农村初中语文社区化实践作业的探索
作者： 岳国林摘 要：本研究聚焦于农村初中语文社区化实践作业的探索，通过全面而深入的分析，旨在揭示其对学生语文学习和综合素质的深远影响。通过长期实践观察和系统数据分析，本文论证了这一模式在提升学生语文学科水平的同时，能够培养学生实际问题的解决能力、团队协作精神和社会责任感。其次，本文深入剖析了教师在农村初中语文社区化实践作业中的作用演变。教师不再仅仅是知识传授者，更是学生的学习引导者，通过个性化指导，促使学生更主动地参与学习。接着，本文系统探讨了农村初中语文社区化实践作业的设计策略，包括合理安排实践性作业、突出课本内容、有机组织社区实践活动、开展多样化语文主题活动等。最后，通过深度整合社区资源，探讨了农村初中语文社区化实践作业如何促进社区文化和教育的融合发展，实现学校与社区教育资源的共建共享。本研究不仅为农村初中语文实践作业的改革提供了理论支撑，更为农村语文教学的创新提供了实践参考，为推动农村教育的可持续发展贡献了学术见解。
关键词：农村 初中语文 社区化实践作业 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2023.23.042
随着中国农村教育改革的深入，农村初中教育面临着诸多挑战和机遇。其中，语文教育作为基础教育的核心科目，其质量和效果直接关系到学生综合素质的形成。然而，在农村地区，由于师资力量不足、学生家庭背景复杂、教育资源匮乏等因素，语文教学面临着很多问题，尤其是学生在家庭环境下完成作业十分困难。这种背景下，本研究聚焦于“农村初中语文社区化实践作业”，试图在解决学生作业难题的同时，探索一种适应农村特殊环境的语文教学模式。
一、农村初中语文社区化实践作业对学生语文学习和综合素质的影响
农村初中语文社区化实践作业是一种新型的教育方式，它超越了传统的课堂教学范围，将语文学习与社区生活紧密相连。这种作业模式给予学生更多实际操作的机会，让他们能够运用所学知识解决实际问题，对他们的语文学习和综合素质提升产生了深远影响。
1.提升语文学习水平
传统的学习方式往往偏重于对理论知识的掌握，而忽视了学生的实际应用能力。而社区化实践作业则将语文知识融入社区活动中，让学生在参与社区实践的过程中，加深对语文知识的理解和记忆。例如，通过参加社区文化节、进行社区调查等活动，学生能够更加深入地了解和体验语文课本中所涉及的知识，使课本知识活起来，从而提高他们的学习兴趣和积极性。
2.培养综合素质
在参与社区实践活动的过程中，学生需要与他人合作，共同解决问题，这无疑锻炼了他们的团队协作能力和实践能力。同时，学生在语文主题活动中，通过朗诵、演讲、辩论等形式，提高了自身的语言表达能力和批判性思维。这种多元化的学习方式不仅提升了学生的语文素养，也使他们的综合素质上得到了全面发展。
3.提高学生的自信心和学习动力
在实践中，学生亲身体验到自己的学习能够产生的实际效果，这种自我价值的实现让他们更加自信。同时，多元化的作业设计让学生能够更好地发挥自身的特长和优势，得到肯定和认可，从而增强了他们的学习动力。在这种积极的学习氛围中，学生更愿意投入到语文学习中，从而提高学习的效果和质量。
综上所述，农村初中语文社区化实践作业对于学生的语文学习和综合素质的培养具有重大的影响。它不仅使学生能够更好地理解和掌握语文知识，还培养了他们的团队协作能力、实践能力和创新思维。更重要的是，这种教育方式提高了学生的自信心和学习动力，激发了他们对学习的热情和积极性。因此，我们应该积极推广和实施农村初中语文社区化实践作业，为学生提供更多实践和探索的机会，让他们在实践中体验学习的乐趣和价值，为他们的全面发展奠定坚实的基础。
二、教师在农村初中语文社区化实践作业中如何发挥有效的指导作用
1.个性化指导与关心关爱
由于农村学生的家庭状况较为特殊，很多学生的家长都外出打工，学生放学后的学习和生活缺乏有效的管理和监督，加上学生的基础相对较差，因此，教师在农村初中语文社区化实践作业中需要发挥指导作用。首先，教师需要具备敏锐的洞察力，及时了解每个学生的学习状况和需求，为每个学生制定个性化的学习计划和指导方案。在个性化指导过程中，教师需要尊重每个学生的个性差异，因材施教，充分挖掘每个学生的潜能。同时，教师还需要关心学生的成长和生活，给予他们必要的帮助和支持，让学生感受到温暖和关爱。只有通过建立良好的师生关系，教师才能够更好地引导学生学习，激发学生的学习兴趣。
2.提高学生的自主学习能力
在农村初中语文社区化实践作业中，教师的指导作用不仅仅是告诉学生应该做什么、如何做，更重要的是引导学生自主探索、自主发现、自主思考。因此，教师在指导学生完成实践作业时，需要鼓励学生提出问题、发现问题、解决问题，培养他们的自主学习能力和问题解决能力。具体而言，教师可以提供一些启发性的问题或任务，组织学生以小组合作的形式进行讨论和研究，引导学生自主探索答案。在这个过程中，教师需要耐心倾听学生的想法和意见，给予他们积极的反馈和鼓励，同时也可以适时地给予一些指导和建议。通过这样的自主学习和合作探究的方式，有效提高学生的自主学习能力和问题解决能力，同时也可以增强学生的学习动力和自信心。
3.培养学生的家国情怀
在农村初中语文社区化实践作业中，教师的指导作用不仅局限于学科知识的传授上，还需要关注培养学生的家国情怀和社会责任感。具体而言，教师需要引导学生了解家乡的历史、文化、传统和风土人情等方面的情况，让学生更加深入地了解自己的家乡和自己所处的环境。同时，教师还可以通过组织一些实践活动，如参观当地的博物馆、文化遗址等，让学生更加直观地了解家乡的历史和文化底蕴。此外，教师还可以引导学生关注社会热点问题，培养他们的社会责任感和公民意识。通过这样的指导方式，教师不仅可以让学生更好地融入农村社区，同时也可以为他们的人生道路指明方向。
三、农村初中语文社区化实践作业的设计策略
在本研究中，笔者充分依托我校的“家庭作业社区制”实践模式进行探索，该模式针对学生家长外出打工、作业无人指导监管的情况，于寒暑假、双休日以及周一至周五的晚上，将一个村庄的学生集中到一家，由教师轮流辅导的方式进行教学。在这一背景下，我们围绕语文学科，探讨并设计了农村初中语文社区化实践作业的策略，以期提高学生的学习效果。
1.适量安排实践性作业
在“家庭作业社区制”的理念下，我们通过精心设计详细的实践性作业计划，以确保作业的设计既紧密符合课程标准，又能够在学生的家庭环境中轻松完成。我们注重作业的难度，旨在通过这些作业，巩固学生已学的知识，培养他们在实际问题解决方面的能力。重要的是，教师要确保每个作业主题都经过认真挑选，以保证学生在完成作业的过程中，不仅能够扩展他们的知识面，而且能够增强解决实际问题的实践技能，为日常生活提供更多思考和应用的机会。这一策略的有机融合使得我们的实践作业更富有启发性，为学生提供了更丰富的学习体验。
2.突出课本内容，强调主题重点
作业主题紧密围绕课本内容，专注于语文学科的核心知识点和难点。通过深入剖析课本，我们精心挑选了那些能够帮助学生攻克学习难题的作业内容，以确保作业既具有足够的挑战性，又具有高度针对性。这种有针对性的作业设计不仅有助于学生解决实际学习中的疑难问题，更能够提高他们的学习能力。通过这种精心设计，我们致力于使学生在解题过程中能够集中精力，更好地理解和掌握课堂所教授的知识，从而巩固学科基础，提升学习效果。这种注重课本内容的策略有助于培养学生对语文学科的深层次理解，为他们提高语文学习能力打下坚实基础。
3.社区实践活动的组织与参与
在“家庭作业社区制”的框架下，我们积极策划并组织学生参与各类社区实践活动，包括但不限于社区清扫和文化活动等。这些活动不仅仅是课外实践的自然延伸，更是将语文知识在实际生活中进行有机应用的重要途径。学生在这些社区实践活动中不仅仅锻炼了身体素质，同时也培养了实际问题解决的能力和团队协作意识。这种参与式的学习模式，使学生更全面地理解了语文知识的实用性，不仅提升了他们的实践能力，也培养了他们的社会责任感。通过这些实践活动，学生在感知社区需求的过程中，不仅学到了更多的语文知识，同时也培养了积极参与社会活动的意识。
4.语文主题活动的组织与开展
根据学生的兴趣和特长，笔者策划并开展了丰富多样的语文主题活动，例如诗歌朗诵比赛、辩论赛等。这些活动不仅仅是对学生学习的补充，更是对语文知识的实践。学生通过参与这些活动，不仅提高了语文表达能力，还培养了批判性思维。这种积极参与的学习方式，让学生更好地理解和掌握语文知识，并在实践中加深了对知识的理解。
5.利用社区资源，打造特色实践作业
笔者充分挖掘村庄内外的资源，设计了一系列独具特色的实践作业。通过了解社区的历史、文化等特点，我们设计了一些与之相关的语文作业，例如采访村中长者、挖掘本地传统文化等。这些作业不仅仅是对书本知识的延伸，更是对学生观察力、调研能力和创新思维的培养。学生在这些实践中，既加深了对语文知识的理解，又培养了实际问题解决的能力。
6.多元化的作业评价方式
我们引入了多元化的作业评价方式，包括口头答辩、实际操作和作品展示等。这种多元评价方法不仅灵活，更能够全面地显示出学生的学科水平和实践能力。口头答辩培养了学生的表达和沟通能力，实际操作锻炼了他们的实际动手能力，作品展示则展现了他们的创造力和艺术鉴赏能力。这种评价方式既让学生的特长得以展示，也为个性化的教学提供了依据。
四、农村初中语文社区化实践作业如何促进社区文化和教育的融合发展
在农村地区，初中语文教育面临着一些特殊的挑战。由于学生家长普遍外出打工，学生的家庭环境不稳定，传统家庭作业模式往往难以有效落实。为了解决这一问题，我校采取了“家庭作业社区制”的实践模式，将一个村庄的学生集中到一家，由教师负责轮流辅导。在这一背景下，如何设计有效的农村初中语文社区化实践作业成为一个重要的问题。本文将围绕这一主题，探讨并设计农村初中语文社区化实践作业的策略。
1.实际问题导向的内容设计
我们的研究充分考虑到了农村学生家庭背景的特殊性，即家长外出打工、作业无人指导的现实。因此，我们在设计语文社区化实践作业时，将内容定位在解决学生实际问题的基础上。我们精心设计作业内容，确保作业既符合新《课标》，又能够在学生的家庭环境中轻松完成。教师通过合理安排作业量，既帮助学生巩固了知识，又不会加重学生的负担，使得作业更具针对性和实用性。
例如，我们设计了“寻找家乡的文化符号”这一实践作业。学生需要在村庄内进行走访、调查，了解并记录家乡的文化传统和风土人情。这样的作业设计不仅能够帮助学生深入了解自己的家乡文化，还能够提高他们的观察能力、调研能力和表达能力。同时，学生在完成作业的过程中，也能够体会到学习的乐趣和成就感。
2.教师的轮流辅导与个性化指导
在“家庭作业社区制”下，我们采用了教师轮流辅导的方式。通过这种方式，每个学生都得到了足够的关注和指导。在实践作业中，我们根据学生的学科水平和特点，提供了个性化的辅导，帮助他们解决作业中遇到的问题。这种一对一的指导不仅提高了学生的学习效果，也增强了师生之间的互动。
3.社区共建与资源整合
农村地区的社区资源常常是学校无法忽视的宝贵财富。我们积极与当地村委会合作开展各类文化活动，如农耕文化体验、乡村美食制作等。这些活动不仅丰富了学生的课外生活，也拓宽了他们的视野，促使他们更加热爱自己的家乡文化。同时我们鼓励学生走出校园参与社区义工活动，如植树造林等。这能够培养学生的社会责任感和团队合作精神。此外，我们还积极争取政府支持筹集农村教育发展基金用于改善学校和社区的教育资源。我们引入社区企事业单位的文化资源举办各类讲座等活动让学生亲身体验社会的多样性和丰富性。这种资源的整合不仅使学校得到了更多的支持也为社区居民提供了更多的学习机会，促进了社区文化和学校教育的融合发展。
在本研究中，我们深入探讨了“农村初中语文社区化实践作业”的探索过程。通过分析学生的语文学习水平和综合素质、教师的有效指导作用、设计策略的创新以及与社区文化和教育的融合，我们发现这一实践模式在农村初中语文教育中具有重要意义。这种社区化实践作业不仅仅是一种作业形式，更是一种教学与学习的创新之路，为农村初中语文教学提供了可行的模式。我们希望通过这项研究，能够为农村初中语文教育提供参考，使更多农村学生受益。
参考文献：
[1] 戚丽萍《初中语文自主性课外作业设计的实践与思考》，《新课程（教育学术）》2010年第7期。
[2] 冯晓姣《采访实践 活用语文——基于减负背景的初中语文八年级上册课后作业设计新探》，《教师》2020年第12期。
[3] 杨涓《“双减”背景下初中语文实践作业设计探究》，《成才》2022年第3期。