基于“五位一体”的高校心理育人机制研究

［摘           要］  当前高校心理健康教育工作存在服务不平衡、认知不充分、预防不到位等问题。建设基于“五位一体”的心理育人机制的必要性体现在它既是学生心理健康的必要保障，也是综合人才培养的重要基石，更是对社会发展需求的有力响应。基于“五位一体”的心理育人机制实现路径包括：在教育教学层面全面培养，铸就心理健康的牢固根基；在实践活动层面开拓心智，助力学生心理的多维成长；在咨询服务层面呵护心灵，筑牢心理健康的坚实堡垒；在预防干预层面防微杜渐，守好心理健康的护城河；从平台保障层面高效支持，贯通心理育人的关键桥梁。

［关    键   词］  五位一体；心理健康教育；高校育人

［中图分类号］  G441                   ［文献标志码］  A                   ［文章编号］  2096-0603（2024）06-0145-04

在当今社会，高等教育在培养人才、推动社会发展中扮演着不可替代的角色。然而随着社会的不断发展和变革，高等教育也面临新的机遇和挑战。近年来，教育部党组先后印发了《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》[1]《关于加强学生心理健康管理工作的通知》[2]，将心理育人纳入了“十大”育人体系，并提出了深入构建“教育教学、实践活动、咨询服务、预防干预、平台保障‘五位一体’”的心理健康教育工作格局，为高校教育提出了更高的要求[3]。在这个背景下，高校不仅需要关注学生的学术知识传授，还需要致力于学生心理健康教育和全面素养提升。

心理健康教育作为高校教育的重要组成部分，对学生成长和发展至关重要。然而，如何将心理健康教育与“五位一体”格局相融合，以更好地满足学生的心理需求并促进其全面发展的提升，这是一个备受关注的问题。因此，本文通过分析高校心理教育现状与存在的问题，探讨了基于“五位一体”建设心理育人机制的必要性及实现路径。希望能为高校提供有益的建议和参考，更好地满足学生的心理健康需求，实现新时代的育人目标。

一、高校心理健康教育状况与主要问题

心理健康教育在当今社会日益引起广泛关注。大学生群体心理问题也成为一个突出问题。尽管高校在心理教育方面已经取得了一些进展，但仍然存在一些问题。

（一）服务不平衡

心理健康服务不平衡是目前高等教育面临的一个严重挑战。越来越多的学生在求学期间经历着各种各样的心理困扰，然而高校之间的心理资源却存在不均衡现象。一些较发达地区或排名靠前的高校往往拥有更多的资源，能够为学生提供丰富多彩的心理服务，如个体咨询、团体辅导等。一些欠发达或排名靠后的高校却常常面临着资源不足的困境。这种不平衡导致一些学生能够受益于丰富的心理健康资源；另一些学生却因无法获得必要的援助而心理问题加重，使学业和生活受到影响，严重时还可能导致退学、辍学等。因此，有必要采取措施来减少高校心理服务之间的不平衡，以确保每位学生都能够获得必要的支持和资源。这需要更有效的心理育人机制，提高心理服务的普及率和质量，确保学生能够享受到充分的心理健康关怀。

（二）认知不充分

高校师生缺乏基本的心理健康知识和技能，对心理问题的严重性、预防策略和支持资源的可用性认知不充分，也是当前心理育人中面临的一大难点。这种不充分体现在学校相关部门对心理健康重要性的低估[4]，师生对心理问题的忽视、误解等。这种认知不足导致心理问题无法得到及时识别和干预，学生不愿或不敢寻求心理支持，错过了干预的最佳时机，也加剧了自身的困扰。此外，高校对心理教育的投入和重视程度也往往受到认知不足的影响，导致心理服务的投入不足或质量不高。因此，提高对心理健康的认知，加强心理教育，鼓励高校师生更积极地参与心理健康对话都是当务之急。这一切需要更完善的心理育人机制，以改变师生对于心理问题的观念，使每个人都能够理解、尊重和支持心理育人工作，从而创造一个更阳光积极的校园文化。

（三）预防不到位

高校心理教育中预防不到位同样是一个令人担忧的问题。心理问题的预防是心理育人中不可或缺的环节，这不仅仅是学生的个人责任，也应该是学校全体教职员工共同努力的方向。然而，尽管大多高校能提供心理支持服务，但往往更注重问题的解决而非预防。例如学校通常只在学生面临心理危机时提供支持，而未能关注问题的根本预防。这种预防不到位很可能引发后续问题。首先，学生可能缺乏必要的心理健康知识和技能，遇到困扰时无法有效地管理情绪、压力和挫折，增加了问题发生的风险。其次，预防不到位可能使心理问题在学生群体中逐渐积累，最终在面临高压时极易爆发更严重的心理危机。这不仅可能对个体造成极大困扰，还可能对整个学校产生负面影响。此外，预防机制的不完备、不到位很可能限制学校内、外部资源的充分调动，阻碍了更广泛的心理健康教育和支持。因此，高校需要更多地关注心理教育中的预防问题，建立完善的心理支持体系，帮助学生在陷入困境时更好地应对。

二、基于“五位一体”建设高校心理育人机制的必要性

（一）学生心理健康的必要保障

基于“教育教学、实践活动、咨询服务、预防干预、平台保障”五位一体建设高校心理育人机制，能够为学生心理健康提供必要保障。高校生活可能带来各种压力和挑战，包括学业压力、社交问题等。这些困扰如果得不到妥善处理，很可能会对学生的学业和生活造成负面影响，而建设完善的心理育人机制正是帮助学生解决这些问题的关键。传统的教育体系主要关注知识传授，而忽视了学生的情感、社会技能及心理素质的培养。基于“五位一体”的心理育人机制通过将心理教育融入教育教学，使学生不仅能收获学科知识，还能够提升压力调节、情绪管理及人际沟通等心理技能；通过实践活动能为学生提供应用知识和技能的机会，有助于将理论转化为实际；通过咨询服务和预防干预能为学生提供心理健康支持，有助于预防和解决心理问题；而通过平台保障则为这一体系提供了支持和基础，确保这些要素能够协同运作。

（二）综合人才培养的重要基石

基于“五位一体”的心理育人机制是高校综合人才培养的重要基石。在当前快速变化的社会环境下，学生不仅需要有扎实的学术知识，还需要具备全面素质，包括抗压能力、创新能力、团队协作和跨学科思维等。将“五位一体”融入心理育人有助于推动学校在关注心理健康的同时，注重培养学生情绪调节、时间管理、压力调控等心理技能，为学生提供在课堂学习、社会实践、心理素质等各个维度上均衡发展的机会，为综合人才培养打下坚实的基础。因此，将“五位一体”融入高校心理育人可以为学生提供更全面、更有价值的教育，帮助他们更好地迎接未来的机遇与挑战。这不仅是综合人才培养的基石，也是高校育人使命的体现。

（三）社会发展需求的有力响应

“五位一体”格局有力响应了现代社会对人才的多元化要求。高校承担培养未来社会领袖、创新者和公民的责任，而“五位一体”正是实现这一目标的理论指导和方法论。现代社会对人才的要求已经超越了单一学科知识或技能，更强调心理素质、抗压能力、团队协作、跨文化沟通等更为复杂多元的能力。在这一背景下，基于“五位一体”的心理育人机制有利于培养更具有心理韧性、创新力、领导力，以及更能应对未来复杂多变的社会环境和职业挑战的青年人才。此外，将心理教育融入日常教育教学，融入思想道德引领与文化知识教育，有助于培养学生的道德观念和跨文化意识，引导他们主动地参与社会事务并为社会发展做出积极贡献。如此，才能满足各行各业对高素质人才的需求，推动社会可持续发展。因此，基于“五位一体”的心理育人机制为高校的发展提供了坚实的教育理念和方法支持，是对社会发展需求的积极响应。它有助于培养更具现代素养以及全球视野的人才队伍，满足了当代社会对多层次、多领域人才的迫切需求，也推动了社会进步。

三、基于“五位一体”的高校心理育人机制的实现路径

根据高校心理育人的内涵、现状及《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》文件精神，本部分从教育教学、实践拓展、咨询服务、预防干预以及平台保障五个方面入手，分析基于“五位一体”的心理育人机制的实现路径，以实现新时代心理育人目标。

（一）教育教学：全面培养，铸就心理健康的牢固根基

从教育教学的角度看，基于“五位一体”的心理育人机制是一种全面而综合的教育策略，旨在培养全面发展的学生。高校需要在教育教学方面采取一系列策略，为学生心理健康发展铸就牢固根基。

1．将心理教育融入课程

高校应重新审视课程体系，确保教育内容中充分融入心理健康知识与技能，使学生在收获学术知识的同时也能学习自我接纳、压力处理、时间管理等心理健康和情绪智力的知识。这些课程有助于提升学生心理素质与技能，使他们能够更好地理解自己的情绪和感受，并学会处理生活中的困难与挑战。

2．支持个性化发展

个性化发展是高校心理教育成功的关键之一，有助于培养更具综合素质和复合能力的未来人才。每个学生都是独一无二的，拥有不同的背景、需求和目标。通过个性化的心理健康教育，高校能够更好地满足学生的需求，帮助他们充分发挥自己的潜力。这不仅有助于提高学生学业成绩，还有助于提高学生心理健康水平，增强学生自尊和自信。这种个性化支持不仅能激发学生的内在动力，还能帮助学生充分认识自己的优势与专长，深入探索适合自己的发展路径。因此，支持个性化发展是高校心理教育的关键，有助于提高学生心理素质以及综合能力，为后续的成长与发展铸就牢固根基。

（二）实践活动：开拓心智，助力学生心理的多维成长

实践拓展是高校心理育人中的关键一环。高校可以为学生提供更多机会来深化心理健康知识和技能。这不仅有助于个体的成长与发展，还有助于营造积极向上的校园文化氛围。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，基于“五位一体”的心理育人机制应充分强调实践，以助力心理健康的多维成长。

1. 提供多元化的实践机会

高校应提供多元化的实践机会，包括社会实践、社团活动、志愿服务、项目实习等，以拓展学生的实际经验，将所学理论应用到实践活动中，培养沟通协调、组织管理以及创新创造等实操技能。此外，多元化的实践机会也有助于学生建立社交网络，增加社交支持系统，减轻心理压力。因此，高校心理教育需要积极鼓励并提供多元化的实践机会，以促进学生的多维成长。

2. 鼓励自主学习与探索

自主学习与探索是高校心理教育不可或缺的一部分。学校应充分调动学生的主观能动性，培养他们的自主性和创新性，增强他们的自信心和成就感。这有助于学生保持学习热情，锻炼批判性思维，提升自我认知和问题解决的能力。此外，自主探索需要学生自己制定学习目标、规划进程以及管理时间，有助于提高自我效能感与自我管理能力。因此，基于“五位一体”的心理育人工作应鼓励学生自主学习与探索，加深学生对不同领域的理解，实现心理能力的全面提升。

（三）咨询服务：呵护心灵，筑牢心理健康的坚实堡垒

在基于“五位一体”的心理育人机制中，咨询服务是一个至关重要的方面。它能确保学生获得相应的专业支持与深度关怀，是守卫学生心理健康的坚实堡垒。

1．搭建专业的心理支持队伍

专业的支持团队是实现心理育人的必要前提。这个团队应包括心理医生、心理咨询师、心理教师、辅导员、社会工作者以及其他专业人员等。专业团队的建立和发展可以为学生提供更高质量、全面的心理支持，以满足他们在不同方面的成长需求。具体而言，咨询师可以帮助学生处理心理问题如情绪困扰、学业压力、社交困难等，提供专业的咨询方案。辅导员和社会工作者则可以提供生活和情感支持，帮助学生应对日常生活中的挑战。此外，专业团队还可以定期与学生互动，监测他们的心理健康状态。这种定期关注有助于及早发现潜在问题，提供专业的援助和支持。