线上线下混合教学在信息技术I课程中的应用探索

［摘           要］  信息技术的发展和各种智能终端的普及，推动了高校授课模式改革探索的步伐。基于互联网平台的线上线下混合教学改变了传统课堂的教学模式，促进了教师教学创新思维的同时也促进了学生的智慧发展。为了在有限的学习时间拓展信息技术学习的深度和广度，信息技术I课程以“智慧树网络教学平台”为载体，实行线上线下混合式教学模式。该模式优于“教师讲授为主”的传统教学模式，促进了课堂师生互动交流，提高了教学效率。依托信息技术I这门课程，从教学准备、教学实施和教学评价等方面综合分析线上线下混合教学的优势，为不断建设、完善和优化多元化教学模块，提高教师教学质量，促进课程教学改革提供实践经验。

［关    键   词］  信息技术I课程；线上线下混合教学；应用

［中图分类号］  G712                   ［文献标志码］  A                   ［文章编号］  2096-0603（2023）03-01５７-04

党的十九大报告指出：“建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程，必须把教育事业放在优先位置，加快教育现代化，办好人民满意的教育。”根据《教育部关于一流本科课程建设的实施意见》（教高〔2019〕8号）文件的内容，鼓励全国各类高校教师广泛参与。依据学科前沿动态与社会发展需求动态更新知识体系，契合课程目标，课程内容符合学生成长规律[1]，教学资源丰富多样，体现思想性、科学性与时代性。

一、线上线下混合教学发展现状

随着线上线下混合教学模式的盛行，部分教师没有充分认识到线上线下混合教学模式对其教学课程的帮助和对学生培养的重要性，存在跟风心理，在实际教学中为了迎合这种新模式，有意采用线上线下混合教学，教学内容无法真正做到线上线下相互融合，从而对自身课程的教学质量产生反向影响。随着现代信息技术的快速发展，高职院校教师在教学思想上应该与时俱进，教学模式的改革是提高教育质量的关键，教师要突破现有的思维模式，从注重理论教育转变成重点培养学生理论与实践能力相结合，提升学生的思维创新能力。

线上线下混合教学：一是要构建数字化教学资源，二是要充分利用信息技术成果，因地制宜、因校制宜，对校内课程进行创新性改造，提升课堂教学效果和学生的学习效果。实施线上学习与线下教授的混合式教学，既提升了教师的课程质量，又提高了学生的学习效果。因此，信息技术与教育的深度融合是实现教育信息化的必要探索之路。本文以信息技术I这门课程为例对线上线下混合教学模式进行探索，与最前沿科技相结合，把传统课堂教学模式与在线教学模式进行融合[2]，对学生的学习和创新能力进行综合培养。由线上线下混合教学的实践数据分析可知，利用现代互联网信息平台实行的教学新模式使学生的整体成绩发生了质的改变，同时信息技术课程学生实操的水平也有了很大的提高。

二、线上线下混合教学的意义

线上线下混合教学模式的出现，为信息技术I课程的教学改革提供了新方式。混合式教学模式可以将信息技术I课程线下的传统教学方式与线上的信息技术教学方式相结合[3]，沟通方式快速有效，克服了实操课程学时不足的缺点，改善了教师教授与学生学习不匹配的现状。其教学方式是把课程PPT、教学视频以及疑难问题讨论等多种方式相结合，更加注重对学生学习进度和问题的沟通。对于学生的评级综合考虑主要包括线上自主学习和线下实操练习两个部分。以学生为主体，教师与学生及时沟通互动的线上线下教学模式更加适合信息技术I课程教学的要求。

混合式教学可以提高学生的综合能力，使教学质量得到很大提升。同时线上线下混合式教学在学生学习过程中能够取得更好的效果[4]，也能够更好地对学生的学习水平进行综合评价。通过布鲁姆认知领域目标分类可知，当前大多数教学评价在于理解和记忆，然而分析、应用、评价和创造才应该是对教学成果的更高要求和未来教学评价改革的目标，线上线下教学提倡“开放”的理念，更能激发学生的创造能力，也能够让学生更好地将理论应用于实践，因此要推行教学评价改革，必然需要线上线下混合式教学的应用。

三、信息技术I课程线上线下混合式教学的实践应用

混合教学模式把线上数字化教学和线下面授教学各自的优点充分融合，传统教学方式把课堂面授、引导和评估教学过程充分结合起来，而线上课程能充分体现学生的自主学习能力、积极动手能力与创造探索能力。这种模式不仅体现了线下课堂学习的全过程，还体现了学生积极讨论的全过程，同时也把线上信息技术的优势最大化发挥出来，从而使高职学校教学资源的使用率和学生的学习效率都有了显著的提高。

高校教师通常使用多媒体技术与线下教学相结合开展教学，智能设备可用于线上见面课的学习，帮助学生把新的知识点变得可视化，学习可以变得更具互动性。利用当前最新信息技术进行线上教学是对传统教学的有力补充[5]，网络互联信息技术的高度共享，使更多的学生接触到更多的知识，对教学资源的使用频率有了很大的提高。教学团队成员积极探索线上线下混合教学在信息技术I课程教学中的实践应用，依据线上信息技术教学课程的优点，利用见面课、章节测试、线上互动等环节，将线上教学资源与线下教学课程的混合式教学充分互补，有力地保障了信息技术I课程教学内容的完整性。

智慧树是清华大学在线设计开发的一个为高等教育服务的教学工具。智慧树有两种方式可以登录，一种是使用电脑版，另一种是手机“知到App”版。智慧树是以线上见面课、章节视频和测试形式展示，把课堂和课下有机结合起来，促使教学互动形成良性循环，更有利于把控学生的学习过程。线上教学采用智慧树课程服务平台进行学习，该平台课程丰富、学习便携，可以随时随地用手机观看课程，平台课程主要包括共享学分课、校内学分课、兴趣课以及AI课。线上教程的每个单元的章节测试功能，充分弥补了线下教学时间不充足的缺陷，可以更清晰地掌握学生当前的学习规律、理解程度，在有限的时间内尽可能地提高教学质量。基于以上种种分析，本学期信息技术I课程已在我校2021级学生中开展了基于智慧树线上平台的混合式教学实践[6]，并取得了较好的教学效果。具体教学实践如下：

（一）教学准备

在线上线下混合教学过程中，要始终坚持“学生为主体、教师为主导”的教学理念，实行以项目驱动为主要内容，以学习中的问题为依据，依附于智慧树教学课程内容的混合教学模式主要包含四部分内容：课前线上学生自主学习、课中教师线下对重点知识进行讲授，并利用互联网资源与学生进行沟通互动、课后课程整体进行汇总和评价。

信息技术I课程要体现计算机基础操作专业能力的训练，并制作出详细的教学目标。要充分考虑职业教育生源的多样化和接受能力的差异化，进行有针对性的授课；线上学习资源必须要言简意赅，同时对线下的知识要有指导作用，使学生能够快速接受和理解知识。区别于线上、线下课堂授课的知识，需要针对知识内容设置不同的层次结构，让所有层次的学生都能理解所学知识点；师生的沟通互动是线上线下混合模式需要注意的点，线上需要有讨论互动模块，教师可以根据自己的时间及时解答学生的问题，在教学考核评估单元需要针对不同的学生制定不同的考核评估方式，学生的整个学习轨迹都可以监督和管理。

（二）课前学习

学生利用线上智慧树教学平台“知到App”中的直播课程、章节测试和教学任务进行学习，学生在线完成学习内容后，教师可以通过学情分析模块对学生学习进度和学情进行评估分析，如图1、图2所示。

教师通过“知到App”后台跟踪与查看学生学习进度。针对学习进度比较落后或者还未学习的学生，教师课前通过App在督促模块对学生进行督促通知，如图3所示。同时课程学习任务完成后，学生需要按照要求完成对应章节测试，针对不理解的知识点，学生可以进行在线讨论，为线下的授课夯实基础。

（三）课前评估

学生在线完成课前学习后，教师可通过手机端“知到App”或智慧树网页版查阅学生的课程学习和章节测试的完成进度，并通过章节测试结果来分析学生对本章学习内容的理解程度，任课教师也可利用在线沟通互动模块[7]及时了解学生存在的难点并及时回复。智慧树在线课堂平台可以利用大数据分析学生答题正确率、答题的分布情况，如图4、图5所示。教师汇总课前评估阶段中容易出错的知识点，及时掌握每个学生对知识点的理解情况，了解学生学习中的难点，并调整课堂上的讲授重点，为线下课堂制定合理化知识教学内容。

（四）课堂教学

利用智慧树教学平台的优势，教师通过课前学习评估部分，把课程有关的知识重点、难点等线上数据资源添加到线下课程预习与知识回顾环节中。并对学生产生疑问和理解比较难的知识点进行重点讲解[8]，设置课堂趣味测试题，提高学生的课堂积极性。还可以下载智慧树资源库中一些优秀的课程资料，供学生参考阅读，从而打破学生固有的思维模式，提高学习质量。对学生实操能力方面的培养主要通过实践项目中的章节任务来完成，教师讲解完理论知识后布置相关联的实践任务。考虑高职生源多元化的特点，可分层设置实践任务，主要包括基础任务、进阶任务、扩展任务三个类别。学生可以根据自身能力选择合适的任务进行实操训练。

四、课程评价

（一）对学生的评价

信息技术I课程的成绩评定是线下占比60%，线上占比40%。智慧树提供包括学分课、兴趣课、公开课、学习进度、学习习惯、问答互动、作业考试、成绩分析等多种模块，线上教学平台通过大数据统计对信息技术I课程学生的学习情况给出综合成绩，线上评价结果以40%的比例计入学科总成绩。线下成绩的评定是非常重要的，为了保证公平公正，学生每次上课的签到、作业成绩、任务测验等都作为线下综合成绩评定的依据，占比数据记录清晰，最终以线下综合成绩的60%纳入信息技术I课程。线上成绩结合线下成绩，确定了信息技术I这门课程的总成绩，这种成绩评定更合理、准确、方便。

（二）对课程及教师的评价

对于教师的评估，按照以往的教学模式，通常是使用线下纸质版本的调查评估表进行评估，纸质材料不仅需要时间进行收集，还需要花费大量的时间进行数据汇总和分析。这种方式使用不当会激发学生的逆反心理，使统计的数据有失真实性。通过引入新的教学模式，课程调查和评估实行线上发布，学生可以随时随地提交评估，践行了“以学生为中心”的教学理念，学生线上对本学期信息技术I课程教学内容、知识的理解程度以及对教师本学期的教学情况分别进行评价，并为教师提出合理的修改意见。评价结果为教师团队的后续教学改进起到督促作用。

五、线上线下教学模式应用效果

（一）师生互动平台多样化

依附于“互联网+”快速发展的线上线下混合教学，提升教学效果和教学质量的关键就在于教学课程的精心制作和教学平台的甄选，尤其是线上教学课程。智慧树教学平台为广大教师提供了线上课程教学的资源，包括直播课、AI资源库、智慧云库等多种兴趣模块，广大教师可以根据教学内容借助平台资源来完成线上课程的授课内容[9]。同时授课教师要及时做好线上各类教学资源的合理管理和监督，及时汇总和调整学生的线下学习情况。

混合式教学的采用，解决了传统教学模式下师生互动少的困境，使学生和教师的互动不再局限在课堂之中，而是增加了课下多种方式的探讨交流。在智慧树平台上会有师生互动交流模块，学生根据自己的实际问题，随时随地向教师提出疑问，教师看到问题可以及时解答，不仅提高了沟通效率，还拉近了学生与教师的距离，促进师生之间的感情培养。

（二）教学质量明显提高

丰富的教学资源是线上教学的优点，教师利用“知到App”平台可以更加全面了解学生的学生状态，更好地调控线下教学内容，使学生的学习效果达到最好。线上线下混合式教学模式充分发挥各自优势[10]，做到取长补短。信息技术I这门课程引入线上线下教学模式后，最大限度地提升了学生的学习成绩，激励了学生主动学习的积极性。课后实践操作的能力有了很大的提升，全班 32名学生，考试合格人数为 32，优秀人数为 10，优秀率为 31.25%，综合成绩的合格率达到 100%，如图6所示。分析综合成绩数据，线上教学课程不仅能够符合教学要求和教学目标，还能够形象、生动、有趣地达到教学目的，和线下教学形成有益的补充。