中华活页文选·教师版2023年第23期杂志在线阅读免费

语文教学 | 小学语文大单元阅读教学之浅谈

摘要：小学语文大单元教学理念符合现在的学情，能够提升学生的语文素养，在这一教学理念的指引下，教师应该首先认清大单元阅读教学的内涵，帮助学生拓展阅读思维，使学生能够在大单元阅读中真正找到阅读方法。在大

语文教学 | 新《课标》背景下小学语文分级阅读教学路径探究

摘要：小学语文分级阅读主要是指教师结合学生的不同年龄、能力、阅读水平，将语文整体阅读资料分为不同级别，让学生逐级阅读的教学方式。这一教学方式不仅符合新《课标》中发挥语文育人功能、构建语文学习任务群的

语文教学 | 以核心素养为导向的小学语文阅读教学策略研究

摘要：学生的核心素养是指学生应当具备的能够适应终身发展以及社会发展需求的必备品格。在小学语文阅读教学中培养学生的核心素养，可以从学生的表达能力、思维能力、审美能力以及理解能力五个方面入手。本文阐述以

语文教学 | 谈在小学语文阅读中如何运用激励策略

摘要：阅读是小学语文教学中不容忽视的一部分，不仅关系到学生语言理解能力和语言表达能力的培养，同时也与学生语文综合素养的提升有着密不可分的关系。因此，在小学阶段的语文学科教学中，教师需要将阅读放在重要

语文教学 | 小学语文拓展阅读教学策略研究

摘要：小学语文拓展阅读教学工作的开展，一方面能够帮助小学生提高阅读能力，同时还能够帮助学生全面成长。因此，在小学语文教学工作中，拓展阅读教学是教师非常重视的。新课改后，教师在开展教学时需要不断创新，

语文教学 | 谈以核心素养为导向的小学语文课外阅读策略

摘要：阅读是学习者获得知识的重要路径之一，但是，小学生在学校上课期间，有很多学科知识需要熟悉掌握，压力很大，进行课外阅读的时间有限。所以，在小学语文教育工作的过程中，应该怎样培养小学生的语文课外阅读

语文教学 | 谈如何通过小学语文信息化教学培养学生的阅读能力

摘要：本研究旨在探究如何通过小学语文信息化教学培养学生的阅读能力。通过文献综述和实证研究，揭示信息化教学对小学生阅读能力的影响和有效教学策略。研究结果将为教师和决策者提供指导，促进小学语文教学的信息

语文教学 | 以核心素养为导向的初中语文深度阅读教学策略探究

摘要：在核心素养的培养中，语文教学不能只局限于向学生灌输理论，更关键的是提高学生的口头表述技巧，培养他们的语文思考方式，并且提高他们的审美能力，同时唤醒他们的文化继承意识。所以，教师需要将基本能力视

语文教学 | 以核心素养培育视角出发的初中语文名著阅读指导思考

摘要：在当前的初中语文教学中，为提升学生的核心素养，名著阅读是十分有效的教育途径一。阅读名著既能够帮助学生运用课堂中学习到的知识，完成核心素养的培养，同时也能够借助语文学科的特点以及名著的内容，带来

语文教学 | 初中语文大单元阅读教学策略的实践与思考

摘要：初中语文的大单元阅读教学策略近年来受到广泛关注。这种策略可以提高学生的阅读深度和广度，帮助学生进行批判性思考，为学生提供了丰富多样的教学环境。然而，这种教学策略也面临着一系列挑战，包括如何整合

语文教学 | 高中毛泽东诗词阅读教学策略研究

摘要：《普通高中语文课程标准》强调培养学生的关键能力、必备品格与价值观念，提升学生的语文核心素养。毛泽东诗词是高中诗词教学的重要组成部分，能提升学生诗词阅读的审美与鉴赏能力。因此，本文立足于新《课标

语文教学 | 语境情境下的高中语文阅读教学策略探究

摘要：高中语文阅读教学的成功关键在于应用多样化的教学策略。引导学生通过选材贴近生活、多角度思考、关注实际应用场景、跨学科整合等方式，提高语文素养。教师可以《乡土中国》《劝学》《烛之武退秦师》《谏太宗

语文教学 | 谈高中语文阅读教学的创新策略

摘要：本文探讨了高中语文阅读教学的创新策略，旨在提升学生的阅读理解能力和批判性思维能力。首先，文章分析了当前高中语文阅读教学中存在的问题，如教学方法单一、缺乏学生参与和创新性思考的空间。针对这些问题

语文教学 | 谈群文阅读在高中语文教学中的应用策略

摘要：本文旨在探讨高中语文教学中群文阅读的应用策略。通过大量文献研究及教学实践，笔者发现群文阅读的运用能让教师更好地落实以学生为本的教育理念，在提升学生阅读总量、激发学生阅读兴趣的同时，起到帮助其拓

语文教学 | 基于“发展”的深度阅读教学路径探索

摘要：本文围绕“以学生发展为主”的教育理念展开深度阅读教学路径探索，旨在引导学生通过深度阅读获得知识、思维、能力、观念的全方位发展，为学生的终身学习与终身发展提供强有力的支持，也为一线的初中语文教师

写作纵横谈 | 提升小学生语文写作能力的有效策略探究

摘要：在新课改目标的指引下，小学语文课程的教学水平有了质的飞跃。语文作为我国基础教育体系中的重要构成部分，学生在其中所学习到的语文知识与学生的人生发展密切相关，并从侧面反映出小学生的语言综合运用能力

写作纵横谈 | 从日记开始

摘要：在生活中，日记一直是人们记录生活的重要方式之一。无论是文人墨客的随笔，还是普通人的日常记录，日记都承载着时光的记忆，见证着我们的成长与变化。在小学语文教育中，鼓励学生写日记是一项具有重要教育意

写作纵横谈 | 小学中年级学生语文写作素养的提升策略探讨

摘要：在素质教育的背景下，教师既要重视“写作知识”和“写作方法”的教授，又要重视对“写作素养”和“写作能力”的训练，使学生全面发展，更好地适应小学语文课程标准的需要。基于此，本文主要围绕小学语文写作

写作纵横谈 | 浅谈小学语文作文教学方法的创新策略

摘要：作文教学是小学语文教学重要组成部分，可是从整体情况来看，小学语文作文教学现状并不理想，教师采用的单一化教学方式，使学生觉得作文学习十分枯燥，学生学习兴趣较低，不知道要从何下笔，写出来的作文缺少

写作纵横谈 | 论如何使小学高年级学生在写作时具有独特的“观察之眼”

摘要：目前，小学高年级学生在写作中存在叙述过于直观、思考过于粗泛、抒情论理较为机械性以及体系过于封闭等问题。针对上述问题，本文提出了一系列教学策略，以帮助学生写出具有观察力、思辨力与情感张力的作文。

写作纵横谈 | 浅谈初中语文写作教学的策略

摘要：作文是初中语文教学中的重要教学内容，就目前初中语文写作教学现状来看，教学方式过于模式化，教师没有给予学生有效的教学指导。为了提高学生的写作水平，保证写作课堂的教学效率，本文对初中语文写作教学展

教学万花筒 | 立足读思达教学法，找准语文课堂渗透德育的支点

摘要：新《课标》要求教师在语文教学过程中，提高学生的思想道德水平。小学时期是教育和培养学生的最佳时期，语文课程作为基础教育中最重要的课程，具有丰富的文化内涵。在践行读思达教学法的过程当中还存在着很多

教学万花筒 | 小组合作学习：小学语文教学的新途径

摘要：教学过程的本质有两种，根本关系决定交往关系和认识关系。教学属于一种特殊的认识过程和交往过程。教师和学生之间是相互作用的关系。只有在这样的交往中，我们才能够育人。良好的师生关系的构建需要师生之间

教学万花筒 | 以核心素养为导向的小学语文大单元整体性作业设计策略探究

摘要：小学语文作为基础学科，能够为学生的思维、语言表达、情感等方面的发展提供重要保障。在教育实践中，教师如何通过系统性的教学设计，全面拓展学生的思维，并对其核心素养进行培育，成为一项重要任务。本文以

教学万花筒 | 小学语文教学中培养学生健全人格的可行性探究

摘要：小学语文教学中，教师要不断深挖宝贵的教学资源，利用教材资源与学生展开有效对话，通过写作培养学生的健全人格，从而实现在小学语文教学中对学生核心素养的培养。本文基于小学语文人格教育研究经验，先论述

教学万花筒 | 谈“双减”背景下优化小学语文作业设计的策略

摘要：有效的作业能够提升教学效果，同时也能激发学生对学习的热情，加强学生对已掌握知识的理解，扩大学生的知识领域，提高学生的创新思考能力，并且扩大学生的眼界。为了创建高效的语文作业，教师需改善作业设计

教学万花筒 | 儒家文化在小学语文教学中的应用

摘要：儒家文化作为中国传统文化的重要组成部分，对于小学语文教育有着深远的影响。在当前的社会背景下，传承儒家文化并将其融入小学语文教学，具有重要的现实意义。本研究旨在探讨儒家文化在小学语文教学中的应用

教学万花筒 | 任务群驱动下的小学语文大单元教学策略探究

摘要：本文探讨了任务群驱动下的小学语文大单元教学策略。首先，分析了任务群驱动下小学语文大单元教学的意义。然后，指出了当前任务群下小学语文大单元教学设计存在的问题。接着，提出了任务群驱动下的小学语文大

教学万花筒 | 谈情境教学法在小学语文教学中的实施策略

摘要：教师在小学语文教学中开展情境教学法，需了解情境教学法的定义与要素，研究其实施意义，然后从多媒体情境教学法、故事情境教学法等入手，展开课程教学，为学生创造更加良好的学习环境，提升其代入感、体验感

教学万花筒 | 信息技术在小学语文教学中的应用策略探究

摘要：在当今的教育领域，信息技术的融入对提升小学语文教学质量具有重要意义。信息技术在应对当前小学语文教学中的主要挑战方面展现了显著优势。这些挑战包括提升学生的学习主动性和创造力，增强阅读理解能力，以

教学万花筒 | 基于学习任务群提升学生质疑能力的策略研究

摘要：2022年语文新《课标》对语文学科提出了培养学生思维能力的要求。质疑是思维活动的起点。低年级学生正处于思维发展的重要阶段。教师利用学习任务群的形式组织语文教学是新《课标》的要求。针对低年级学生

教学万花筒 | “双减”政策背景下小学语文作业设计探究

摘要：当前教育改革在逐步深入，“双减”政策作为当前教育改革的风向标，是落实立德树人理念，使教育回归育人本质的关键一招。学科教学是教书育人的主要途径，教师做好课堂教学工作是教育目标得以落实的前提和基础

教学万花筒 | 关于小学语文古诗词整合教学策略的研究

摘要：古诗词作为中华传统文化的精髓，具有深厚的历史文化底蕴，是培养学生语感、情感的重要途径。如何在小学语文教学中更好地整合古诗词资源，让学生更全面地感受中华文化的博大精深，是当前亟待解决的问题。基于

教学万花筒 | 单元视域下语文要素的重构与活动设计探究

摘要：小学阶段的语文教材文体丰富，涉及童话、寓言、故事、儿歌、古诗、小说等。部编版小学语文教材的编写采取的是单元教学模式，将多篇相同文体的文本组合在一起，进行类文教学，从而使学生能够更好地把握此类文

教学万花筒 | 传统文化与小学语文教学相融合的实践探索

摘要：近几年来，随着社会的高速发展，我国教育事业实现了全面改革。在现代化教育理念中，教师需遵循人本理念，注重学生核心素养的全面发展。在小学教育中，语文是学生必学的一门科目，这一科目中蕴含着诸多中华优

教学万花筒 | 高阶思维视域下小学古诗文教学思路及实施路径

摘要：从高阶思维视域来审视小学古诗文阅读教学，能够帮助学生建构知识体系，习得思维方法，发展思维能力。教师的教学思路为：还原和对比的分析策略，拓展和联结的综合策略，打开思维深度，让学生习得真知。教师要

教学万花筒 | 大概念视域下提升小学生语用能力的路径探析

摘要：语文作为小学各学科中的核心学科，是一切教育的基础。作为一门语言课程，培养学生的语用能力是小学语文教学中的核心内容，对学生综合能力、语文素养的提高具有积极作用。大概念视域下，教师利用大概念教学方

教学万花筒 | 以语文核心素养为导向的小升初衔接教学方法探究

摘要：核心素养理念要求语文教学实现方法创新、活动进阶以及提质增效，为小学生构建一个有设计、高能动、智慧性以及素养型的课程，助力小学生的信息获取、知识集聚以及能力发展。为了优化小学生的教学，教师应深度

教学万花筒 | “双减”政策下小学语文作业优化设计研究

摘要：随着我国“双减”政策的实施，小学教育领域面临着减轻学生学习负担的挑战，尤其是语文学科。本研究聚焦部编版小学语文教材下的作业优化设计，旨在探讨如何在“双减”政策下提升教学质量。部编版教材内容全面

教学万花筒 | 以核心素养为导向的初中语文大单元教学实践研究

摘要：本研究基于初中语文核心素养概念以及大单元教学概念展开，分析了以核心素养为导向的初中语文大单元教学的价值，最后从教学目标、课堂语境、学习任务与教学评价四个角度提出了初中语文大单元教学的具体策略，

教学万花筒 | 授学生以“语”“文”之渔

摘要：结合部编版教材七年级上册语文第一单元的散文教学，本文通过分析几篇散文的修辞方法和表现手法，让学生能“语”能“文”。“语”，不仅仅是日常生活中的能说会道，更是指让学生在散文学习中，学会赏析优美语

教学万花筒 | 农村初中语文社区化实践作业的探索

摘要：本研究聚焦于农村初中语文社区化实践作业的探索，通过全面而深入的分析，旨在揭示其对学生语文学习和综合素质的深远影响。通过长期实践观察和系统数据分析，本文论证了这一模式在提升学生语文学科水平的同时

教学万花筒 | 以“四维”学科核心素养为导向的初中文言文教学策略研究

摘要：《义务教育语文课程标准（2022年版）》要求在初中语文教学过程中培养学生学科核心素养。初中文言文教学作为传承与弘扬中华优秀传统文化、厚植学生爱国主义精神的重要组成部分，需要着重关注其教学策略与

教学万花筒 | “双新”背景下高中语文大单元教学实践探究

摘要：本文围绕“双新”背景下高中语文大单元教学展开探究，深入研究了在新的教学背景下如何更好地设计和实施高中语文大单元教学。首先，本文分析了新《课标》和新时代背景对语文教学的影响。然后，提出了高中语文

教学万花筒 | 依托群文阅读的藏区特色民俗文化融入高中语文教学的策略探究

摘要：“十里不同风，百里不同俗。”在辽阔的祖国疆土上，一代又一代的劳动人民用自己的辛勤与智慧，创造出多姿多彩的民俗文化。在民俗文化的土壤之中，又孕育出了源远流长的民族文化，薪火相传的民族精神。随着社

教学万花筒 | 核心素养视域下的高中古诗词生本教学组织形式研究

摘要：新课程背景下高中语文教学要培养学生的核心素养，关键点是通过学习任务群的设计来引领高中语文教学的改革，以改变教师大量讲解的课堂状况。其中，“引领”“改变”的着力点在于课堂教学组织形式从“师本”到

教学万花筒 | 关于高中语文阅读教学中读写一体化教学模式的探讨

摘要：阅读教学是高中语文教学的重要内容，教学实践中存在读写分离现象，割裂了阅读与写作之间的联系，不利于学生构建完整的知识体系。阅读与写作教学的结合是语文教学的主流发展方向，针对语文阅读教学中读写一体

教学万花筒 | 基于信息技术的高中语文深度学习指导策略探究

摘要：本论文旨在探讨信息技术如何助力高中语文深度学习。通过分析当前高中语文教学存在的问题，结合信息技术的发展和应用，提出了一系列深度学习的指导策略。文章首先介绍了深度学习在语文教学中的意义，然后分析

教学万花筒 | 落实三新理念，构建县城高中语文高效课堂

摘要：随着我国教育改革的深入推进，“三新”理念已经成为教育改革的重要指导思想。它对高中语文教学产生了深远的影响，同时也给县城高中语文教学带来了挑战。为了更好地应对这些挑战，本文从“三新”理念的内涵及

教学万花筒 | 创设情境教学，提升学生素养

摘要：随着高考体制的改革，高中教育对学生的综合素养和创新能力越来越重视，同时，高中教学的手段也更加多样化。情境教学不但可以打破当下语文教学困境，而且可以让学生获得真实的情感体验。创设不同的教学情境可

历史教学 | 浅析劳动教育在初中历史教学中的作用

摘要：劳动教育在初中历史教学中扮演着重要的角色。本文从多个角度分析其作用：劳动教育能够让学生更好地理解历史时代的社会结构和经济发展，帮助他们更深入地理解历史事件背后的因果关系。通过亲身参与劳动活动，

历史教学 | 新课程背景下高中历史“教—学—评”一体化课堂实践策略探究

摘要：本文详细探索了新课程背景下高中历史教学的“教—学—评”一体化的实践策略。文章从目标导向的教学内容设计出发，强调创新性地结合历史知识对学生的核心素养进行培养。进而论述了促进学生主动学习的策略，突

历史教学 | 谈任务驱动策略在高中历史教学中的应用

摘要：新《课标》对高中历史教学提出了更高的要求。在新课程理念的指导下，教师需要选择更加恰当的教学方法。而任务驱动策略作为一种与新课程理念比较吻合的教学模式，逐渐受到教师的广泛关注。为此，笔者在高中历

历史教学 | 新《课标》背景下学习任务群在高中历史教学中的应用策略探究

摘要：随着教学改革的持续深入，在高中历史教学中，传统的教学方式难以满足学生日益增长的发展需求。新《课标》背景下，教师将学习任务群应用于历史教学中，能够以课堂任务的形式激发学生的学习兴趣，引导学生按照

思政教学 | 让主体思维真正发生

摘要：随着新课改的不断推进，教师应对小学道德与法治学科进行细致分析，深入挖掘学科中所蕴含的启蒙教学价值。同时，教师在开展道德与法治教学实践期间，应根据小学生现阶段的身心发展情况、实际需求等各项因素，

思政教学 | 浅析小学首课课堂“思政元素”融入学科课程的路径

摘要：作为大中小学思政课一体化建设的起始阶段，小学课程思政的重要性日益凸显。在小学开展思政教育的过程中，学科课程的首课课堂具有天然的思政教育价值，而如何将“思政元素”融入学科课程首课课堂成为亟待研究

思政教学 | 高中思政课数字化转型的实践路径探析

摘要：2022年初，在全国教育工作会议上，我国相关部门提出开启国家教育数字化的战略行动。教育信息化将进入“相融”和“革新”的新阶段。在数字化支撑下的思政教育变革会变什么？如何变？本文尝试阐释思政教育

思政教学 | 巧设情境，让高中政治课堂“活”起来

摘要：“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠那得清如许？为有源头活水来。”高中政治课堂要丰富精彩、引人入胜，就要有“源头活水”。有的教师能够让学生印象深刻，多年以后回想起来，依然念念不忘。一堂成功的

德育与管理 | “小学生心理健康辅导”线上线下混合式教学的探索

摘要：本文探讨了如何利用信息技术平台来完善小学生心理健康辅导课程，打破传统课堂教学和网上教育的限制，增强线上和线下内容之间的联系，提高教学质量。通过课前、课内和课后的联系，教师可以建立线上和线下的联

德育与管理 | 小学德育工作中实施情感教育的途径和策略分析

摘要：随着时代的不断发展，我国的教育事业实现了全面改革，在现代化教育理念下，教师更加注重学生核心素养的发展。小学是学生学习和成长的基础阶段，这一阶段的教育教学旨在培养学生的综合能力，夯实学生的学科基

德育与管理 | “五育”并举理念在初中班级管理中的实践策略分析

摘要：班级管理是维系良好师生关系，营造和谐学习氛围的重要手段。在初中阶段的教育中，“五育”并举理念代表着一种全面而均衡的教育目标，强调德、智、体、美、劳各方面的和谐发展。在这一理念的引领下，初中班级

德育与管理 | 活动策略在初中德育工作中的应用探究

摘要：在现代教育环境中，素质教育得到了广泛的普及和发展，因此，德育工作的重要性逐渐凸显出来。每个教师都需要在德育相关的工作中投入更多的精力和时间，为培养综合型人才付出更多的努力。同时，基于大量的教育

德育与管理 | 谈微网络时代高中德育的新挑战和新对策

摘要：随着时代的发展和进步，网络已经成为学生学习与教师教学的重要方式和资源。但是微网络时代信息资源的错综复杂以及信息质量之间的差异性，不仅让其在教学中的价值无法得到显现，还让部分学生在掌握知识的过程

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