新时代背景下高中德育工作的实践探索
作者： 张会梅摘 要：新时代背景下，高中德育工作正站在一个全新的历史起点上。中国特色社会主义事业的发展，以及社会风貌的巨大变迁，为高中德育工作提出了更高的要求，创造了更广阔的空间。高中德育不再仅仅是传授道德知识和行为规范，更需要成为培养学生的道德品质、社会责任感和创新能力的平台。本文在分析高中德育工作开展过程中存在问题的基础上，深入探讨了新时代背景下高中德育工作的实践策略，旨在为高中德育工作的高效开展助力，从而更好地促进高中生的成长发展。
关键词：新时代背景 高中德育 问题 策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2023.21.063
《中小学德育工作指南》中明确指出：德育工作的总体目标是培养学生的核心素养，这是目前高中德育工作的主要方向。新时代是中国特色社会主义事业大力发展的时期，也是高中德育工作的新起点。在这个时代背景下，高中德育工作的任务不再局限于灌输道德规范，更需要致力于培养具备社会责任感、创新精神和综合素质的青年一代。为实现这一目标，高中教育工作者必须进行创新和探索，不断调整工作方式和方法，以适应时代的需求，为培养更符合社会发展的高素质人才提供坚实的保障。
一、新时代背景下开展高中德育工作的必要性
（一）培养学生的社会责任感与公民意识
在新时代，社会发展日新月异，社会问题和挑战层出不穷。高中德育工作的必要性之一在于，它要培养学生的社会责任感和公民意识，使他们能够主动关心社会问题，积极参与社区服务和公益活动。这是因为只有具有道德感和责任感的公民才能为社会的进步和和谐做出贡献。高中德育工作不仅要传递道德价值观，还要教育学生如何将这些价值观应用于实际行动，帮助他们认识到每个人都有责任改善社会，从而塑造积极的公民形象。
（二）提升学生的综合素质与创新能力
新时代要求公民具备更高的综合素质，包括思辨能力、沟通能力、创新能力。高中德育工作的必要性之二在于，它要通过德育活动培养学生的这些素质。德育工作不再仅仅是灌输道德知识和规范，它应该培养学生的创新思维，引导他们思考道德问题的多样性和复杂性，提高学生解决问题的能力。只有这样，学生才能更好地应对新时代带来的挑战和机遇，积极参与社会建设和创新。
（三）塑造学生的自身发展与职业规划
新时代背景下，职业竞争和发展压力不断增加，学生需要具备更好的自我管理和规划能力。高中德育工作的必要性之三在于，它要培养学生的自我认知和自我管理能力，帮助他们了解自己的优势和兴趣，制定明确的职业规划。这意味着德育工作不仅要注重外部道德规范，还要关注学生内在的自我发展和职业素养。通过道德教育，学生可以更好地认识自己，制定职业目标，做出明智的决策，从而更好地适应新时代社会的发展和个人成长需要。
二、高中德育工作开展过程中存在的问题
（一）存在“重智育轻德育”的教育理念
在素质教育背景下，德智体美劳被放在了同等重要的地位。但是，在“高考”指挥棒下，教师和学生仍处于一种争分夺秒的紧张状态。这种应试理念会在一定程度上影响教师的教学观，导致很多教师存有“重智育轻德育”的教育理念。这种错误的教育理念是教师对德育缺乏重视的表现。这种“重智育轻德育”的教育理念还会将德育限定在固定的角色上，从而限制了学生德育成长的空间，进一步加重学生的学业压力，使得学生在日常学习中过于重视文化课成绩的提升，而忽视自身德育素养的提升。
（二）德育制度不够健全
高中德育目的的实现有赖于规范健全的德育管理制度。但是在实际的教学中可以发现，当前的德育还遵循着传统说教式的教学形式，不仅缺乏明确的德育目标，且没有完善的德育培育流程，从而使得高中德育流于形式，不能为高中生的健康成长助力。其根本原因在于学校内部缺乏健全的德育制度，不能够让教师依据具体明晰的德育活动管理制度、组织流程和相关物质保障制度来对德育行为进行规范和制约。这种缺乏具体教育目标且较为松散的教育模式，已经不符合当前新时代背景下对德育的需求，且不满足高中生的实际学习学习需要，需要引起教师的重视。
（三）德育活动开展形式单一
高中德育是通过对学生开展政治、思想和心理健康教育来进一步完善学生的价值观，帮助学生以更积极的心理状态和规范的举止去开展日常活动。随着近些年教育改革的发展，德育被提到了一个更加重要的位置。在高中教学中开展德育已经成为教师需要关注的重点内容。但是，受多方面因素的影响，现在许多教师在开展德育时还始终采用单一、模式化的教学，并没有考虑当前教育改革要求和学生的实际学习需要。这种注重教师主体性和权威性的单一德育形式，只是为了应付教育改革而被动开展的一种手段，无法激发学生的学习主动性，德育效果较差。
（四）教师评价体系不够完善
德育作为一种很难量化的教育形式，在一定程度上会给教师带来评价困难的主观判断。与其他文化课科目不同，德育的评价不能依靠书面的考试来实现，也无法靠学生简单的背诵和叙述来评判。学生参与德育是一个全过程的成长体验，是学生在不断感悟和实践参与中不断深化德育认知，潜移默化地树立正确的价值观的过程。这是个长期且不断发展的过程，需要教师不断跟进，掌握学生全过程的动态变化，从而有针对性地根据学生的表现和反馈来进行合理评价，强化德育效果。但是，在很多时候，教师只依靠自身的过往经验和主观判断来对学生进行评价，忽视了学生动态成长的过程，导致评价未发挥其积极引导的作用，影响了德育效果。
三、新时代背景下高中德育工作的实践途径
（一）转变教学理念，重视德育
高中德育工作的有效落实离不开教师的持续努力。在新时代背景下，高中教师需要转变自身的德育教学理念，加强对德育的重视。这一理念的转变强调教师要将德育纳入教学整体，确保学生不仅在知识和技能方面得到培养，还在道德、价值观和社会责任等方面得到充分关注和引导。首先，教师需要将德育融入各学科的教学中。教师不再将道德教育仅仅限定在思想政治课上，而是在数学、语文、历史等各个学科的教学中强调道德观念、价值观念和社会责任。例如，在历史课上，教师可以通过讲解历史事件的经验教训来引导学生思考道德问题。其次，德育也需要注重榜样力量。教师应该成为学生道德发展的榜样。通过教师的言传身教和学校的文化建设，传递积极的道德信息，提高学生的道德品质。
（二）根据德育目标，建立健全规范制度
新时代背景下，高中德育的目标是把全体学生培养成为具有社会公德、文明行为习惯的遵纪守法的公民，使他们成为有良好道德素养的公民。为了实现这些目标，学校需要建立健全的规范制度。明确的规则和准则，可以指导学生的行为和表现。这些规则应该清晰、简明，让学生容易理解和遵守。在新时代，高中德育的目标不仅仅是传授道德理论，更重要的是培养学生的道德情感。这就意味教师需要关注学生的道德素养、社会责任感、团队合作能力等。只有明确了这些目标，教师才能更好地规划实践途径。接下来，建立规范制度是关键。制度是确保高中德育工作有序开展的保障。这些规定可以包括学校的德育课程设置、学生的道德评价标准、奖惩制度，等等。制度的建立需要广泛参与，包括教师、学生、家长和社会，以确保制度的公平性和合理性。
如学校可以广泛征集教师在日常开展德育工作中的经验和想法，结合高中德育目标，对其进行提炼总结，制定较为完善的高中德育规范制度。第一步是德育规范方面，学校需要建立符合实际的德育指导手册。德育指导手册的制定需要基于立德树人的根本要求，并结合国务院颁布的高中育人改革的指导意见，还要融入高中生日常行为规范、学校管理方案等内容。第二步，学校需要制定合理的基本评价项目，这主要是针对学生德育学习效果和教师开展德育工作的落实状况进行评价的标准规范。基本评价项目工作的开展需要学校党委书记发挥重要的指导作用，并在学校内设置专人统领，小组负责的管理模式，从而更好地推进高中德育工作的开展。在这个过程中，学校和教师还要征求学生和家长的建议，倾听各方的声音，从而在规范制度的基础上，不断查漏补缺，不断完善高中德育规范制度，提升高中德育效果。
（三）拓宽德育活动途径，提升德育活动实效
1.链接节日主题，提高学生参与度
节日是学生生活中的一部分，也是传递价值观念和文化传统的重要途径。比起传统的理论说教形式，教师通过活动实践去开展德育，更能提高学生的学习积极性。在高中德育工作中，教师可以充分利用各种节日来传达道德、爱国思想和社会责任的教育内容。比如，教师在春节期间可以教育学生家庭和亲情的重要性，在劳动节可以强调社会责任和团队合作，在中秋节可以引导学生珍惜和尊重传统文化。通过这些活动，学生能够更好地理解道德价值观念，同时也增加了他们的归属感，实现学生综合素质的提升。
如教师可以在母亲节来临之前，开展“送母亲一份礼物”的主题活动。在学生开始制作母亲节礼物之前，教师可以引导学生思考自己与母亲相处的点点滴滴。之后，教师可以组织学生说一说自己和母亲相处过程中最值得怀念的一件事是什么，母亲最大的愿望是什么。在这个思考和阐述的过程中，学生可以逐步感受到母亲对自己的殷切希望，进而产生感恩和奉献的精神。之后，学生可以基于母亲的实际偏好，为自己的母亲制作一份与众不同的、饱含爱意的母亲节礼物。通过链接节日主题，提升学生的参与度，这是高中德育工作的一种实践途径，可以让道德教育更加贴近学生的生活，更具吸引力和实效性。这种方式不仅有助于传递价值观念，培养学生的综合素养，还能够使他们更好地适应社会。
2.开展实践活动，落实育人效果
通过参与各种实践活动，学生能够将理论知识付诸实践，培养学生的实际问题解决能力。这也有助于他们理解社会和人际关系，培养学生的团队合作技能。为了落实德育教学，教师可以组织学生开展各种类型的实践活动，如志愿者服务、社区调研、环保行动等。这些活动不仅能够帮助学生积累学习经验，还能够培养他们的社会责任感。通过参与实践活动，学生可以亲身感受到自己的影响力，激发对社会的热爱和对他人的关心。
如教师可以组织学生在课余时间去养老院开展一日慰问活动。在这个活动中，教师可以按照学生的主观意愿将学生分成不同的小组，一组学生可以与老人聊天，帮助老人获得一个好心情；一组学生可以帮助老人做些力所能及的家务劳动，比如打扫卫生、整理床铺和洗削水果等；性格较为活泼的学生可以为老人表演节目，宣传正确的生活保健和养生之道，让老人能够感受到来自社会的关心，能保持愉悦的心情面对眼前的生活。在这个实践活动中，通过对敬老院老人的关心和爱护，可以提升学生的社会责任感，让学生对老年人有更多的了解，让学生在关爱老人的过程中学会感恩，实现学生综合素质的提升。
（四）开展多样化评价，全面提升德育效果
德育作为一种特殊的教育形式，更关注学生的内在成长和发展。德育是一个长期的过程，想要更高效地落实德育，教师需要审视德育的目标，通过开展多样化的评价，全面提升德育效果。传统的德育评价主要关注学生的道德行为和纪律，但在新时代，教师需要设计更加全面和综合的评价方式。首先，教师可以引入自我评价和同伴评价。学生可以自主评价自己的道德行为，同时也可以评价同学的表现。这有助于他们更好地了解自己的不足之处。其次，教师可以采用定期反馈和讨论的方式，与学生一起探讨道德问题和具体情境。这种互动式评价有助于学生深入思考和理解道德价值观，而不仅仅是机械地遵守规则。
如在举办敬老院一日慰问活动中，为了更深入地落实学生在该实践活动中的德育效果，教师可以组织学生互评。通过小组内学生的互相评价，教师可以让学生了解到自己的在活动中未曾注意到的行为和言语，从而使学生能够反思自己的行为。之后，教师要对学生整体的慰问活动给予表扬和鼓励，并针对每个学生的表现给予引导。在此基础上，教师要针对具体的情境引导学生思考，比如，有的老人不喜嘈杂，要独自一人待在角落。遇到这种情况，学生就会束手无策。教师可以引导学生在面对这种状况时，将自己提前准备的小礼物送给老人，并告诉老人自己就在旁边，有需要及时喊自己。通过合理引导，教师可以帮助学生进一步深化学习感悟，让学生认识到，在生活中不要仅关注问题和缺点，更要懂得站在关爱他人的立场去进行问题的思考和解决。这不仅有助于提升学生的学习自信心和积极性，同时也激发了他们更好地培养道德观的动力。
在新时代背景下，高中德育工作的实践探索是一个充满挑战和机遇的过程。教师必须不断适应时代的发展和学生的需求，不断创新工作方法，提高工作效果。高中教育工作者应当紧密结合新时代的要求，积极探索适合的工作模式，提高学生的道德素质和社会责任感，培养具备综合素质的青年一代，为国家的繁荣和发展做出更大的贡献。只有这样，高中德育工作才能真正走在时代的前沿，成为培养未来社会建设者和创新者的重要力量。
参考文献：
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