五育并举视域下高职思政教育改革的路径研究

［摘 要］高职院校与企业的合作存在不足，学校无法及时了解企业需求，无法有效培养适应市场需求的人才。因此，探讨在五育并举的视域下，如何加强和改进高职思政教育，促进学生全面发展。首先对五育并举理论进行了深入解读，阐述了其对高职思政教育的重要意义。接着分析了目前高职思政教育存在的问题，提出了改革的必要性和紧迫性。随后，针对问题提出了具体的改革路径和措施，以期为高职思政教育的发展提供参考和借鉴。

［关键 词］五育并举；高职思政；教育改革

［中图分类号］G712［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2024）23-0153-04

在当今社会，高职思想政治教育的重要性日益凸显。随着社会的发展和变革，高职院校培养人才的使命愈加重要，而思政教育作为学生综合素质教育的重要组成部分，更是不可或缺的。然而，当前高职思政教育仍面临着诸多挑战和问题。传统的思政教育模式已经无法满足当代学生的需求，教育内容与学生现实生活脱节，教学方法单一乏味，学生的思想观念转变难度大，课程设置不合理等问题日益凸显。在这一背景下，五育并举的理念应运而生，提供了一种新的视角和路径，以推动高职思政教育的改革与发展。五育并举理论强调了德育、智育、体育、美育和劳动教育的综合发展，提出了培养学生全面发展的教育理念。在这一理论框架下，高职思政教育不再局限于传统的知识灌输，而是更加注重学生的综合素质培养，包括思想品德、学识水平、身体健康、审美情趣和实践能力等方面。因此，本文旨在探讨在五育并举视域下如何加强和改进高职思政教育，促进学生全面发展。通过五育并举的教育模式，高职院校可以更好地满足社会对人才的需求，培养适应社会发展需要的高素质技术技能人才。

一、五育并举理论的内涵与特点

五育并举理论是指在教育中，不仅要注重学生的智育（智力教育），还要注重情感素质（情感教育）、体育锻炼（体育教育）、劳动技能（劳动教育）和美育（美术教育）的全面培养。该理论强调人的全面发展和多元教育的重要性，旨在使学生得到全面的成长，以更好地适应社会的发展和人生的挑战。

其中，智育是传统教育的核心内容，强调学生的学习能力、知识水平和思维能力的培养。通过教学内容的设置、教学方法的选择等，促进学生的认知发展和学科素养的提升。情感教育关注学生的情感体验、情感态度和情感价值观的培养。通过情感体验、情感交流等活动，促进学生情感的健康发展，提高情商和人际交往能力。体育教育注重学生身体素质的培养，包括体能、体魄、体魂的全面发展。通过体育锻炼，促进学生身心健康，培养团队合作精神和竞争意识。劳动教育重视学生的动手能力、实践能力和创新意识的培养。通过参与劳动实践活动，培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。美育强调学生审美情趣、审美能力和审美情感的培养。通过美术、音乐、舞蹈等艺术形式的教育，培养学生的审美情操和创造力。

五育并举理论的特点在于它不是单一的教育模式，而是将智育、情感教育、体育教育、劳动教育和美育相结合，强调教育的全面性和多样性。这种教育理念的提出，使得教育不再局限于传统的课堂教学，而是更加注重学生个性的发展和多元化的成长，有助于推动学生全方位发展。

二、高职思政教育与五育并举的关联

高职思政教育与五育并举理论有着密切的关联，二者相辅相成，共同促进了学生全面发展和综合素质的提升。思政教育旨在培养学生的思想品德，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，这与智育目标相契合。通过思政教育课程，学生接触到各种思想理论、社会现象和人文知识，提高了学生的认知水平和思考能力。思政教育不仅仅是传授知识，更重要的是引导学生正确的情感态度和情感价值观。通过思政教育，学生接触到各种道德范例和情感故事，增强了学生的情感认同和社会责任感。体育锻炼有助于学生身心健康的全面发展，提高了学生的学习和生活质量，这与思政教育培养学生全面发展的目标相符。体育教育中的团队合作、公平竞争等理念也与思政教育中的团结友爱、公正公平等核心价值观相契合。

另外，劳动教育强调学生动手能力和实践能力的培养，通过实际劳动锻炼，培养学生的创新意识和实践能力，这与思政教育培养学生的实践能力和社会责任感相呼应。通过劳动实践，学生不仅学到了技能，更锻炼了学生的坚韧品质和团队协作精神，培养了正确的劳动态度和社会责任感。美育培养学生的审美情趣和创造力，通过艺术形式的教育，培养学生的情感态度和审美观念，这与思政教育培养学生的艺术鉴赏能力和审美情操相一致。美育中的美好与真善美等价值观也与思政教育中的社会主义核心价值观融合。综上所述，高职思政教育与五育并举理论密切相关，二者共同构成了高职教育的核心内容，促进了学生综合素质的全面提升和人格的健康发展。

三、高职思政教育的现状与问题

（一）课程设置不合理，教学方法单一

高职思政教育的课程内容过于抽象和理论化，与学生的实际生活和职业发展缺乏直接联系。这使得学生难以理解和接受课程内容，降低了思政教育的实效性。高职思政教育课程缺乏与实践紧密结合的内容，如社会实践、职业素养培养等方面的内容较少，导致学生学习的知识难以与实际生活和职业发展相结合，影响了教育的实用性和针对性。另外，高职思政教育中的教学方法偏向于传统的讲授式教学，以教师为中心，学生被动接受知识。这种单一的教学方式难以激发学生的学习兴趣和积极性，使得教学效果不佳。教学过程中缺乏与学生的互动和参与，学生缺乏表达自己观点和思考的机会。这使得学生的思辨能力和批判性思维得不到有效培养，影响学生提升综合素质。

（二）学生思想观念转变难，课程与实践脱节

高职学生背景多样化，思想观念也呈现出多元化趋势。高职思政教育过于强调理论教育，而忽视了对学生思想观念转变的引导和培养。传统的“灌输式”教育模式难以激发学生主动思考，导致思想观念转变难度增加。另外，高职思政教育课程设置缺乏与实际生活和职业发展密切相关的实践性课程。学生学习的知识内容与实际生活和工作脱节，难以将所学知识应用到实践中，造成理论和实践之间的鸿沟。部分高职院校存在实践机会匮乏的问题，学生缺乏与社会互动、参与实践活动的机会。这使得学生的实践能力和社会适应能力得不到有效锻炼，课程与实际应用之间的联系较弱。

（三）评价机制不完善，校企合作不够紧密

目前的评价机制过于注重学生的基础知识掌握情况和考试成绩，而忽视了学生综合素质和思想品德的评价。这种机制容易导致学生只追求分数，忽视了思政教育的本质目标。学校评价体系缺乏与思政教育目标相匹配的综合评价指标，如思想品德、创新能力、实践能力等方面的评价指标较少，难以全面反映学生的素质和能力。另外，部分高职院校与企业合作项目较少，校企合作的形式和内容相对单一，缺乏针对性和多样化。这使得学生在校期间接触到的实际工作经验和行业知识有限，影响了学生的职业发展和就业竞争力。一些校企合作项目只停留在表面，缺乏深度合作和长期合作的机制，导致校企之间的信息沟通和资源共享不足，无法充分发挥双方的优势。

四、五育并举视域下高职思政教育改革的具体路径

（一）设计综合性的多元化思政课程教学，培养学生各项能力

多元化的思政课程教学涵盖智育、情感教育、体育锻炼、劳动教育和美育等多个方面，能够全面培养学生的认知能力、情感态度、实践能力和创新能力，使其在各个方面得到发展。其次，综合性的思政课程教学有助于学生综合素质的提升，不仅能够提高学生的学科水平和专业技能，还能够培养其社会责任感、团队合作精神和创新意识，使其成为具有良好素质及较强学习能力的新一代学生。在高职思政教育中，教师需要设计多样化的思政课程，包括理论性课程、实践性课程、案例分析课程等，涵盖不同领域和层次的内容，以满足学生的不同学习需求和兴趣爱好。教师运用多种教学方法，如讲授、讨论、案例分析、小组活动、实践操作等，激发学生的学习兴趣，培养其批判性思维和创新能力。

例如，在设计综合性思政课程内容时，教师可以将“五育”进行罗列，分配教学内容和教学方法，具体如表1所示。

智育方面教师可以让学生学习中国近现代史的重要事件、人物和影响，理解历史发展的规律和历史背景对当代社会的影响；学习政治经济学的基本概念、理论和原理，了解政治经济学在社会发展中的作用和意义。在情感教育方面，教师可以引导学生关注社会问题，培养其对社会发展和公共事务的责任感和担当精神；培养学生的公民意识和法治观念，使其成为具有社会责任感和法律意识的合格公民。在体育锻炼部分，教师可以让学生学习体育锻炼的基本理论知识，了解运动对健康的重要性和作用；进行各种体育运动项目的技能培训，如篮球、足球、游泳等，提高学生的身体素质和运动技能。在劳动教育部分，教师可以让学生设计社会调查项目，如调查社区居民的生活状况、社会问题等，培养学生的调查和分析能力；组织学生参与志愿服务活动，如环保、扶贫、助残等，培养学生的社会责任感和奉献精神。美育部分教师可以组织学生欣赏音乐、绘画、舞蹈等各种形式的艺术，培养其审美情趣和艺术修养；开展各种艺术创作活动，如音乐创作、绘画创作等，激发学生的创造力和想象力。通过以上综合性的课程内容和多元化的教学方法，学生不仅能够获得丰富的知识和技能，还能够锻炼实践能力，提升综合素质，实现全面发展。

（二）加强高职院校与企业的合作，组织学生参与社会实践活动

加强高职院校与企业的合作，组织学生参与社会实践活动，有助于深化高职思政教育改革的路径。学生通过参与社会实践活动，可以接触到真实的社会环境和实际的工作场景，从而提升实践能力、动手能力和解决问题的能力。社会实践活动可以让学生更深入地了解相关行业的职业素养和职业道德，培养学生的职业意识、职业道德和职业素养，提升其就业竞争力。通过参与社会实践活动，学生能够更加深刻地认识社会问题和社会责任，培养社会责任感和公民意识，促进其积极参与社会公益事业。

在高职思政教育中，高职院校与企业可以建立长期稳定的合作机制，共同开展社会实践活动，可以通过签订合作协议、建立实践基地等方式加强校企合作。高职院校与企业可以制订双向联合培养计划，将一部分课程设置在企业实践基地，让学生在实践中学习，培养实际工作能力。学校可以组织学生参与各类社会实践活动，如社区服务、环保活动、科技创新比赛等，让学生在实践中锻炼能力。

例如，高职院校可以与一家专注于电子产品制造的企业（如手机或电脑制造商）合作，旨在为学生提供更深入的实践经验，提高学生的职业素养和实践能力。学校可以与企业达成协议，安排学生在企业进行为期一学期的实习，这不仅让学生接触到实际的生产环境和工作流程，还让学生学习到行业内的最新技术和管理方法。学校和企业可以共同设计实践项目，让学生在实践中运用所学知识。比如，学生可以参与产品改进项目或质量管理项目，与企业工程师一起解决实际生产中的问题。企业要为学生分配专门的导师定期与学生进行交流，帮助学生理解企业文化和职业素养，指导其在实习期间的学习和工作。在实践活动中，学生可以参与到生产线上，亲身体验产品组装和生产过程，了解生产流程和质量管理要求。教师要让学生与企业工程师一起参与质量控制项目，学习质量管理知识和方法，提升产品质量。学校和企业共同举办创新设计比赛，鼓励学生提出新颖的产品设计方案，培养其创新能力和团队合作精神。学生通过实践经验，掌握了实际操作技能和质量管理方法，为将来就业做好了准备，了解了企业文化和职业要求，培养了团队合作精神和责任意识。通过此次合作，学校和企业建立了良好的合作关系，为未来的合作打下了基础。

（三）开展思想政治教育活动，注重对学生的个性化辅导

通过个性化辅导，可以更好地了解学生的个性特点、成长需求和困惑，提供针对性的帮助和指导，增强学生的自信心和自我认知。个性化辅导可以帮助学生解决在学习、生活和情感方面遇到的问题，促进其健康成长和全面发展，减少学习和生活压力带来的负面影响。另外，思想政治教育活动可以引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，提升其社会责任感和公民意识，培养其良好的道德品质。

在高职思政教育中，学校可以安排专门的辅导员或导师，定期与学生进行一对一的面谈，了解学生的学习和生活情况，及时发现问题并给予指导和帮助；开展心理健康教育活动，教育学生正确认识自己的情绪和压力，提供心理咨询和辅导服务，帮助学生解决心理问题；组织各种主题讲座和读书分享活动，邀请专家学者或老师分享自己的思想和经验，引导学生进行思想交流和成长反思。教师要鼓励学生参与各种社团活动和义工服务，培养其领导能力和团队合作精神，增强社会责任感和公民意识。