“双创”背景下民办高校实践教学工作研究
作者： 郑洁［摘 要］ 大学生创新创业能力培养是民办高校教育教学的重要组成部分，在“双创”背景下，民办高校要积极探索学生创新创业能力培养方向，开展多种形式的创新创业实践教学活动，发现存在的问题与不足，明确实践教学改革的目标与路径，构建实践教学新模式，提升学生创新创业能力，促进实践教学高质量发展。
［关 键 词］ 创新创业；民办高校；实践教学
［中图分类号］ G710 ［文献标志码］ A ［文章编号］ 2096-0603（2024）20-0129-04
近年来，为适应社会发展，民办高校积极改善办学条件，充分发挥自主办学、创新育人模式的作用，改革人才培养方案，提升教学质量，在师资队伍建设、资金保障、机构设置等方面逐步提高水平。民办高校招生人数逐年增加，专业结构和人才培养方式的改革，对实践教学工作提出了更高要求。
“双创”即创新创业，努力培养大学生的创新创业素质和能力，是民办高校人才培养面临的重要课题，包括创新创业能力、首创精神、冒险精神、独立工作以及技术、社会交际和管理能力的培养。在“双创”背景下，民办高校的学生如何能够抢抓机遇、脱颖而出，对民办高校的实践教学工作提出了新的要求。由于民办高校建校时间不长，办学条件还在逐步改善，实践教学工作存在教学方式有待改进、实践教学经验不足、改革思路不清晰等问题。为适应全方位的发展和高等教育的发展需求，民办高校必须紧跟发展步伐，尽快构建新型实践教学模式，对实践教学工作进行科学的规划和部署，探究符合本校实际的实践教学路径。
一、“双创”背景下民办高校实践教学现状
（一）对创新创业课程重视不够
1.民办高校缺乏创新创业实践教学体系构建意识
在当前的教育现状下，许多民办高校尚未完全理解创新创业教育的重要性。这种现状反映在多个方面：首先，民办高校在教学资源的配置上不够充足，无法提供良好的平台去支持教师的创新创业实践教学和促进学生的创新与创业学习实训；其次，民办高校建校时间短，发展战略规划和教育教学方向较为模糊，缺乏对创新创业教育意义的深入理解和重视。因此，在教学体系中融入创新创业理念，往往表现出多方面的不足，实践教学内容与市场需求及时代发展之间存在一定的脱节。
此外，由于对创新创业教育的理解和重视不足，民办高校在课程设计、教学方法以及教学资源的投入上不够充分，这种状况使学生在校园内接触到的相关知识和技能有限，难以充分培养和激发其创新能力和创业精神。同时，实践教学内容与实际市场需求不一致，使学生毕业后难以迅速适应和融入职场环境，影响了其就业竞争力。
2.民办高校教师对创新创业实践教学相关知识了解较少
在民办高校中，教师在实现教学目标上发挥着核心作用，但普遍存在一个明显的问题：他们在创新创业实践教学方面缺乏专业的知识和技能。这种不足表现在两个方面：一是对创新创业理论的教授能力有限，二是在传授实习实践技能上的缺陷。缺乏相关的专业培训和实践经验使得教师难以将创新创业教育有效融入课堂教学中，导致学生在学习效果和创新能力培养方面受到影响。
这种现状造成了学生在理论学习与社会实践之间脱节，他们在应用学到的知识解决实际问题时可能会遇到困难。同时，民办高校教师对当前市场发展趋势、专业技术进步及行业动态的了解不足，易导致实践课程内容无法紧跟时代发展，难以满足学生对新知识、新技能的需求。这样的教学环境限制了学生在创新思维和创业技能上的成长，影响他们未来在职场上的适应能力和竞争力。教师的这些限制在一定程度上阻碍了学生对创新创业知识的全面理解和应用，从而影响了民办高校在创新创业实践教学方面的整体效果。
3.民办高校实践教学体系缺乏创新创业针对性内容，教学目标不够明确，教学方法不够新颖
民办高校的课程设置中，常常发现缺乏专门针对创新和创业的教学内容，这一现状意味着学生在接触相关知识和技能方面的机会受限，难以在课堂上形成系统性的创新创业观念和能力。由于课程内容不够全面和缺乏前瞻性，学生无法充分理解创新创业的核心概念和市场趋势，也缺乏应对未来挑战的能力。
此外，不明确的教学目标和传统的教学方法进一步加剧了这一问题。在许多民办高校中，课程设计仍旧遵循传统的教学模式，忽视了创新和实践的重要性。这种教育模式往往重视理论知识的灌输，而不是实践技能的培养，导致学生在毕业后难以将学到的知识应用到实际工作中。创新创业不仅是理论知识的学习，更是一种实践和探索过程。当前的课程设计和教学方法未能有效激发学生的创新潜能和实践能力，使他们在面对真实世界的复杂问题时，往往显得力不从心。
由于缺乏与创新创业密切相关的课程内容，学生错过了理解市场动态、技术革新以及企业运营的宝贵机会。他们在创业精神、风险管理、团队协作和领导力等关键技能的培养上也显示出明显的不足。因此，民办高校的学生在毕业后可能面临在快速变化的工作环境中适应和创新的挑战，这在一定程度上限制了他们的职业发展和创业成功的可能性。
（二）实践教学方式有待改进
在民办高校中，实践教学的系统性和连贯性常常缺失，导致教学效果不佳。理论教学与实践操作之间的脱节，使得学生难以将课堂所学知识有效应用到实际情境中。这种断裂不仅限于课堂教学内容，还体现在教学方法和评估方式上，例如，考核方式过于偏重理论知识，而对创新思维和实践能力的培养关注不足，学生无法掌握解决实际问题所需的关键技能和创新方法。
实践教学在民办高校中缺少有效的指导和监督。缺乏实战经验的教师难以为学生提供必要的指导和反馈，使学生在实践活动中失去方向和目标。同时，学生的实践活动与课堂学习没有形成互补和增强的关系。由于实践环节与理论知识的分离，学生难以理解理论知识在现实世界中的应用，从而限制了他们的学习动力和创新能力。这种教学方式的局限性不仅限制了学生在解决实际问题时的能力，还影响了他们对创新创业领域的参与兴趣。在面对现实的创新创业挑战时，学生缺乏必要的知识储备和应对策略，在职业生涯中面临更大的挑战。因此，民办高校的实践教学需要更加注重对学生实践技能的培养，以及理论知识与实践活动的有效整合。
（三）实践教学经验不足
在民办高校中，教师教学经验的不足显著影响了教育质量。许多教师缺乏行业经验和与企业界的紧密合作，这限制了他们在提供真实工作环境下的指导和反馈能力。这种缺失使得学生在将理论知识应用于实践情境时面临挑战，因为他们无法获得足够的指导来理解和应对现实世界的复杂。由于教师对行业的现实操作和动态了解不足，他们往往难以为学生提供与当前市场趋势和技术发展相适应的知识和技能。这进一步造成学生专业实践能力的单一性和创新能力的不足。在现代职业市场，这种能力的缺乏难以提高学生适应快速变化环境和把握职业机会的能力。
人文素养的缺乏在创新创业教育中也是一个重要的问题。有效的创新创业不仅需要技术和实践知识，还需要深刻理解伦理、社会责任感等人文方面的内容。教师在这些方面的知识和经验不足，可能导致学生在人文素养方面的欠缺，这会影响他们在创新创业过程中的决策和价值观。综上所述，民办高校教师在实践教学方面的经验不足不仅影响了学生的专业实践技能培养，还影响了他们的人文素质和综合素养的提升。
二、“双创”背景下民办高校实践教学改革思路与目标
（一）根据社会发展需要，完善人才培养方案，构建科学可行的实践教学体系，丰富实践教学内容
改革核心是使实践教学内容与社会及行业发展的最新需求保持一致。具体来说，这需要民办高校教师密切关注行业趋势、技术革新以及社会变化，以此作为更新课程内容和教学方法的依据。例如，可以加强数据科学、人工智能、可持续发展等领域的教学内容，确保学生掌握当下及未来市场所需的关键技能。
实践教学改革目标即培养能够适应快速变化社会需求的高素质人才。学生不仅要有扎实的理论基础，还应具备解决实际问题的实践能力和创新思维，从而在未来的职场中展现出竞争力和适应力。
（二）以增强师生创新创业意识、提升创新创业能力为目标，重视学生实践能力的培养，教学过程加强实践案例的分析
实践教学改革方向要强调创新和创业教育的重要性，目的是培养学生的创新思维和创业精神。这包括将实践案例分析整合进教学过程中，例如，通过分析成功和失败的创业案例来教授创业策略和风险管理。同时，提升教师在这个过程中发挥的作用，鼓励他们采用互动和参与式的教学方法。目的是培养学生的实际操作能力和独立思考能力，使他们能够在未来的职业生涯中有效应对挑战、抓住机遇。强化实践案例的学习不仅有助于学生理解理论知识在真实世界的应用，还有助于培养他们的创新意识和创业能力。
这两个方面的改革思路和目标，旨在明确民办高校适应不断变化的实践教学需求，培养能够适应新时代要求的创新型和创业型人才。通过这些改革，民办高校可以提升教育质量，更好地满足社会和经济发展的需求。
三、“双创”背景下民办高校实践教学改革路径
（一）创新实践教学方法，完善实践教学工作体系
利用“研习式”互动的教学方法，加强师生之间的交流与互动。“研习式”互动教学方法作为一种先进的教育手段，在民办高校的实践教学改革中扮演着至关重要的角色。师生之间的积极交流与深度互动，突破了传统教学模式的局限性，创造了一个动态且参与性强的学习环境。在这种教学模式下，教师不再是单方面的知识传授者，而是引导者和协调者，激发和引导学生对教学案例进行深入的讨论和研究。其中，小组讨论和互动式学习是“研习式”教学的核心。学生在相互合作的过程中共同探讨问题，发展批判性思维和解决问题的能力；案例研究的应用使得学生能够将理论知识与实际情境相结合，增强了理论的实用性和生动性。此外，翻转课堂下学生在课外预习材料，在课堂上深入探讨，这种方式更有利于知识的吸收和应用。项目驱动学习更是通过实际项目的参与，提高学生的动手能力和团队协作技能，使其能够在实际工作中运用所学。对于教师而言，这种教学方式的实施同样是一次重要的转变。为了有效地运用“研习式”教学，教师需要接受专门的培训，掌握互动式教学的技巧和方法，包括提问技巧、激发学生参与的策略以及如何管理和引导课堂讨论。这不仅提升了教学的质量，还促进了教师自身的专业成长。
如在中医药专业学校的药学课实践教学中，教师利用“研习式”互动教学方法为学生提供一个关于中药材市场推广的真实案例，并将学生分为若干小组进行研讨。每个小组需分析案例中的市场策略、消费者行为以及竞争态势，并提出自己的改进方案；在讨论环节，各小组积极发言，展示自己的研究成果。教师针对每组的发言进行点评，引导学生深入思考。通过这种互动方式，学生不仅加深了对市场营销理论的理解，还学会了如何将理论知识应用于实际问题中。同时，他们在这一过程中锻炼了团队协作、沟通表达和批判性思维等综合能力。
“研习式”互动教学方法的应用在提高民办高校的实践教学质量方面具有显著的效果。它不仅促进了学生主动学习和深入思考的能力，还培养了学生的实际操作能力、团队协作能力及创新思维。这种教学模式的推广，对培养适应“双创”时代需求的高素质人才具有重要意义。通过持续的实践和优化，“研习式”教学有望在更多的民办高校中发挥潜力，为学生的全面发展奠定坚实的基础。