新工科背景下应用型高校机电传动与控制课程思政的探讨
作者： 黄晶
［摘 要］ 首先分析了当前机电传动与控制课程思政建设中存在的主要问题，提出课程思政建设应立足专业课程的学科特性，充分挖掘专业内容中所蕴含的思政原理，在对思政元素进行整合的基础上，通过对机电传动与控制课程知识结构的系统分析，建立起专业教学内容与思政要点的映照关系，提出了思政元素融入专业理论授课和实验实践授课的方法，并且通过重构课程的育人目标，把思政教育目标纳入课程建设总体规划中，思考课前、课中、课后三大教学环节中教学工作开展的形式，围绕促进学生知识、能力、素养全方位发展的目标，构建了课程专业教学与思政教育协同的育人模式，通过线上与线下一体、理论与实践的统一、专业与思政的融合以及多维度的思政评价方法进一步优化教学模式，提升教学效果和质量。
［关 键 词］ 机电传动与控制；课程思政；协同育人；教学评价；课后巩固
［中图分类号］ G642 ［文献标志码］ A ［文章编号］ 2096-0603（2024）36-0093-04
机电传动与控制作为机械类专业的一门核心课程，具有很强的应用性和学科交叉性，在专业教育中往往更为侧重对学生专业知识和实践能力的培养，而对于提升学生思想政治素养的关注度则相对较低[1-2]。虽然思政教育的重要性已被广泛认可，但仍存在思政教育与专业课程教学分离等问题，因此在新工科背景下要提升应用型高校机电传动与控制课程思政教育的实施效果，实现思政教育与专业课程教学的深度融合，就更需立足本专业课程的特点，逐步完善思政元素融入的模式和实现的手段，形成知识、能力、德育一体化的人才培养模式。
一、机电传动与控制课程思政建设困境分析
机电传动与控制课程作为机械类专业的一门核心主干课程，培养的是未来能够支撑国家经济社会发展、适应产业升级转型需求、具备良好工程思维和道德品质、综合能力和素质都过硬的工程科技人才。虽然在专业知识授课的过程中潜移默化地引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，培养高尚的道德品质和价值追求成为众多高校教师的共识，但从实际的教学实践来看，仍存在思想政治教育融入课程教学的深度和广度不充分、缺乏系统性的方法等问题，制约着机电传动与控制课程思政教学效果的进一步提升。具体而言，机电传动与控制课程思政教育建设过程主要面临以下几方面的困境。
（一）课程思政定位不清
不同课程在知识结构和教学组织形式上有很大差异，在挖掘课程中的思政元素和选择融入视角时，要充分考虑专业知识的内容和特点，明确课程的思政定位，做好专业教学和思政教育的衔接[3]。现阶段的机电传动与控制课程思政教育的内容缺乏足够的针对性，理工专业强调培养学生的工程思维、工匠精神、攻坚克难等精神显然没能得到充分的重视，并且课程思政缺乏整体规划，思政教育的目标没有与专业授课的目标有效融合，致使思政教育定位模糊难以系统开展[4]。
（二）思政元素与专业知识的融合度低
思政教育并非只是辅导员和思政教师的责任，专业课教师也是思政教育的重要实施者。但是现在仍有部分教师存在认知上的误区，在授课过程中或围绕思政内容进行浅谈，把思政教育变成灌输式的讲授，或将思政与教学内容生硬地衔接，仅通过一些固定化、模板化的名人经典案例开展思政教育，而不是结合专业特点选取恰当案例，只是从表层化学习思政[5]。同时，实践教学在机电传动与控制等工科类课程中占据重要地位，当前思政教育在实践训练中还需进一步的融入、渗透思政元素，并将思政表现纳入实践教学考评中。
（三）思政教育的单向性
教学是一个在师生互动中促进教学相长的过程，课程授课效果的提升离不开师生的共同参与，尤其思政教育更是需要教师引导学生开展思考、研讨、内化等活动。然而，当前的实践教学仍是以传统讲授模式为主，课程思政内容的教授成为单向性的教学，学生学习的主体性作用没有得到重视，教师只负责讲，学生只负责听，缺乏思辨的过程，并且由于没有足够的创新和互动式的教学方法，学生参与兴趣较低，思政教育的效果不能得到很好的保障。
二、课程思政元素的挖掘和融入
（一）思政元素的挖掘
相较于思政教育广泛的知识内涵，专业课程所涉及的核心专业知识与外延都很清晰，内容也相对固定，所以实现专业教学与思政教育的融合需解决一个关键问题：挖掘二者之间的关联性，从专业技术中提炼思政元素，将思政育人的功能贯穿于教学的各个环节，在潜移默化中引导学生形成正确的、积极向上的价值观念。
思政教育是一项具体的任务，需结合课程的特性从更广阔、开放的视角来审视专业的课程体系，从专业理论中挖掘可以利用的思政元素；同时思政教育也是一项系统工程，在主线上要与时代的要求、国家的战略同步，彰显人文关怀，起到塑造人的精神世界的作用。因此，对机电传动与控制课程思政元素的挖掘可以从以下几个角度入手。
一是基于数理基础和基本工程技术知识教学向学生传递唯物主义的世界观和方法论，弘扬实事求是、求真务实、辩证思考、开拓创新的科学精神。
二是基于专业实践和科创活动培养学生的问题意识、探索未知、科学循证、追求真理的工程思维，引导学生正确认识职业规范、职业操守和职业精神，增强对本专业学习的认同感，同时在小组合作实验中提高沟通和协作的能力。
三是基于工程技术的发展和历史意义增强学生的国家意识和社会责任感，从模范人物、科技案例、大国工程等素材中坚定理想信念，自觉把个人理想与国家、民族的前途命运紧密联系起来，激发学生爱国、报国情怀，树立起责任意识、担当意识。
（二）机电传动与控制专业课内容与课程思政之间的关联分析
高校机电传动与控制专业课内容与思政教育之间存在着紧密且深远的关联。机电传动控制作为机械设计制造及其自动化专业的一门核心课程，不仅涵盖了交直流电动机的工作原理、特性，以及传动控制技术、继电器—接触器控制的常用电气元件和基本控制电路的分析方法，还深入探讨了PLC的基本原理、常用指令及设计方法，这些内容为学生打下了坚实的专业基础。课程思政作为一种将思想政治教育融入专业课的教学理念，旨在培养学生的思想政治素质、道德品质和社会责任感。课程思政作用于学生的机电工程职业素养和专业技能素质培养中。
在思政要点与专业课内容的衔接点上，两者可以相互补充、相互促进。例如，在机电传动控制的教学中，教师可以引入相关法律法规、社会伦理道德和职业素养等方面的内容，通过具体的法规案例、社会事件来阐释专业知识的实际应用场景，从而培养学生的法律意识、社会责任感和职业道德。同时，教师还可以结合机电传动控制的实践项目，鼓励学生关注社会问题，如科技创新与伦理、环境保护与可持续发展等，通过团队合作、讨论辩论等方式，培养学生的批判思维、创新能力和社会责任感。这种将专业知识与思政内容有机结合的教学方式，不仅能够提升学生的专业素养，还能够培养其成为具有高尚品德和社会责任感的优秀人才，为中国特色社会主义事业培养合格的建设者和可靠的接班人。
高校机电传动与控制专业课内容与思政教育内容之间的联系是多维度且深远的，它们不仅在知识层面相互交织，更在价值观、职业素养以及社会责任感等方面形成了紧密的纽带。首先，从知识层面来看，机电传动与控制专业课内容涵盖了电动机的工作原理、电力电子技术的应用、传动系统的设计与优化、自动化控制理论等多个方面，这些知识不仅是工程技术领域的基础，也是推动社会进步、实现产业升级的关键。而思政教育则侧重于培养学生的思想政治素质，包括正确的世界观、人生观和价值观，以及爱国主义、集体主义精神等。在专业课教学中融入思政元素，可以引导学生将专业知识的学习与国家的需要、民族的复兴紧密联系起来，激发他们的学习热情和责任感。其次，在职业素养方面，机电传动与控制专业的学生未来将成为工程师、技术人员等，他们的职业素养直接关系到产品质量、安全生产乃至国家的工业竞争力。思政教育通过强调职业道德、工匠精神、团队合作等，帮助学生树立正确的职业观念，培养良好的职业习惯，使他们在未来的工作中能够坚守底线、追求卓越。再者，社会责任感的培养也是两者联系的重要体现。机电传动与控制技术的发展与应用，往往伴随着能源消耗、环境污染等问题。通过思政教育，教师可以引导学生思考如何在专业实践中贯彻绿色发展理念、如何在技术创新中兼顾经济效益与社会效益，从而培养他们的环保意识和社会责任感。此外，两者在方法论层面也存在联系。机电传动与控制专业课强调逻辑思维、问题解决能力和实践操作能力，而思政教育则注重批判性思维、价值判断能力的培养。将两者结合，可以帮助学生形成全面、深入的思考方式，既能够理性分析技术问题，又能够敏锐洞察社会现象，为成为具有创新精神和社会责任感的复合型人才打下坚实基础。
所以，高校机电传动与控制专业课内容与思政教育内容之间的联系是多方面的，两者的融合势在必行，它们共同构成了学生全面发展的重要支撑，旨在培养出既具备扎实专业知识，又拥有高尚品德和社会责任感的未来工程师和技术人才。
（三）思政教育与专业课程教学的融合
思政元素与专业教育的融合首先要明确思政教育的定位，思政教育贯穿专业教学的各个环节，是实现人才培养目标的重要一环。提升课程思政教育的教学效果关键在于立足专业课程的特性，围绕专业教学内容这一主线，潜移默化地渗透思政元素，从机电控制与传动的学科特性出发，引导学生用唯物的世界观和方法论来分析和处理问题，借助典型人物事例、工程项目案例进行理想信念教育，通过对各类电机专利技术的学习和思考培养学生理性思考、敢于并善于创新的能力。此外，理论教学通过与实践的融合，组织学生参加实验实训，各类学科竞赛和鼓励专利发明，进一步强化学生的创新实践能力，促进学生知识储备、技术水平、价值素养的全面提升（见图1）。
三、机电传动与控制课程思政的实施
（一）统筹课程教学目标
机电传动与控制课程具有很强的应用属性，是一门理论和实践并重的专业课程，因而专业目标的设置上往往围绕知识、能力两个维度对学生的学习任务进行规划。课程教学内容主要涉及电动机的运行特性以及传动和控制原理，教师通过课堂理论授课和实验实践训练的方式引导学生熟悉并掌握电机传动的工作原理和方法，全面了解电机的机械特性和各种控制方法，培养学生在设计改造、管理运行、检查维护机电设备等方面的实践技能。思想政治教育的目的是让学生建立起科学的思维方法，培养学生的家国情怀、担当精神、科学精神、创新意识等社会主义核心价值观，提升学生的人文素养和工程素养。
（二）课程专业教学与思政教育协同育人模式的构建
课程设计是开展高效教学活动的重要环节，包括对教学目标、教学内容范围、教学方式方法等的具体规划。在“新工科”背景下推动机电传动与控制课程专业教学与思政教育的融合，构建协同育人的教学模式，关键在于明确各个教学环节中作为教学实施者和教学活动中心的教师、学生的任务内容，立足专业课程教学的特性、学生的特点和兴趣来丰富教学活动，创新教学形式，巧妙地在教学过程中融入思政元素，通过互动学习的方式充分调动起学生学习的主动性和积极性，逐步提升综合素养，促进个人的全面成长，并且在教学过程中广泛应用信息化技术，提升教学效果的同时也满足学生个性化的学习需求。专业教师可以充分发挥网络数据平台的优势，建设个性化的思政资料库，更新与教学内容相关的思政案例、时事政治事件、工程案例以及前沿工程技术等信息，使思想政治教育更具有时代性和感染力。