谈新时期怎样做好小学班主任的德育管理工作
作者： 纪海燕摘 要：在新时期，小学班主任的德育管理工作面临着更为复杂和多元的挑战。本文通过对新时期小学班主任德育管理的重要性进行阐述，深入分析了当前德育管理工作存在的问题，包括教师德育观念滞后、德育教学目标过于宽泛、家长参与度不足以及德育任务重复乏味等方面。随后，文章提出了一系列策略，如树立德育理念、引入生活实际、实施德育活动、聚焦家校合力等，以指导班主任在德育中更为有效地引导学生全面发展。最后，文章强调了关注学生心理健康和持续反思的重要性，以不断提升班主任的专业水平。这些措施有望在新时期教育背景下，促使学生形成积极向上的人生观和价值观，构建和谐的班级氛围，为学生的全面成长奠定坚实基础。
关键词：新时期 小学班主任 德育 管理工作 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2023.24.059
新时期的小学班主任德育管理工作面临着更为艰巨的任务。在这一时代背景下，德育不再仅仅关注学生的学业成绩，更强调对学生品德、素质的培养，致力于构建一个注重个体发展、价值观塑造的教育环境。
一、新时期小学班级管理中渗透德育的重要性
新时期，将德育融入小学班级管理具有深远的意义。这种融合不仅仅意味着关注学生的成绩，更在于注重学生的品德、素质培养以及全面发展。通过德育，班级管理不再仅是传授知识，而是建立一个价值观、思想品质的塑造平台。这种整合致力于增强学生的自我认知、情商发展和社交技能，更注重培养学生的团队合作、沟通能力和自主学习意识。这样的教育环境激发了学生的学习积极性，使他们更有责任感和社会情怀。同时，通过德育与班级管理的紧密融合，教师还能够促进班级内部的和谐互动。师生之间建立更紧密的联系，打破传统教学中的隔阂，教师更像是学生的引路人和朋友，建立更加宽松的学习环境，鼓励学生自由表达和分享想法。同时，学生之间的相互尊重，支持和合作更加频繁，形成了团结友爱的集体氛围。这种良好的班级氛围对学生的心理健康和自我发展起到了非常积极的推动作用。
此外，德育的融入也在潜移默化中影响着学生的行为规范和人生态度。他们在学习中不仅追求成绩，更注重品行表现和社会责任感。这种全面发展的教育理念也为他们的未来发展奠定了更加稳固的基础，使其具备更强的适应能力和综合素质，成为社会栋梁。
二、新时期小学班主任德育管理工作现状分析
1.教师德育观念滞后
在如今多元化的社会环境中，德育观念的陈旧和缺乏创新让一部分班主任仍沿袭传统德育理念，未能有效应对当代学生多样化成长需求的变化趋势。这种现象对于德育的重视逐渐淡化。在教学过程中，德育逐渐被视为次要甚至被忽视的部分。这个变化引发了对于教育方式和理念的深刻反思，尤其是在一个教育面临日益复杂、多元化发展的时代背景下。
这一陈旧观念的持续存在，可能让部分教育者无法充分理解并适应当下学生所处的多元化社会环境。这也意味着传统德育模式难以满足新时期学生日益多元化的发展需求。由此，各界对于德育的关注度和重视程度在教学中逐渐减弱，渐渐被更加注重学习成绩和考试结果的教学模式所替代。
2.德育教学目标过于宽泛
在当前德育教学中，德育目标普遍存在过于宽泛的情况，缺乏具体的指向。这种模糊不清的目标，直接导致教师的教学方法过于单一化。在大多数情况下，教学手段仅限于传统的口头讲授和简单的课堂展示，而缺乏创新和多样性。这种单一的教学方式难以激发学生的学习兴趣，也限制了德育与课程内容的有机结合，导致德育教学失去了一定的生动性和实效性。
这种教学目标模糊、方法单一的情况，往往导致学生对德育的兴趣和主动性降低。学生可能因为缺乏足够的引导和多样化的德育教学方式而感到乏味和缺乏吸引力，从而影响他们对于德育内容的理解和消化。同时，这也限制了学生在德育中发挥个人潜能和创造力的空间，未能真正激发学生的学习兴趣。
3.家长有限的参与度
家长在德育工作中的低参与度成为学生教育的一大限制。这种现象直接影响了学生在家庭和学校中接受良好的教育。由于家庭层面缺乏对德育的引导和关注，学生可能在学校以外的环境中缺乏持续性接受德育的机会。
当家长参与度不高时，学生在家庭中难以获得有关道德、价值观念的积极引导。这可能会导致学生在与同龄人交往时，缺乏足够的道德底线和正确的价值取向，因为家庭作为最初的教育场所之一，在德育中的缺位将直接影响到学生的行为。
家庭对于德育的参与不足也可能淡化学生对于德育的认知。学生可能因此产生误解，认为学校的德育只是一种形式，缺乏了解其背后核心意义的积极性。这或许会使学生对德育的接受程度大打折扣，导致他们在道德行为方面产生偏差。
4.德育任务重复乏味
德育任务的重复性和单调性带来了一些难以忽视的问题。在一些情况下，这些任务显得过于机械和重复，让学生对这样的任务产生疲态，失去了对这一过程的兴趣。这种单调性会影响学生对德育的接受度和认同感。
当德育任务过于刻板、重复时，学生可能会出现对德育活动的抵触情绪。这可能会导致学生参与德育活动时产生疲劳感，从而抵触参与、消极对待这些任务。这种反感情绪使得德育工作失去了其应有的教育效果，因为缺乏学生的主动参与，德育难以产生积极的影响。
此外，过度的重复性也可能使得学生对于德育任务产生厌烦，导致他们对德育任务的忽视和不重视，从而无法真正领会其中的道德价值和教育意义。这是因为单调的德育任务难以引起学生的兴趣，缺乏新颖性和趣味性，难以激发学生对德育的学习兴趣。
三、新时期小学班主任德育管理工作的策略
1.树立德育理念，明确德育目标
作为小学班主任，首要任务是树立正确的德育理念。明确认识到德育是学生成长的基石，是培养学生全面发展的关键。因此，教师需要清晰地确立德育目标，包括培养学生的品德、情感、意志、行为等方面的素养。通过这样的理念，教师能够更有方向地开展德育工作。
以培养学生责任感为例，教师要制定一个更为明确的德育目标：确保在学校和班级的各项活动中，每位学生都能清晰地承担明确的责任，形成对班级整体的责任感。为了实现这一目标，教师首先要实施班级值日制度。每个学生轮流担任班级的责任人，这不仅仅是简单的轮值，更是体现出一种对整个班级的责任。在值日的过程中，学生需要协助教师整理教室、帮助同学解决问题。这种具体的任务分工不仅提高了学生对班级整体运作的认识，更强化了他们对责任的理解和担当精神。
此外，教师要积极组织社区服务活动，如组织学生去附近的养老院进行义工活动。在这个过程中，学生被分派明确的任务，负责与老人交流、协助他们的生活所需等。这样的活动不仅培养了学生对集体的责任心，更让他们在实际行动中体验到对他人负责的喜悦。通过这些有目的、有计划的德育活动，学生逐渐明确了责任感的内涵和价值。
通过这一实例，教师不仅仅是通过活动提升学生的责任感，更注重在活动中确保学生对责任感的理解和体验。这种明确目标的德育工作，有助于学生个体的全面发展，同时为整个班级和校园创造更加有序、和谐的氛围。
2.引入生活实际，彰显德育魅力
为了更好地引导学生学习，教师需要将德育理念融入生活实际中，通过具体案例和实际故事，使学生更容易接受并理解道德价值观。在班级中，教师可以创设有趣、有深度的德育活动，如主题班会、德育讲座等，使德育更具吸引力。
例如，在班级中，教师可以通过分享身边的英雄故事来引导学生树立正确的价值观。教师可以介绍身边的一位普通工人因为救人而成为社区的英雄，或者讲述一位同学在困境中展现出的勇气和坚持。这样的案例既生动直观，又能够让学生更容易理解和感受到道德行为的力量。在分享中，教师可以引导学生思考，明白善良和勇气的重要性。另外，在主题班会中选择关于关爱动物的话题也是一种生动的方式。教师通过呈现一些动物保护的真实案例，比如野生动物被救助、废弃动物被收养的故事，能够让学生了解到爱护小动物的重要性。教师可以邀请动物保护志愿者或专业人士进行讲解，使德育活动更具深度。通过参与这样的班会，学生不仅能够产生对动物的责任心，还能够在实践中培养自己的爱心。
教师也可以在班级中开展德育讲座，关注当今社会中网络的使用情况。教师可以组织一场关于网络素养的德育讲座，分享一些网络欺骗、隐私泄露的案例，让学生认识到网络使用中的道德底线。同时，教师可以邀请网络安全专家或警察进行专业讲解，提供实际的网络安全知识。通过这样的讲座，学生可以更全面地了解网络世界的利弊，形成正确的价值观。这些具体的活动将德育理念融入学生的日常生活中，使德育更具实际意义和吸引力。
3.实施德育活动，培养道德品质
定期组织多样化的德育活动是实现德育目标的有效途径。教师通过志愿者服务、团队协作等活动，能够培养学生的责任感、团队协作精神和实际动手能力。针对学生的个性差异，教师可以制定个性化的德育计划，注重培养学生的创造力，引导他们全面发展。
例如，班主任教师可以通过创办一个德育实践活动——环保义工团队建设，来促进学生的全面发展。这一活动旨在通过定期组织环保义工团队的活动，培养学生的责任感、团队协作精神，以及实际动手能力，同时引导学生关注环境保护，培养创新能力。
首先，在学年初，班主任可以与学生共同讨论并确定成立环保义工团队的构想。这个过程中，教师可以激发学生的环保意识，让他们认识到个体的努力对环境的改善有着积极的影响。然后，教师可以通过在整个班级中进行招募，鼓励有兴趣的同学积极加入环保义工团队。通过介绍环保的重要性，吸引更多学生的积极参与活动。
针对学生的个性差异，班主任可以制定个性化的德育计划。有些同学可能更善于组织活动，有些同学可能更擅长创新。通过了解学生的特长和兴趣，教师可以合理分工，使每位成员在团队中都能发挥所长。这样既能够提升学生的团队协作能力，又有助于个体特长的发展。
定期组织环保实践活动是这个活动的核心。例如，校园垃圾分类、植树义工、环境整治等。通过这些活动，学生能够亲身体验到环保的实际意义，从而培养他们的责任感和实际动手能力。同时，教师可以安排一些需要团队合作的项目，如设计并制作校园环保展览或策划一个以环保为主题的文艺晚会。这样的项目既培养了学生的团队协作精神，又锻炼了学生的创造力。
活动结束后，教师要组织团队成员进行反馈和总结，通过分享每个人在活动中的收获和感悟，促进学生对道德品质的深层次思考和进一步提升。这一系列的德育活动旨在通过实践引导学生全面发展，培养他们的社会责任感。
4.聚焦家校合力，升华德育精髓结语
在德育管理工作中，家校合作至关重要。通过与家长保持紧密的联系，了解学生在家庭中的情况，教师能够建立起家庭和学校的有效沟通渠道。通过家访、家长会等方式，共同促进学生的德育发展，形成学校、家庭和社会的有机联系。教师要与家长分享德育的理念和方法，鼓励家长在家庭环境中引导孩子形成正确的价值观。
例如，通过建立“家庭德育小组”，教师能够促进学校和家庭之间更紧密的合作，促进学生的德育发展，形成学校、家庭和社会的有机联系。教师在每个班级中成立“家庭德育小组”，邀请家长代表、班主任、学科教师等共同参与。教师要定期召开家长会议，由小组成员共同参与。在会议中，班主任要分享学生在学校的表现，学科教师介绍学生在学科方面的表现，而家长代表则分享自己在家庭中对学生的观察。这样的会议有助于促进双方更加深入地了解学生的情况，为共同制定有针对性的德育计划提供基础。除了家长会议，不定期的家访也是促进家校合作的有效手段。通过与家长面对面的交流，教师可以更深入地了解学生在家庭环境中亟待解决的问题。这为制定更有针对性的德育计划提供了更为详细的信息。在小组成员的共同努力下，教师可以制定针对学生的德育计划。这个计划应包括学校内外的德育活动和家庭中的培养方法等。家长代表可以分享在家庭中成功的德育经验，而班主任和学科教师则可以提供学校内的资源和支持，形成学校和家庭共同承担的德育责任。另外，不定期举办德育主题沙龙也是促进家校交流和合作的好方式。通过讨论德育话题，分享经验和思考，可以促进学校和家庭之间更深层次的交流，让双方形成更加紧密的合作关系，在学校和家庭中创造更加和谐的学习氛围。
在新时期，小学班主任的德育管理工作是一项重要的任务，充满了挑战和机遇。通过树立德育理念、引入生活实际、实施德育活动、聚焦家校合力等多方面的措施，班主任能够更好地引导学生全面成长。而在这一过程中，关注学生心理健康和持续反思的重要性不可忽视。班主任的不断努力将有助于构建更加和谐、积极的班级氛围，为学生的学习奠定坚实基础。
参考文献：
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