差异教育理念在小学班级管理中的运用策略探究
作者： 谢鹏章 张玉霞摘 要：随时代进步和社会的发展，我国已经全面步入信息化的时代，小学阶段学生通过多样化的信息渠道所能够接触和接收到的信息内容也愈加广泛，小学生在多元化的信息背景下，其思想观念和思维方式也在不断发生着变化。小学阶段学生的个性化发展愈发凸显，进而进一步丰富和拓展了学生的情感及精神体验，因此，与以往时代及社会背景下的小学阶段的学生相比，在当今信息化时代下的小学生在身心发展及成长层面势必会出现更加丰富的多元化和差异化趋势。这也就要求小学班主任教师对传统的班级管理和教育工作开展模式进行改变，以不断适应当今学生的差异化发展需求，满足学生的个性化成长与发展，推动学生的全面发展和综合素养的提升。基于此，为了对小学班级管理工作的改革创新及发展方向进行深入探索和研究，本文建立在对当今小学班级管理工作的开展现状及存在问题的充分认知基础之上，对差异教育理念下的小学班级管理工作的创新改革理念及策略等进行了针对性的分析与探讨，旨在为当今小学班级管理工作的改革创新发展提供新的教育思路和价值取向。
关键词：小学 班级管理 差异教育理念 策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2022.13.041
随着素质化教育在基础阶段及教学改革中的深入推行，小学班级管理工作的有效开展受到了越来越广泛的重视。但是，受到一直以来传统班级管理理念及思维的影响，我国小学阶段的班级管理工作开展模式仍然较为单一化，在各项班级管理工作的开展中普遍以班主任教师为主体，学生的参与空间较为有限，不利于小学班级管理工作成效的发展。而在传统的班级管理工作中，任课教师受到传统教育制度及环境的影响，长期以学生的学科成绩为主要管理点，班主任教师在班级管理工作中主要以提升班级学生成绩为核心，学生长期处于被动的班级管理环境和氛围下，极大地阻碍了学生自主意识和自主能力的发展，进一步凸显了我国传统班级管理理念及模式中的弊端，这些问题不断导致学生自主管理能力薄弱、师生交流及沟通匮乏、班级管理成效难以发挥等各项问题。由此可见，传统的被动班级管理模式并不利于学生的综合素养及能力发展。此外，班主任教师在班级管理工作的开展中片面强调和关注对班级整体的管理，而忽视了对学生个体的关注，进而导致学生在班级生活和发展中的个性化需求被忽视。基于此，差异教育理念在小学班级管理工作中得以引入和融合，进一步凸出和强调了学生的个性化发展和培养教育，全面响应了国家素质化教育及基础教育的育人目标。
一、相关概念的概述
1.差异性教育理念
所谓差异性教学理念，指的就是在学生教育及教学的实践活动开展过程中对学生之间所存在的个体性差异进行有效认知，并充分尊重和理解这种差异性，借此促进学生的个性化发展，全面响应当今素质教育及基础教育发展改革要求，全面解放学生的天性，关注学生的个体成长与发展。而对于差异教学，则可以将其定义为：在班级教育及教学活动的开展过程中，对学生的差异性和个性化发展需求进行尊重及满足，保障学生在原有基础之上获得全新的发展机会。将这种差异性教育理念融入小学班级管理工作中，则能够更加有效地提升班级管理的质量和效率，推动学生的全面和健康发展。
结合以上分析，可以将差异教育理念理解为基于国家对义务教育阶段教学内容的统一要求基础之上，在实际的教育及教学实践中，面对存在不同程度差异的学生，实施差异性教育，促进学生的差异性发展。班主任教师需要正确面对班级中存在差异的学生，这也是开展差异教育的重要基础，通过存在差异性的教学手段和教学过程，促进学生的共同发展。
2.班级管理
所谓班级管理，就是指任课教师基于相关的管理目标及任务内容，通过科学合理的方法和手段，对全班学生进行管理和指导，对班级中的各项教育及教学资源进行组织协调与控制管理，从而有效实现教育及教学目标的动态化管理及组织活动的过程。班级管理工作的开展情况对于学生在班级内的学习质量及效率的发展都有着重要影响，对此，班级管理工作应该成为当今各院校教育及教学工作开展的核心和重点。
班级管理是学校教育及教学管理体系中极为重要的组成部分，是班主任教师对学生、学生对学生之间进行组织管理的重要途径，也是当代教育及教学实践发展研究中极为重要的内容。
3.差异教育理念下的小学班级管理
综合差异教育理念及班级管理的有关概念来看，差异教育理念下的小学班级管理则是指以差异教育理念为指导的班级管理模式，班主任教师在面对班级内存在差异性的学生时，综合考虑和全面分析学生的个体性差异和个性化发展需求，进而对班级内的相关资源进行组织协调和计划控制，创设差异性的班级管理及教育目标，根据学生的身心发展特点和需求情况进行差异性的培养及管理，创设有利于学生个性化发展的教学评价管理体系，使班级管理能够面向全体学生，促进班级学生的差异性发展。
二、差异教育理念在小学班级管理中的价值和意义
基于目前我国教育及教学改革的发展要求，在班级管理工作中引入差异化教育理念，着力强调以学生文本的教育及教学管理思想，尊重和理解学生的个体化差异，对学生在班级学习及活动中的发展需求进行关注，结合实际学情进行班级管理策略及措施的制定，建立及完善有针对性的差异化班级管理机制。总体来看，差异教育理念在小学班级管理中的价值意义主要体现在以下几个层面：
1.差异化班级管理能够凸显对学生个体差异的充分尊重
在班级管理的过程中进行差异化教育理念的融合与引入，可以使班主任教师更加全面地关注每一个学生的成长与发展需求，给予学生更多的尊重和理解，实现对学生潜移默化的关怀与引导。在差异化的班级管理氛围和环境中，学生可以更好地实现个性化发展，释放学生的天性和潜能，使班级内的每一个学生都能够获得不同程度上的发展和进步。在差异化的班级管理实施和开展下，有效突破了传统的统一化的班级管理模式，打破了传统班级管理理念的束缚，有利于对学生创造性和创新性思维能力的培养。
2.差异化班级管理能够提升学生的独立能力和创新能力
在班级管理的过程中进行差异化教育理念的融合与引入，可以有效培养和提升学生的独立性和创新能力，促使学生养成独立思考和解决问题的意识。在差异化班级管理的模式下，任课教师可以通过对学生自主问题提出的引导教学，鼓励学生使用自身的方法去解决问题，帮助学生养成良好的独立性，帮助学生个性的形成和发展。
3.差异化班级管理能够有效激发学生的发展潜能
在班级管理的过程中进行差异化教育理念的融合与引入，能够设立符合每一位学生发展和成长需求的差异性教育及管理目标，进而充分激发学生的潜能，实现学生个体的最优化发展。在差异化班级管理的模式下，不同程度和水平的学生都能够获得班主任教师的表扬与鼓励，进而提升学生的自信心和进取心，全面建立以学生为本的教育及教学机制。
三、差异教育理念下的小学班级管理特征
1.多向性
基于对差异教育多向性特点的认知和分析可以看出，即便是在相同的教育及教学活动中，不同学生的参与结果也会有所不同，这就需要教师不断基于实际的教育及教学情况进行灵活性的教学管理，以更加适应和满足现实教育发展的需要。
2.选择性
所谓差异教育的选择性，就是指基于心理认知的层面，主体对媒体信息的选择思维方式，将主体换作学校学生，其所指的就是学生对事物的认知意识及能力，同时也包括学生的学习意识、习惯、态度及水平等，以及学生学习的环境及个体差异。当今教育及教学活动的开展过程中，教师要着力加强对学生个体性差异的尊重，在教学活动中为学生创设和提供更多自主选择的空间，加强有效指导和引导性教育。
3.特殊性
差异教育在班级管理工作开展中具有一定的特殊性，不同的教师在班级管理工作中也存在着较强的差异性和相互的区别性。与此同时，不同的班级，其文化环境和管理制度体系会存在差异性，学生的学情状况也会存在差异，如何基于这些层面的差异性加强对班级文化氛围的建设和丰富，加强班级管理的有效性，则是教师需要认真和深入思考的重要问题。
四、小学班级管理的发展现状及存在的问题
1.班级管理理念落后
管理理念在班级管理工作中发挥着重要的指导作用。但是，在一直以来我国的小学班级管理工作中仍然存在着管理理念较为落后的问题，班主任教师没有根据学生的个性发展特点及实际学情进行差异化管理，致使班级管理成效难以提升。
2.班级管理目标缺乏明确性
管理目标能够为班级管理活动的设计与开展指明方向，对学生的成长与发展来讲至关重要，因此，班主任教师要着力加强班级管理目标的科学化和明确化。但是，在实际的班级管理实践过程中，管理目标不明确、管理活动的开展较为盲目等问题依然存在，对于班级管理工作的有序开展造成了极大不利。
除此之外，班级管理目标的不明确也在很大程度上与班主任的专业管理能力及水平有关，对此，各学校也需要有效加强对教师专业管理能力的培训。
五、差异教育理念下小学班级管理的策略
1.对班级管理理念进行创新
差异化教育理念的推行和发展背景下，班主任需要进一步革新传统的班级管理理念，改变传统的班级管理思维，加强对创新性和科学性班级管理手段的了解与应用，对现行的班级管理方案进行改革和完善，加强对班级中学生个性化发展的重视和理解，并以此为依据进行班级管理制度的创建，推动班级各项管理工作的有序进行。管理理念对教师的管理实践工作具有极强的指导作用，因此，班主任教师更加应该加强对学生在班级管理工作中主体地位的重视，建立以学生为本的班级管理内容，加强班级管理质量的提升。在日常的班级管理工作中，班主任教师则应该主要突破和改变以往传统的高压式和被动式的管理模式，采取差异性的管理模式，对学生的个性发展和独立意识进行有效培养。
2.对班级管理目标进行明确制定
在班级管理的开展过程中，班主任教师需要加强对班级管理制度的系统性和科学性制定，明确班级管理工作的开展目标，从而为班级管理工作的发展指明方向。小学班级管理工作是小学阶段教育及教学发展活动中极为重要的组成部分，对学生的成长与发展都发挥着极为重要的保障作用。合理性及科学性的班级管理目标能够为班级管理工作的有序开展助力。对此，班主任教师需要加强班级管理机制，增强相关工作及探讨活动的参与性，并引导学生自主参与进来，充分发挥学生的主体性思维。与此同时，通过班级管理目标的明确设立，也能够有效提升工作效率及质量，学生的积极性和自主性参与性也能够有效活跃班级的氛围。基于此，在小学班级管理工作中，班主任教师应不断明确管理目标及发展方向，充分强调学生的主体作用和地位。
3.差异化管理方法的有效应用
差异教育理念对教师的教学水平及能力提出了更高的要求，并且对教学方法及手段的创新完善也提出了全新的要求，能够更加有效地推动教学方法与教学现状的发展，提升适配性。在管理工作的实际落实和开展中，教师需要基于班级内学生的成绩状况、性格特点等综合因素对班级学生进行科学分层，针对不同层次的学生进行差异化管理，加强班级管理的针对性和有效性。与此同时，在小学班级管理工作的开展过程中，班主任教师需要加强对学生个性的尊重和调动，促进学生的个性化和全面发展，通过差异化的教学管理方法实现班级管理成效的提升。
总而言之，在小学班级管理工作的开展过程中，班主任教师需要着力加强对班级管理理念及思维的创新，对班级管理的发展目标进行明确制定，对班级差异化管理的方法进行具体落实，全面促进班级管理效率和质量的提升。与此同时，班级管理成效水平的提升也能够为学生营造和创设一个良好的学习环境，促进学生全面和健康发展。总之，班主任教师应有效加强对差异化教学理念的重视，通过科学合理的差异化管理手段，来推动小学班级管理工作的有效开展。
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（谢鹏章，1973年生，男，山东淄博人，大学本科，一级教师，研究方向：小学数学、教育管理。张玉霞，1976年生，女，山东淄博人，大学本科，一级教师，研究方向：小学语文、教育管理）