幼儿园教师资格证模拟面试中的问题解析与应对策略

［摘           要］  基于考官的视角，从分析M幼专学前师范生考前模拟面试案例入手，全面解析了模拟面试过程中考生容易出现的多种带有共性的问题及其产生的原因，并从考生层面提出了相应的解决问题的策略，以期启发高职院校学前师范生或者有关报考幼儿园教师资格证的社会人员更好地通过“国考”面试。

［关    键   词］  幼儿园教师资格证；模拟面试；问题解析；应对策略

［中图分类号］  G710                    ［文献标志码］  A                  ［文章编号］  2096-0603（2023）05-0176-05

一、背景与问题

我国教师资格制度经历了由无证到有证，由师范类毕业生自然发放教师资格证，到所有从事教师职业的人员必须参加教师资格考试且合格才能获得合格证书的过程。依据1993年通过的《中华人民共和国教师法》和1995年底颁布的《中华人民共和国教师资格条例》，2012年5月教育部颁发《中小学和幼儿园教师资格考试标准（试行）》，内含面试大纲（以下称《面试大纲》）。《面试大纲》对测试性质、测试目标、测试内容与要求、测试方法、评分标准等做了明确规定。2015年正式实行幼儿园教师资格证国考。改革后的国考内容增加、难度加大，报考条件提高。在校专科大二、大三以及本科大三、大四才能报考。

M幼专学前教育专业主要招收高中起点的学生，这些学生经过三年的培养，将成为合格的幼儿园教师。因此，考获幼儿园教师资格证对他们来说显得尤其重要，否则，在她们毕业时就会失去成为幼儿园教师的资格。在此情况下，M幼专鼓励学生在大二时就参加“国考”，并为学生开出了多门辅导课程，同时在学生通过综合素质、保教知识与能力两科考试后，为学生提供模拟面试的机会。但近年来的“国考”面试成绩表明，足有三分之一以上获得面试资格的学生难以通过面试，因而在他们毕业离校时未能获取幼儿园教师资格证。是什么原因导致这样的结果呢？我们可以从分析模拟面试中出现的问题入手来深入解析这些问题。

二、模拟面试中考生容易出现的问题

（一）备考阶段的主要问题

一是审题错误：很多考生在准备活动计划（简案）时不能区分“完整活动与活动片段”，这就从根本上影响了后面的技能展示方向。比如考生A抽到的题目是“故事讲述《小蚂蚁坐汽车》”，其要求是：“模拟对幼儿讲故事；在讲故事的过程中模拟向小班幼儿提问，提出的问题要有助于理解故事或吸引幼儿注意力。”结果，考生A往模拟教学方向准备，而不是模拟讲故事并向小班幼儿提问题。二是技能技巧基本功不扎实，主要体现在简笔画、主题画、配插图、弹唱跳、体育动作示范等方面达不到面试的要求。三是保教知识和实践经验欠缺，对幼儿园的要求、对教师处理问题的方式方法等不了解、不熟悉。四是心理素质差，备考效率低。以上四项特别影响展示的质量，降低面试成绩。

（二）结构化面试阶段的主要问题

结构化面试一般组有两道题，一是思想政治或价值观方面的题，二是关于幼儿保育与教育方面的题，比如第一道题“教育的根本任务是什么”，第二道题“小班幼儿教学活动中，一小女孩拿出手绢自己玩，教师看见后说，现在不是玩手绢时候。下课后，教师组织幼儿们玩手绢。对这个教师的做法，你怎么看”。很多考生回答第一道题时往往紧张，没有头绪，甚至答非所问；回答第二道题时要么回答过短要么超时，且往往偏离题意，扯得太远，切合度差。总的来看，大约有八成的考生第一题都回答得很差，而第二题则有五成的考生回答得不错。这反映出学生对思政课程缺乏足够的复习。

（三）模拟活动组织或技能展示阶段的主要问题

1.因审题偏差较大导致展示方向错误

这个问题是非常普遍的现象，有将近80%的考生都存在这方面的问题。具体情况有很多种，下面逐一分析。

（1）把讲故事错搞成模拟教学。比如考生H抽到的题是“故事讲述《雪房子》”，要求是：“第一，模拟对幼儿讲故事，有幼儿意识，表现出正在对幼儿讲故事；第二，在讲故事的过程中模拟向中班幼儿提问，提出的问题要有助于理解故事或吸引幼儿注意力。”本来题目已经表述得非常清楚，即要求考生面对“无生环境”模拟对幼儿讲故事，并且适时向中班幼儿提问。结果，考生H把“模拟对幼儿讲故事”搞成了故事教学，且讲故事时几乎没有体态语，对角色语言的区分度差，对象感不强，自由发挥太多，跟题意完全不符合。像这种情况占比70%以上。

（2）把游戏活动理解成教学活动。比如考生D抽到的题是语言游戏《卖柿子》。其基本要求是：“①模拟演示，向幼儿介绍游戏玩法，并模拟组织幼儿进行游戏。②自制游戏卡片。”考生D直接展示了《卖柿子》语言教学活动，也未按要求自制游戏卡片。对该游戏的活动的目标不清楚，几乎把学习买卖关系作为重点，不清楚应当将语言游戏中的词汇、读音和数字作为重点。

（3）对“主题绘画”不太理解，把技能展示变成了教学活动。比如考生E抽到的题是“主题绘画《好朋友》”，其内容是：“以绘画配合开展‘好朋友’的主题活动。要求：根据活动的需求现场绘画，能突出主题内容，幼儿能理解，有童趣和创意……”结果，考生E既不理解什么是“主题绘画”，也不理解“好朋友”的含义，直接边模拟教学、边绘画，将“好朋友”理解成“我的朋友”，画了一个大眼睛、卷头发的摩登“大姐姐”，不符合小班幼儿的年龄特点。

（4）将儿歌理解成儿童歌曲。比如考生G抽到的题是“手指游戏‘小老鼠上灯台’”。要求是：“为游戏制作相应的道具材料，设计游戏规则，组织小班幼儿进行游戏。内容：第一，根据儿歌自编手指游戏并演示游戏。第二，模拟组织小班幼儿开展手指游戏。”考生G不仅忽视了第一个要求未制作相应的道具，而且将“儿歌”搞成了“儿童歌曲”，又唱又跳，还将手指游戏理解成角色表演游戏。显然是完全错误的。

（5）把看图讲故事搞成了自己编故事。考生U抽选的题目“看图讲述《爸爸下班了》”，任务如下：“第一，看图讲故事。第二，模拟向幼儿提两个问题，引导幼儿观察画面的细节，发现角色之间的关系。”考生U没有看清楚题目的要求，把看图讲故事搞成了自己讲故事，未提问题，同时模拟开展教学活动。完全不符合题意。

（6）把模拟为幼儿表演故事错搞成教幼儿表演故事。比如考生W抽到的题目是“故事表演《狐狸的劝告》”，其要求本来也是模拟为幼儿表演故事，结果考生W也搞成了故事表演教学。

2.对技能技巧的要求欠缺理解，且展示水平不高

（1）缺乏语言与音乐综合能力，讲故事不按内容讲。考生M抽的题是“故事讲述《雪房子》”，其不足之处也是不完全按材料要求讲，自由发挥较多，冗长、拖沓，语音、语调层次不清，不生动，塑造人物形象不够。又如考生K抽的题目是“儿歌学习《小脏手，长指甲》”（材料略），要求：“模拟为幼儿表演儿歌，要求普通话标准，语气、语调、动作、表情符合儿歌内容；设计适合小班幼儿的教学活动，模拟组织幼儿朗读并编排动作，表演儿歌。”考生K背离题意，完整呈现了教学过程；表演儿歌节奏不明显，动作不到位，且声音小，表现力较差。

（2）简笔画、配插图插画的能力较差。比如考生T抽到的题是“儿歌配插图”。其任务是：“第一，为儿歌《下雨啦》（材料略）配插图。第二，回答问题：利用儿歌和你的作品，能带领5～6岁幼儿开展什么活动？你认为绘画能发展幼儿的什么能力？”这里的要求其实是让考生从备考开始为儿歌配插图，在回答问题时表现组织大班幼儿学习儿歌的能力。但考生T理解题意错误，没有完整画出插画，把要求自己画插图理解成引导幼儿画插图。

（3）缺乏组织体育游戏的相关技能。考生F抽到的题是“体育游戏‘猫捉老鼠’”，其要求是“模拟组织游戏，注意动作与语言相互配合，能清楚交代游戏规则和要求。要求活动完整，有开始部分、基本部分和结束部分；示意图清晰明了；吐字清楚、条理清晰、表达流畅，表情和肢体动作恰到好处”。结果，考生F展示时无示意图；示范不到位，只有语言讲解；三个部分不清晰。

3.幼儿活动的设计和组织技能较欠缺

（1）对活动目标把握不准。考生Q抽的题是“儿歌《花猫照镜子》”，其任务是：“第一，模拟为幼儿表演儿歌……第二，设计适合中班幼儿的教学活动，模拟组织幼儿朗诵并编排动作，表演儿歌。”考生Q的表演仅仅局限于固定动作，语言性表演不够，节奏性朗诵基本没有；所涉及的教学活动目标仅仅放在好习惯方面，对语言方面未做要求。

（2）对活动的重点难点把握不准。考生P抽到的题是“故事表演《狐狸的劝告》”，要求“第一，模拟为幼儿表演故事中的一个片段……答辩：第一，根据这个故事，请你说说可以给什么年龄段的幼儿设计怎样的教学活动。第二，请你说一说这个故事的教学重点、难点是什么，为什么”。P的不足在于，把“片段”理解为给幼儿上课了。讲完故事又提问，反而没有故事表演，教学重点和难点不突出。

（3）对模拟活动的时间安排不当。考生S抽到的题目是“故事讲述《想飞的小象》”，要求“第一，模拟对幼儿讲故事，要求有幼儿意识，能表现出正在对幼儿讲故事……第二，讲故事中模拟向中班幼儿提问”。考生S不仅讲故事不全面，角色语言不鲜明，自己编得太多，而且把讲故事搞成了故事教学；特别是过度教学，冗长繁杂，导致时间不够。

（4）设计的活动不符合年龄班要求。很多考生对展示技能或组织活动有年龄班要求认知模糊。像上文中的考生E对主题绘画《好朋友》的应试就不符合小班幼儿的年龄特点。又如考生C等四位考生抽到的题都是儿歌《大鞋子》：“大鞋子，像只船，爸爸穿，我也穿，一二一，向前走，走呀走，翻了船。”要求“表演儿歌；设计适合小班幼儿的教学活动，组织幼儿朗诵并编排动作，表演儿歌”。四位考生均直接呈现了儿歌教学活动，未按要求“先表演儿歌”，且不符合小班幼儿的年龄特征。

（四）答辩阶段的主要问题

考生Q抽到的题是“儿歌《花猫照镜子》”，其答辩题有两道：一是，“儿歌还可以整合哪些领域开展什么活动？你是如何做的？”二是，“请说一说你设计的活动目标。”考生Q答辩的不足之处在于，未针对儿歌《花猫照镜子》回答问题，而是抽象地回答，未契合题意；同时回答目标时仅仅放在好习惯方面，未能从三维目标做全面的分析和阐述，特别是对语言方面未做任何要求。另外，答辩时间不够，好像无话可说，很多考生说一两句就结束了。答辩不仅反映考生对材料的分析能力，同时也是考生思维能力和反应能力的实际表现，影响面试的多个评价指标。

三、模拟面试中考生易出问题的原因分析

（一）未很好地领悟幼儿园教师面试的重点

幼儿园教师的面试到底有什么特点？考生如果搞清楚了这个问题，相信对于如何准备面试更能做到胸有成竹。《面试大纲》明确强调采取结构化面试和展示相结合的方法，即通过展示、回答问题、陈述等方式进行。考生按照有关规定进行准备（时间20分钟），接受面试（时间20分钟）。考官根据考生面试过程中的表现，进行综合性评分。因此，考生应该清楚地了解，幼儿教师国考面试中的“展示技能技巧”主要不是备课和模拟教学，一般是向“幼儿”展示考生的某一种能力，即便是模拟组织活动一般也是局部的。

（二）不熟悉模拟面试的程序、内容和要求

模拟面试的流程是这样的：一是候考室备考，考生需提前15分钟入场，主要环节是候考、抽题。二是备考室备考，考生根据抽到的题做准备，总时间是20分钟。三是面试，主要有三个环节：第一环节是回答规定问题（5分钟）；第二环节是展示技能技巧（10分钟）；第三环节是就展示中的问题进行答辩（5分钟）。总时长20分钟。如果考生对流程不熟悉，特别是对时间的分配把握不准，就可能导致面试失败。