微信在动物毒理学中的应用研究

作者简介：祁有朝（1990—），男，汉族，青海西宁人，博士研究生，副教授，研究方向：药理学与毒理学。

［摘           要］  随着时代的高速发展，高校的教育方式也发生了很大的转变。微信已发展多年，具有方便、智能等优点。但通过网络查询，发现基于微信平台开展动物毒理学课程的研究并不多见。因此，运用微信的优势，增加学生对动物毒理学这门课程的兴趣，提高学习质量非常重要。通过实践将微信作为课程的载体、展示平台的载体、答疑解惑的载体、考试考核的载体，融合动物毒理学课程教学及技能操作的全过程，从而激发学生对动物毒理学这门课程的兴趣，拓宽知识来源，促进师生互动，等等。就微信的用处及在动物毒理学教学中的情况进行阐述，为后续动物毒理学教学工作中微信的使用提供参考。

［关    键   词］  微信；动物毒理学；辅助教学

［中图分类号］  G642                   ［文献标志码］  A                   ［文章编号］  2096-0603（2024）12-0157-04

随着科技的发展，各种通信软件层出不穷，例如微信、QQ、Skype、KAKAOTALK、Whats APP、MSN MESSE-NGER、Instagram、微博、LINE等，目前国内使用最频繁的通信软件就是微信。微信（WeChat）是由腾讯公司推出的一款即时通讯软件[1]。用户可以通过图片、视频、文字、语音及视频聊天分享生活、传播信息，丰富了广大人群对即时信息的了解方式，同时还可以通过群组方式进行学习交流。微信及其公众平台的功能强大，可以支持移动学习，这也提高了学习的时效性，使教学变得更加便捷，但是关于此方面的研究较少。目前，各大高校发现除了钉钉、腾讯会议等传统学习软件，微信也是潜在的教学工具，在网络教学工作中得到了进一步体现。因此，应该更加关注微信网络平台对教学发展的启示及作用，发挥其更大的价值[2]。

动物毒理学是动物医学专业的专业基础课，只有熟悉掌握药品性质、代谢方法以及中毒的应对措施，具备必要的解剖操作能力，才能为后续实习过程的专业知识学习打好基础。在传统教学模式下，动物毒理学的理论教学仅依靠多媒体学习完成，实验教学则是在实验室观察教师操作。由于这两部分的教学一般都是分开进行的，时间跨度较大，单靠传统教学模式很难达到理想的教学效果。因此，应适当推进微信教学模式在动物毒理学教学中的应用实践，促进教学质量的提升。本文就微信在动物毒理学教学中的应用进行阐述，为后续教学提供参考。

一、常用的教学软件

目前较为常用的教学软件有超星慕课[3]、学而思[4]、中国大学MOOC[5]、雨课堂[6]、钉钉[7]、腾讯会议[8]等，在人们眼中微信常用来社交和支付，并没有涉及教学。中国大学MOOC是由中国大学和中国科学院联合推出的，课程丰富，基本都是免费的，按时报名上课，名师在线。雨课堂科学地覆盖了课前—课上—课后的每一个教学环节，增加师生课上互动环节；而课后发布作业，可以线上统计成绩，方便作业的管理与交流。钉钉是由阿里巴巴推出的一款办公通讯平台，可以实行线上考勤、派发任务等，是一款商务软件，更适合办公，但不适合课后沟通。腾讯会议是腾讯旗下一款可以进行多人视频和办公的软件，同时可以进行屏幕共享，实时查看每个人的状态，但对文件的保存和传输功能较差。微信将视频会议、文件传输、课后沟通汇聚在一起，满足了课程教学各个环节的需要，方便日常联系。但目前，微信在教学环节的应用较少。现阶段教学软件的应用主要集中在授课方面，在课后沟通方面的应用稍有欠缺，微信刚好补足了这方面的不足，使教学环节和课后环节紧密联系在一起[9]。

二、微信的应用优势

随着智能手机的兴起，微信作为一种即时通讯软件也逐步普及。微信除日常沟通功能外还有大量辅助功能，例如娱乐、购物、学习等，满足不同的需求。

（一）微信的特点

1.使用便捷

任何人都可以使用手机号注册微信账号，同时还可以关注感兴趣的公众号、视频号等，浏览自己喜欢的信息内容，并且使用过程免费，为生活加入了色彩。

2.丰富生活

利用微信可以发布自己日常状态，包括文字、图片、视频等，还可以与好友互动，分享自己喜欢的图片、视频等。

3.精准定位

微信公众号、视频号可以根据地域、类别进行区分，微信后台会根据用户兴趣发送给用户。

（二）微信在教育方面的优势

1.时空性

“互联网教育”开发了教育的新思路，微信教学克服了传统教学的时空限制，学习的时间、地域、内容不再受限，可以根据自身情况合理安排学习进程，利用碎片时间随时随地汲取知识，不再局限于教室的课堂学习，也不再受限于学习设备，只需要一部智能设备，例如手机、平板、电脑等就可以学习，让“教”和“学”皆在。学习也不再是由教师传递给学生，而是将学生变成信息的主动搜集者，教师则变成学生的领路人[10]。

2.时效性

微信教学获取信息更方便快捷，学生可以随时随地观看，获取最新的学习资料。公众号的随时推送也保障了学生可以即时获得相关领域的信息。此外，还可以通过微信公众号与传统教学无缝衔接，达到两者信息快速融合，具有良好的教学效果。随着时代的进步，在“互联网+教育”的背景下，微信教学是传统教学的新发展和新道路[11]。

3.信息化

美国学者指出，相比传统教学，在工作、社交、生活等非正式学习场合获得的新知识和新理念的方式占总学习的75%[12]，学生更喜欢应用自己喜欢的方式学习。

微信承载的信息量丰富多彩，包括图片、视频、音频等多种形式，内容包括专业知识、课外知识、新闻论点、业界动态、新技术和新方法等研究资料和现状分析，甚至还可以有课堂教学及总结，优秀教学案例及作业展示等。

4.互动性

微信的留言功能增加了学生和教师之间的互动。在教育环节中，当提出质疑时，学生和教师可以进行交流，表明自己的立场讨论分析问题，并且随时可以对自己的见解提供支持依据。虽然网络教学缺乏课堂教学中面对面的情感交流，但是会使学生更喜欢交谈，有利于学生的社会化交流。

三、微信在动物毒理学教学中的应用

（一）开展第二课堂

传统的教学就是在教室中上课，教师为学生讲授知识并随时提问抽查，但是在课下不能与学生随时沟通，而大多数学生对于面对面答疑解惑又难以启齿，导致学生和教师的沟通不够及时、有效。微信针对这一方面刚好给出了解决方案，使教师和学生的沟通不受各方面的限制，这也能增加教师与学生的互动。同时，教师也可以进行线上分享，将一些新的知识动态和学科新闻随时转发给学生，补充课上讲解不到的知识点。动物毒理学分为课本知识和技能操作两个方面，在技能操作方面，主要以实验课上教师示范、学生“模仿”为主，但可能存在班级中49名学生请假、课上观察不仔细等方面导致的操作不规范、重点掌握不到位等情况，教师可以通过微信视频分享、相关课程公众号等方式在课下辅导学生，使课程的理解更深入人心，理解更加透彻，同时可以循环观看查缺补漏。教师也可以将学生集中到微信群中，将课上讲解的知识点和练习题上传到群中，对学生提交的作业及问题即时查阅和解惑。

（二）调动学生学习积极性

传统的教学使学生养成了被动学习的习惯，教师教授什么学生学习什么，教师是学习的主体，降低了学生学习的积极性。PBL教学模式是现在一种新兴的教学模式，利用微信这种新兴模式对学生开展教学，不同组别的学生通过群聊进行沟通，发表自己的看法，这样也可以避免想法不同的学生在面对面交流过程中产生争执。这种沟通方式不仅对教师有益，同时对学生之间的交流也很有效果。利用微信可以通过观看视频方式学习动物毒理学，没有时间和地点的限制，合理安排课后时间。还可以利用微信分享自己学习到的知识，共享资源，学习每个人对课程不同的理解方式，充实知识，营造良好的学习氛围。教师也可以通过分享一些有趣的公众号平台，调动学生积极性。现代社会对动物的包容性较高，一些宠物救助平台也会发布相关信息和知识，这也是调动学生学习积极性的一种方式，通过增加对动物的关爱度调动学生对动物毒理学这门课程的兴趣。

（三）增强师生沟通

在学习这条路上良好的师生关系是前进的开端。利用微信这个软件可以加强师生间的交流，教师不仅是学生学习上的导师，也是生活中的导师，学生可以通过微信将问题发给教师，教师即时对学生讲解，开导学生，对学生进行鼓励，增强学生的信心。尤其是对不敢直面教师的内向学生有很大益处，在微信中可以畅所欲言抒发内心的实际想法。教师也可以将问题分享到微信群中，让每个学生发表自己的看法，学习不同的见解，增加班级内部团结，共同进步。

四、微信教学模式的实践分析

（一）课程制作

教学课件制作要注重知识点、示意图与视频的有机结合，利用动态方式加深学生对知识点的理解。与传统课件相比，微信的优势在于代入感较强，学生在观看视频的同时加深对知识点的理解。此外，还要做好线上习题和测试的发布，让学生能够在课上及课后进行必要的复习，规划好学习计划。

（二）课程实施

微信教学主要分为三个阶段：课前预习、课中深入、课后巩固。

课前预习阶段：教师在微信提前发布教学课件等资源，以便学生提前了解本节课所学的知识。教师可以先发布一个课前小测试，了解学生对课程的预习情况，从而在课上对学生进行学习引导，提高学习效率。学生通过教师发布的课件，明确本节课讲解的知识点，完成预习。

课中深入环节：根据学习目标的设定、随堂检测以及课堂小结完成本节课的教学。首先了解学生课前预习情况，梳理出本节课的难点，帮助学生明确学习目标。学习目标的设定要结合学生理解情况，对学生分组，学生以小组的形式进行交流、沟通。在技能操作的讲解中，可以借助3D模型加深学生对动物结构的理解。随堂测试主要是检测课中每个小节部分的知识点，分析学生对知识点的掌握情况。课堂小结包括笔记整理以及线上学习。每个学生在课后对本节课的知识点可以通过思维导图的形式梳理，通过微信将思维导图发布到平台中，教师通过评价和打分的形式了解学生对课程的掌握。线上学习就是教师发布任务引导学生完成对知识点的再次理解。

课后巩固阶段：包括巩固和拓展两部分，巩固阶段就是教师发布作业，学生提交后教师评分。拓展部分就是布置课后探究任务，例如上传一篇文章、一个视频，学生学习每个人的思维方式以及学习方法，开拓视野，提升学生的能力。

（三）课程评价

学习的动态数据是分析微信教学模式的工作重点，通过数据的收集与分析可以更好地了解微信教学的情况，并提出解决方案。微信教学评价的核心是分析学生的学习方法和特点，给学生更好的建议，提升学习效率。

课程评价是教师和学生相互评价相结合。教师结合学生的上课情况、课后作业情况、测验成绩等方面展开综合评价，这也是学生学习过程的真实反映。学生可以通过课件、视频、教师讲解、课程环节设置等方面对教师进行评价。两者相结合形成最终评价，相互改正、相互学习、共同进步。