数字经济背景下会计职业教育的转型分析研究
作者： 谢惟佳[摘 要] 为研究数字经济背景下会计职业教育的转型，详细分析了传统会计人才需求下降以及智能和复合型人才需求上升的现状。探讨了在此背景下会计职业教育面临的课程设置、师资能力和实践资源等方面的困境，并从课程体系改革、课堂教学创新和教师能力提升三个方面提出了相应的转型策略，旨在培养数字经济所需的复合型会计人才，增强学生的就业竞争力和适应能力。
[关 键 词] 数字经济;会计职业教育;智能会计;复合型人才;数字化
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2025）02-0177-04
数字经济的快速发展彻底改变了全球商业运作模式，社会对会计职业教育提出了新的要求。传统会计人才因自动化和智能技术的广泛应用需求不断下降，而能够结合财务分析与技术应用的智能与复合型会计人才则供不应求。新时代背景下，会计职业教育因此面临转型的必要。本文将探讨在数字经济背景下，会计职业教育的转型需求和困境，并提出相应的转型策略。
一、数字经济背景下会计职业教育的转型需求
（一）对传统会计人才的需求下降
在数字经济加速发展的背景下，传统会计人才的需求明显下降。传统会计工作主要依赖于手工的财务信息记录、分类、整理和报告，这些重复性任务随着科技的进步被大量取代。人工智能和自动化技术，如财务机器人，能够高效执行基础会计工作，如票据扫描、凭证生成、报表编制等，极大地提高了工作效率，减少了对人工的需求[1]。此外，智能财税平台的出现，允许企业通过互联网即时处理财务事项，降低了对传统会计人员的依赖。这些平台通过将财务操作数字化和自动化，解放了企业的财务人力资源，使得许多小微企业无需再聘用传统的会计人员，这种变化使得曾经占据现代企业核心位置的传统会计工作角色日益边缘化。因此，掌握基础会计技能但缺乏技术应用能力的传统会计人员在未来的就业市场中将面临更大挑战。
（二）对智能会计人才的需求上升
随着数字化转型的深入，企业对智能会计人才的需求显著增加。智能会计人才不仅要求具备财务专业知识，还需要在大数据分析、信息技术应用和业务理解方面表现出色。数字经济背景下，企业面临更加复杂的商业环境和更高的决策要求，这就需要会计人员不仅提供财务数据，还要提供具有前瞻性的决策支持。智能会计人才能够通过掌握先进的数据分析工具，从大数据中提取关键信息，帮助企业进行市场预测和风险管理[2]。同时，学生还需要会使用数据可视化工具，将复杂的数据转化为易于理解的信息，以支持管理层的决策。这一转变不仅提升了会计职能的战略意义，还促使企业在招聘时更加重视会计人员的多元技术和战略思维能力。
（三）对复合型人才的需求上升
在当今多变的商业环境中，复合型会计人才的需求显著提升。此类人才不仅需要拥有扎实的会计技能，还要掌握管理学和信息技术等跨学科知识。这种跨领域的能力使学生能够在解决复杂业务问题时提供综合方案，满足企业多元化的需求。这类人才需要理解并优化业务流程，同时具备高数据敏感度和分析能力，以支持战略决策和经营管理。此外，复合型会计人才需具备良好的沟通和协作能力，以促进与其他业务部门的协同合作，推动企业的信息流通和资源整合。在企业向智能化和信息化转型的过程中，复合型会计人才可以有效填补业务与财务之间的沟壑，助力企业实现高效管理和创新发展[3]。企业对于这样一种能够驾驭多种能力的会计人才的需求日益强烈，以应对数字经济带来的种种挑战。
二、数字经济背景下会计职业教育的转型困境
（一）课程设置与市场需求脱节
在数字经济快速发展的背景下，职业院校的会计课程设置面临与市场需求不匹配的挑战。传统会计教育的重点是财务报表编制、会计原则和手工记账等基础技能，而这些已逐渐被高度自动化和智能化的技术取代。然而，许多院校在课程更新方面反应迟缓，未能及时将数据分析、云计算、人工智能等前沿技术引入课程体系。这种滞后性导致学生在校所学知识与企业实际需求脱节，无法有效满足市场对具有创新性思维和技术能力人才的需求。此外，由于课程体系缺乏前瞻性设计，学生在校期间无法接触到最新的行业发展动态和技术应用案例。这种课程设置的局限性不仅抑制了学生的学习兴趣，还对学生的就业竞争力产生不利影响，导致毕业生在进入职场时难以快速适应企业环境和岗位要求，影响了职业教育的实际效用与社会评价。
（二）师资队伍数字化能力不足
教师的数字化能力不足是会计职业教育面临的另一瓶颈。尽管现代会计已进入全面数字化时代，对师资的要求也随之提高，但目前许多教师仍主要具备传统会计知识背景，缺少使用先进数字工具进行教学的能力。许多教师对大数据、区块链、人工智能等新兴技术缺乏深刻理解和实际应用经验，这使得学生难以在课堂中将这些技术与会计专业知识有机融合[4]。此外，教师的专业发展和培训机制不完善，导致其学习和掌握新技术的机会有限。教师数字化能力的欠缺直接影响了教学质量和学生的学习效果，学生不能通过课程学习获得必要的实践能力和创新思维，这不仅限制了学生在复杂环境中的表现，也制约了培养适应数字经济需求会计人才的步伐。
（三）实践教学资源和环境匮乏
在数字化转型的浪潮中，实践教学资源的匮乏成为会计职业教育面临的重大挑战。尽管理论知识的传授是教育的基石，但只有通过充足的实践训练，学生才能真正掌握和应用所学技能。然而，目前许多职业院校的实践教学设备落后，无法提供与当今企业实际操作环境相匹配的现代化设施。大多数学校的会计实训室配置较为简单，软件工具和平台更新不足，缺少真实业务环境模拟的能力，使学生缺乏动手操作和体验真实企业流程的机会。此外，由于实践资源的不足，学校难以构建完整的企业合作和实习实践体系。这种缺乏深度实践的教学模式，严重制约了学生的实操能力和职业适应能力，不利于培养能够应对复杂和多变商业环境的高素质会计人才。这一问题的长期存在，也为教育机构实现专业教学与行业发展的无缝衔接提出了严峻挑战[5]。
三、数字经济背景下会计职业教育的转型策略
（一）课程体系的改革
1.明确会计专业的人才培养目标
在数字经济时代，传统的会计教育目标已经无法满足企业对复合型人才的需求。会计专业的人才培养目标应以培育既具备专业会计知识，又具备数据分析与决策能力的复合型人才为核心。会计专业人才需要在扎实掌握基础会计技能的基础上，适应数字化转型的步伐，以应对不断变化的商业环境。因此，高职院校在制定培养目标时，应全面涵盖职业道德和信息安全意识，从长远角度考虑学生的整体发展，应鼓励学生具备批判性思维和创新能力，能够独立分析问题和解决问题[6]。此外，关注学生的适应变革能力，培养他们在多变的经济环境中获取新知并及时应用的能力，使他们成为具备诚信品质、技术能力，能够进行跨学科整合及实践操作的专业人士。通过这种全面的人才培养计划，学生不仅能满足当前市场的需求，也能在未来的职业发展中保持竞争力。
2.根据人才培养目标明确专业课程群
构建科学合理的专业课程体系是实现人才培养目标的关键步骤。首先，在基础课程设置上，应包括信息技术基础和编程语言等，以适应数据分析的基本需求。同时，开设以管理学和经济学为核心的专业基础课程，帮助学生理解经济环境和企业运营的基本概念。在专业课程中，加大对财务会计核心技能的培养力度，确保学生掌握必要的会计准则和财务报告管理制度。此外，针对大数据技术的课程如数据挖掘、统计分析、可视化工具使用等，应作为重要模块进行设计。通过这样的课程组合，学生能够在专业领域掌握数据收集、处理和分析的方法，从而支持企业的财务决策。同时，鼓励学生跨学科选修，促进多元知识的融合，并提供实践机会以加强学生的理论应用能力[7]。
3.充分融合会计与大数据技术相关课程
在会计课程中融入大数据技术，要避免简单地增加课程数量，而应从根本上调整课程内容以实现有机融合。大数据课程设置应紧密结合会计业务需求，通过具体的项目和案例教学，帮助学生理解如何将大数据技术应用于会计实践，提供财务问题的解决方案。教师可以引入真实企业案例，设计从数据收集、处理到分析并提出决策建议的完整流程，使学生在模拟环境中实践数据分析技术。这种教学方法能够培养学生从会计视角利用数据解决复杂商业问题的能力。学校应积极开发与数据分析相关的实验课程，提供专业软件和工具的实操机会。此外，与企业合作开展课程项目，通过校企联合推动学生深入了解数据分析在会计领域的实际应用，加快知识迁移和转化进程[8]。
4.基于行业需求调整教学资源配置
在对课程体系进行改革的同时，高职院校还需要灵活配置教学资源以适应行业的快速发展。首先，高职院校应建立与行业深度对接的动态课程调整机制，根据企业反馈和行业趋势不断优化课程内容。其次，教师应参与专业培训，拓展其技能领域，特别是强化大数据技术的学习，以增加其在课程开发和教学中的应用能力。同时，高职院校应引入行业专家授课或参与课程开发，确保教学内容的实用性和先进性。与企业协作建立实训基地，为学生提供真实的工作环境，增强其在实践中解决问题的能力。数字化教学资源的建设也是改革的重要内容，学校应开发和利用线上学习平台，丰富教学形式和内容，将课堂教学延伸到课外，支持学生个性化学习和持续进步。
（二）课堂的改革
1.以学生为中心的教学方法
实现以学生为中心的教学改革，关键在于打破传统“教师主导、学生被动”的教育模式，真正让学生成为学习的主体。首先，教师在课堂上应更多地扮演引导者的角色，通过设计问题、引导讨论、设置项目任务等方式激励学生主动参与学习。教学设计契合学生的兴趣与需求，例如采用小组讨论、角色扮演、项目制学习等多样化的教学形式，激发学生的学习动机。在课堂上，不再以教师讲授为重，而是通过任务驱动和问题解决促进学生自主学习。教学空间的布置也应进行相应调整，采用小组式或圆桌会议式排列，方便互动沟通。采用这种教学方式，不仅可以提高学生的学习效率，还能够培养团队合作和沟通能力，使学生在课堂上获得全面发展[9]。
2.案例实践教学的创新
案例实践教学是提升学生实务能力的有效途径。在会计教育中，应将复杂多变的实际财务场景引入课堂，使用真实数据和案例帮助学生将理论知识转化为实践能力。教师应从企业收集具有代表性的案例，涵盖不同类型的财务问题，如成本控制、预算管理、财务分析等，并设计相关的实操任务和学习单元，引导学生进行分析和解决。通过角色扮演或模拟企业运营等活动，学生能够在互动中掌握实务技巧，提升综合素质。除了课堂教学内容外，学校还可以利用网络平台提供模拟软件或虚拟实训项目，让学生在课余时间进一步实践已学内容。案例教学的创新形式，不仅培养了学生的动手实操能力，还增强了其对复杂经济活动的理解和判断能力，使他们能在工作中灵活应对各种财务挑战。
3.将学习时间延伸至课外
为了培养符合数字经济发展需求的复合型会计人才，教学活动不应仅限于课内，而应充分利用课前和课后时间进行延伸学习。学校可以开发并应用在线学习平台，提供丰富的学习资源，方便学生随时随地学习。课前，学生通过线上材料进行自学，并完成相关的知识测评，帮助教师了解学生对知识的掌握程度，以此调整课堂教学内容。课中，结合课前学习成果进行更具针对性的指导和探讨。课后，教师可以布置实际操作任务或研究课题，鼓励学生进一步探索与实践。同时，利用社交媒体或在线平台提供课后辅导和答疑支持，保持良好的师生互动，确保学生的学习进度和效果[10]。
4.以促进学习为目的构建多元评价体系
在以学生为中心的教学改革中，构建多元化的学生评价体系至关重要。传统的分数导向评价，往往只关注学生对理论知识的掌握情况，忽视了其他关键能力，如实践能力、创新思维和团队协作等。因此，为了培养全面发展的学生，评价体系需要进行多方面的创新和调整。