职教本科“立体式”思政课实践教学体系的创新研究
作者： 钱镜伊
[摘 要] 以思政实践教学为突破口，在激发思政课活力、潜力和创新力的基础上，以构建思政实践教学体系为抓手，突出体系化的实践教学对“立体式”思政教育的有力支撑，丰富“立体式”思政课的深刻内涵和体系架构，充分体现习近平总书记提出的创新发展思政课程的“八个统一”目标。以提升职业教育本科思想政治水平和培养质量为方向，有效推动“立体式”思政课的质量提升和体系建设，有效提升职业教育本科势头下的发展动力，完善其培养机制和创新模式。
[关 键 词] 职业教育本科;思政课;实践教学;“立体式”实践教学体系;思想道德与法治
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2025）01-0121-04
职业教育本科的发展定位主要体现在其职业性、实践性和行业性上。它旨在培养具备较高职业素养和实践能力的高级技术应用型人才，以满足社会经济发展和产业转型升级的需求。在发展过程中，职业教育本科需要紧密结合行业企业需求，优化专业结构，提升教育质量，形成特色鲜明的职业教育体系[1]。学生需要掌握扎实的专业基础知识，具备较强的学习能力和创新意识，具备较强的实践能力、团队协作能力和创新能力，能够解决实际工作中的问题，适应岗位变化和发展需求、具备良好的职业道德、职业态度和职业习惯，能够自觉遵守行业规范，履行职业责任。在这种教育背景下，思政课作为高职院校大学生重要的课程，能够帮助学生树立正确的价值观念，明确自己的社会责任和使命，发挥不可忽视的作用。思想道德与法治作为大学生思政课的“首课”，不仅是一门综合性课程，还注重培养学生的综合素质。
因此，职业教育本科的发展定位和人才培养要求决定了思想道德与法治课程在其中的重要性。通过加强课程建设和实践教学环节，可以全面提升学生的综合素质和职业能力，为其未来的职业发展和社会贡献奠定坚实的基础。
一、实践教学在思想道德与法治课程中的重要性
实践教学能够让学生通过亲身参与、实际操作，将理论知识与具体情境相结合，从而更加深入地理解和掌握教材的相关内容，进而增强学习体验，使学习更具实效性。同时，实践教学不仅关注学生的知识掌握，更重视学生的能力培养和素质提升，强调理论知识与实践活动的有机结合，让学生在实践中深化对理论知识的理解，同时通过实践检验和丰富理论知识，有助于培养学生的实践能力和理论素养。通过精心设计的课内外实践活动，学生能够锻炼自己的沟通能力、合作能力、解决问题的能力等，促进全面发展[2]。
例如，在思想道德与法治课程中，实践教学必然涉及社会热点问题和个人发展实际案例。通过参与实践活动，学生能够更加深入地了解社会问题，增强自己的社会责任感。同时，通过实践活动，鼓励学生打破传统思维，以创新的方式解决问题，培养学生的创新能力，为其未来的职业发展奠定坚实的基础，为社会做出实际贡献，实现自我价值和社会价值的统一。
二、符合职业教育本科要求的思政实践教学内容设计
（一）以思想道德与法治课程为例，分析理论要点和实践目标的对应关系
人生观教育着重于引导学生理解人生的意义、目的和价值，帮助学生形成积极、健康、向上的人生观。实践目标则在于让学生通过参与各种校内外实践活动、志愿服务、实习实训、案例研判等，将所学的人生观理论应用于实际生活中，体验人生的多样性和复杂性，从而不断调整和完善自己的人生观。
理想信念教育着重于引导学生树立远大的理想和坚定的信念，激发学生的奋斗精神和创造力。实践目标则在于帮助学生将理想信念转化为实际行动，如参与身边的“名人”故事分享、创新创业、社会调研等活动，让学生在实践中不断追求和实现自己的理想信念，增强自我实现和社会责任感。
爱国主义教育着重于培养学生的爱国情感和国家意识，引导学生认识国家的历史、文化和现状，增强民族自豪感和国家认同感。实践目标则在于让学生通过参与爱国主义教育活动，如经典诵读、主题演讲、参观革命历史遗址、观看国家重大庆典等，深化对祖国的认识和感情，增强爱国情感和为国家做贡献的意愿。
道德观教育着重于引导学生树立正确的道德观念和行为准则，培养学生的道德品质和社会责任感。实践目标则在于让学生在日常生活中践行道德规范，如遵守社会公德、尊重他人、诚实守信等，通过实际行动体现道德素质，形成良好的社会风尚。
社会主义核心价值观教育着重于引导学生深入理解和践行社会主义核心价值观，树立正确的价值导向和道德标准。实践目标则在于让学生在社会实践中体验和弘扬社会主义核心价值观，如参与网络案例研判、社会公益活动、传承中华优秀传统文化等，将社会主义核心价值观融入日常生活和实际行动中，成为社会主义核心价值观的积极践行者。
法治观教育着重于引导学生树立法治意识，提升法律素养，自觉遵守和维护法律。实践目标则在于让学生通过参与模拟法庭、主题辩论、法律知识竞赛等活动提高运用法律维护自身权益的能力，成为遵纪守法的合格公民，为社会的法治建设贡献力量。
由此可见，课程的理论要点与实践目标之间存在密切的对应关系。通过实践活动，学生能够更加深入地理解和掌握道德和法治理论，同时能够在实践中提升自己的综合素质和实践能力，实现知行合一[3]。
（二）课程四大模块的设计思路和实践活动（子项目）的具体内容
在思想道德与法治这门课程中，采用线上线下混合式教学模式，可以更有效地传递知识，培养学生的思辨能力和实践能力。针对教材内容，设计“学—思—践—悟”四大模块的课堂活动，以促进学生的深度学习和全面发展。
“学”模块：通过线上教学平台提供学习资源，包括课件、视频、案例等，引导学生自主学习和预习。线下课堂上，教师可以对重点内容进行讲解和补充，确保学生全面掌握知识点。
“思”模块：在线上教师与学生一起探讨创作，以原创诗歌形式将章节重点串联起来，能够增强教学语言的趣味性和启发性，升华教学主题，便于学生强化所学内容，并设置讨论区，鼓励学生就相关主题发表自己的观点和看法，进行深入的交流和讨论。线下课堂上，教师可以组织小组讨论或辩论活动，培养学生的思辨能力和批判性思维。
“践”模块：在线上实践环节，根据专题内容，邀请区域榜样人物、道德模范、大国工匠、中国好人、脱贫攻坚模范等时代标识性强的符号名片，以访谈等形式进行专题化的分享，在课程讨论区收集学生最感兴趣的问题，让学生向榜样提问，直观地感受到榜样的力量，唤起新时代大学生见榜样思齐、向模范致敬的内在动力;让学生根据专题内容、社会热点问题自编自导自演微电影，在具体情境中与时代同频度、与社会同进度、与人民同温度。线下课堂上设计微实践活动，如微训练、微阅读、微研判等，让学生可以更好地理解理论知识，并培养自己的实践能力和解决问题的能力。
“悟”模块：在线上作为课程总结部分，以习近平总书记一系列重要讲话、文章、谈话中所引用的古代典籍和经典名句为切入点，再次引发学生思考，突出教学主题，也更能推动习近平新时代中国特色社会主义思想的生动阐释与入脑入心。线下课堂上，在每个主题结束时，安排反思和总结环节，引导学生回顾自己的学习过程和收获，思考如何将所学知识运用到未来的学习和生活中。同时，教师可以对学生的表现进行评价和反馈，帮助学生认识自己的不足和进步。
通过“学—思—践—悟”四大模块的课堂活动设计，可以让学生在掌握知识的同时培养自己的思辨能力、实践能力和自我反思能力，实现全面发展。同时，线上线下混合式教学模式可以提高学生的学习效果和学习体验，使他们更好地适应现代社会的需求和发展[4]。
（三）将思政小课堂与社会大课堂结合，实现理论与实践的融通
首先，可以将思政课程的内容与社会现实紧密结合起来。同时，可以让“大先生”走进小课堂，邀请相关领域专家或实践者进入课堂，分享他们的实践经验和见解，让学生从实践中获取更多的启示。
其次，将课堂微实践和社会实践活动有机结合，旨在让学生亲身参与社会实践，体验社会生活的多样性和复杂性。通过系统的实践活动，学生可以更加深入地了解社会，增强对思政课程内容的感性认识和理性思考。
此外，还可以通过开展项目式学习的方式，将思政小课堂与社会大课堂结合起来。在这种学习方式中，学生需要围绕一个具体的项目或问题，进行深入研究和实践。通过项目的实施过程，学生可以将所学的思政理论知识应用到实践中，实现理论与实践的有机结合。
最后，需要注重思政课程与社会热点问题的关联。思政课程应该关注社会的热点问题，引导学生对这些问题进行深入分析和思考。通过关注社会问题，学生可以更加明确自己的社会责任和使命，增强对社会的认识和理解[5]。
三、适应性强且可复制的“立体式”实践教学模式探索
适应性强且可复制的实践教学模式探索，需要关注几个核心要素：灵活性、可扩展性、可重复性和教学效果。校内层面的课堂微训练、校园微活动、师生微阅读等实践教学模式和校外层面的社会微体验、网络微研判等实践教学模式，在现代教育中扮演着重要角色。这些模式不仅增强了学生参与和实践的能力，还促进了“大思政”教育目标的实现。
（一）校内实践教学模式
课堂微训练能够针对具体课程内容，设计主题演讲、主题辩论、情景剧演等，提高学生的课堂参与度。微训练模式易于在不同学科、不同年级中复制推广，因为其核心在于设计符合学科特点的训练活动。通过课堂微训练，可以引导学生思考社会问题，培养正确的价值观。
校园微活动形式多样，如视频拍摄、比赛活动、文化节等，能够满足不同学生的兴趣需求。成功的校园微活动模式可以在其他学校或同一学校的不同年份中复制，但需要根据具体情况调整活动内容。丰富多彩的校园活动可以增强学生的社会责任感和集体荣誉感，促进思政教育的实践化。
微阅读活动可以根据师生的阅读兴趣和需求，选择适合的阅读材料，进行深入的讨论和交流。通过微阅读，可以培养学生的阅读习惯和批判性思维，加深对思政知识的理解[6]。
（二）校外实践教学模式
社会微体验活动能够让学生亲身参与社会实践，了解社会现象和问题，具有很强的适应性。成功的社会微体验模式可以在不同地区、不同学校中复制，但需要考虑地域差异和资源条件。通过社会微体验，可以增强学生的社会责任感和使命感，促进理论与实践的结合。
网络微研判能够利用网络资源，针对热点问题进行深入分析和研判，具有很强的时代性和适应性，但需要关注网络资源的更新和热点问题的变化。网络微研判可以培养学生的信息素养和批判性思维，提高他们分析、解决问题的能力。
综上所述，这些实践教学模式在适应性和可复制性方面均表现出较强的优势，并在“大思政”实施方案中发挥了重要作用。为了充分发挥这些模式的潜力，需要教育者不断探索和创新，结合实际情况进行调整和优化，以更好地适应学生需求和社会发展的变化。同时，加强校内外实践教学模式的整合与协同，形成教育合力，共同推动“大思政”教育目标的实现[7]。