终身教育视角下教育发展路径探析

［摘           要］  终身教育是当今教育发展的重要方向，开放大学老年教育作为终身教育的重要组成部分，对于满足老年人的学习需求、促进社会发展具有重要意义。从终身教育视角出发，剖析开放大学老年教育的特点和模式，提出通过提供多样化的学习形式、提高教育质量、引入新技术、推广文化教育等发展路径，完善和发展终身教育视角下的开放大学老年教育体系，以期更好地服务社会，满足老年人的学习需求，并促进教育的发展。

［关    键   词］  终身教育；开放大学；老年教育

［中图分类号］  G724                    ［文献标志码］  A                  ［文章编号］  2096-0603（2023）10-0161-04

1929年，“终身教育”一词出现在英国教育学家耶克斯利的著作《终身教育》中，1965年由保罗·朗格朗提出主张并产生广泛影响，他在《终身教育引论》中介绍道：“终身教育是一种非常具体的思想、实验和成就，是一种完整的教学，它涵盖了一切，从一个人的出生开始，他的一生都在不断地发展着。”他相信，“教育不能停留在孩童时期，也不能在年轻时终止，而应当在有生之年持续下去”。我国终身教育思想自古有之，中国传统文化思想包含极其广泛的终身教育观念，其中孔子的终身教育思想可以说是中国的终身教育观之源头，具有重要的学术价值，孔子曰“非生而知之”，将“至善”与“中庸”作为终生孜孜以求的目标[1]。

《“十四五”国家老龄事业发展和养老服务体系规划》明确提出：“依托国家开放大学筹建国家老年大学，搭建全国老年教育资源共享和公共服务平台。”[2]老年教育事关国家老龄事业发展大局，这是国家层面对基层开放大学办好老年教育提出的明确要求与希望。老年教育作为终身教育体系的重要组成部分，对比学前教育、义务教育、高等教育和继续教育等教育阶段，从发展时间、教育规模以及政策制定、出台、研究等方面来看，均存在薄弱环节，大力发展高质量的老年教育，保障老年人享有同等教育权，是发展与完善终身教育体系的重要实现路径。

一、终身教育视角下教育发展理念与实践目标

终身教育是一种基于个人全面发展的教育理念，它强调个人应该终身学习，不断更新自己的知识和技能，以应对社会变化和个人发展需要。

（一）促进学习者的自主学习和自我评价

终身教育强调个人的自主学习和自我评价，鼓励学习者主动获取知识和技能，以实现自身的发展目标。在实践中，终身教育可以通过提供在线学习平台、个性化学习计划等方式来支持学习者的自主学习和自我评价。

（二）提供多样化的学习机会

终身教育需要提供多样化的学习机会，以满足不同层次、不同领域的学习需求。例如，可以通过开设各种类型的课程、提供多种形式的培训等方式来创造多样化的学习机会。

（三）推广跨领域学习和综合素质教育

终身教育强调跨领域学习和综合素质教育，鼓励学习者在不同领域学习知识和技能，培养综合素质和能力。在实践中，可以通过开设跨学科课程、推广综合素质评价等方式来促进跨领域学习和综合素质教育。

（四）建立全方位的教育支持体系

终身教育需要建立全方位的教育支持体系，包括教育资源共享、学习环境改善、个性化教育服务等方面。在实践中，可以通过建立教育资源共享平台、提供学习支持设施、为学习者提供个性化教育服务等方式建立全方位的教育支持体系。

二、开放大学老年教育的特点与模式

（一）开放大学老年教育的意义和价值

1.满足老年人终身学习的需求

老年人在退休后往往有更多的时间和精力学习，但传统教育资源和教育方式往往难以满足他们的学习需求。而开放大学老年教育提供了在线学习平台和灵活的教育方式，为老年人提供了更多的学习机会和自主学习的空间，能够更好地满足老年人终身学习的需求。

2.促进老年人身心健康发展

老年人通过参加开放大学老年教育，不仅能够获得知识和技能，而且能够增强自信心、提高社交能力，进而促进身心健康发展。这对于老年人保持积极的生活态度、防止心理问题的发生具有重要的意义。

3.增强老年人的社会融入感和社会责任感

开放大学老年教育可以为老年人提供更多的社交机会和社会参与机会，增强老年人的社会融入感和社会责任感。老年人通过参加开放大学老年教育，能够结交更多的朋友，扩大社会交际圈，并在社会中发挥自己的作用，成为对社会有价值的人。

4.推动老年人的知识更新和技能提升

随着科技的不断发展和社会的不断进步，老年人需要不断更新自己的知识和技能，以适应新的社会环境。而开放大学老年教育为老年人提供了多样化的学习机会和知识资源，能够帮助老年人更新自己的知识、提升自己的技能，为老年人的个人发展提供更多的机会和支持。

综合来看，开放大学老年教育具有广泛的意义和价值，能够为老年人的终身学习和个人发展提供更好的机会和支持，同时也对促进社会的发展和进步具有重要的作用。

（二）开放大学老年教育的模式和实践经验——以漳州为例

漳州开放大学（漳州电大）于2019年9月挂牌成立漳州市老年开放大学，开始探索基层开放大学承办老年教育的方法，实践终身教育理念，取得了阶段性成果和经验。

1.办学体系初步建立

漳州市老年开放大学依托漳州开放大学设立，运用互联网、移动终端等现代信息技术和设施，采取线上教学与实体办班相结合、自主学习与体验学习相补充的教学形式，同时依托漳州市老龄工作委员会、退教协等设立基层老年学校、活动中心等老年学习点，面向全市老年人开展教育教学活动，将优质教育资源辐射到基层社区，承担辖区内老年开放大学的业务指导、教学服务、人员培训、资源建设、示范办学等工作。

2.教学队伍初步搭建

不断加强漳州市终身教育师资库建设与管理，积极推动在职教师、退休干部、退休教师等各类专家、学者参与老年教育，充实终身教育师资库，通过专兼职和志愿者相结合的方式建立教学管理团队，鼓励各级各类学校学生到开放大学担任老年教育志愿者。

3.课程资源深入挖掘

结合漳州地域特点，开发“闽南童谣”“闽南谚语”“峥嵘剪纸”等“漳州非遗”特色课程，同时还根据线上线下学习特点，开设符合老年人学习特点且喜闻乐见的线下体验课程，如“老年音乐班”“老年书法班”“生活美学体验课——插花”等，不断丰富线上线下老年课程资源，组织老年学习体验活动，丰富老年人的精神生活，提高老年人学习的兴趣。

4.教育品牌初步形成

以学校“丹霞记忆馆”成功申报漳州市爱国主义教育基地为契机，创办“丹霞读书会”活动，依托学校教育资源、文化资源和红色资源优势，以终身学习、热爱阅读为牵引，打造属于漳州人民的全民终身学习服务平台，漳州开放大学老年教育品牌初步形成。

（三）开放大学老年教育面临的问题和挑战

终身教育超越传统教育之处在于其持续时间较长，通过持续的教育供给，满足人们在不同阶段、不同状态的各类学习需求，以使其不断完善提高。以终身教育视角审视当前漳州开放大学老年教育办学质量和办学职能发挥，无论是从宏观还是从微观上都还存在明显的短板，难以充分满足老年人终身接受高质量教育的愿望和需求。

1.老年教育供给不平衡

终身教育理念要求满足所有人接受教育的权利，提供充分的学习机会。以漳州开放大学为例，现有老年教育供给难以满足巨大的市场需求，一是学位供应不足，截至2020年11月，漳州市常住人口为505.43万人，60岁及以上人口为90.65万人，65岁及以上人口为62.35万人[3]，漳州开放大学每学期招收学员420人次，存在“一座难求”现象；二是课程供应不全，目前老年课程开设3类14门，覆盖面窄，无法满足老年人广泛的学习需求。

2.老年教育高质量全面发展有短板

终身教育已经进入高质量发展阶段，老年教育作为终身教育的一个组成部分，必须兼顾量与质的同步发展，以实现对老年人和社会最大限度的满足。目前，漳州开放大学老年教育的教学方式和教学手段仍然采用传统的开放成人教育模式，没有针对老年人的不同特点进行创新与设计。一方面课程仍然采用传统的班级模式进行授课，没有科学分组，忽略了老年人在生理特点、认知水平、个性特征等方面的差异，导致教育效果较差；另一方面授课方式主要以教师授课为主，极少数采用“问题式”“活动教学”等新的教学手段，在课堂上，教师与学员、学员与学员之间的互动性较差，无法充分调动老年学员的学习热情，影响了教学效果。

3.教学定位契合社会发展需要有脱节

教育的最终目标是使人能够达到相应的标准，其根本源泉在于学员的需求、社会生活的需求以及专业发展的需求。老年教育定位与终身教育的定位是一致的，都要兼顾学习者的需要、社会生活的需要和专业发展的需要。21世纪以来，人口的不断增长、经济社会的发展和生活方式的转变，使老人的学习需求发生了转变。老年教育要兼顾老年人的个人需要和满足老年人的社会需要。但目前，老年教育仍然停留在“娱乐、健康养生”的层次，没有充分利用老年人的人力资本来增强其社会参与，忽略了其在社会中的作用。同时，老年教育忽视了老年人的心理需要，缺少对其智力素质的培育，对其心理健康发展的关注也不足。

4.教学效果满足老年人需求有差距

老年教育作为终身教育体系的重要组成部分，受教育者通过参与教育实践，无论是知识还是精神上均希望学有所获、学有所成，与其他教育层次的评估体系相比，老年教育更注重提高老年人的生命品质。笔者通过访谈了解到，80%的老年学员对课程效果评价为“一般”和“比较满意”，且受教育程度越高满意度越低。满足感是指成年人在学习过程中，学习对个人需要或期望的满足所产生的一种情感。当学员的需要或期望得到满足时，学员的快乐就是对学习的满意；相反，当学生的需要或期望没有实现时，学生的不高兴就是对学习的不满，老年教育满足是对老年人个人的学业需要或期望达到的一种心理感受。通过访谈结果可以看出，教育满意度还有待提高。

综上所述，漳州开放大学老年教育办学与发展方面面临的困难与挑战，主要为老年人参与积极性不高、教育资源相对不足、缺乏个性化服务、教学质量和师资水平不高等。

三、基于终身教育视角的教育发展路径——以开放大学老年教育为例

老年教育是终身教育的最终环节，也是最薄弱、最容易被忽视的环节，更是终身教育体系的关键组成部分。开放大学的办学特点完美契合终身教育体系下的老年教育需要，发展高质量的老年教育需要开放大学广泛参与、承担重任。

（一）提高管理与服务水平

1.加强信息传递与沟通

开放大学老年教育需要建立完善的信息传递与沟通机制，及时向学员传递学习资料和信息，解答学员的问题和疑虑，提高学员的学习效果。可以通过优化网络平台、设立热线电话等方式实现信息传递和沟通。

2.提高服务质量和水平

开放大学老年教育需要提高服务质量和水平，为老年学员提供更加优质的服务。可以通过增加服务内容、扩大服务范围、提高服务效率等方式提高服务质量和水平。