基于“三全育人”理念的高校育人模式研究

［摘           要］  高等学校的核心职能是培养人才，承担着培养具有综合素质和创新能力的高级人才的使命。近年来，我国高等教育在转型发展中注重全面育人，提出了“三全育人”理念，即全员育人、全过程育人、全方位育人。这一理念旨在培养具备综合素养、专业素养和创新能力的优秀毕业生，以适应社会发展的需求和复杂多变的就业市场。对基于“三全育人”理念的高校育人模式进行深入研究，通过创新的教育理念和方法培养学生的综合素质和创新能力。

［关    键   词］  “三全育人”；高校育人；意义；措施

［中图分类号］  G647                    ［文献标志码］  A                  ［文章编号］  2096-0603（2023）19-0025-04

高等教育的使命不仅仅是传授知识，更是培养具有综合素质和创新能力的高素质人才。在这一背景下，“三全育人”理念应运而生。“三全育人”理念强调学生的思想道德素养、创新创业能力和实践能力的全面培养，旨在提升学生的综合素质，以适应快速变化的社会需求。

一、“三全育人”理念的内涵及内在关系

（一）全员育人

全员育人强调每个教职员工都参与到育人工作中来，不仅仅是教师，高校的所有工作人员，包括行政人员、辅导员、实验室技术人员等，都应承担育人的责任和义务。他们与学生的接触和互动，不仅仅是传授专业知识和技能，还应关注学生综合素质的发展和个性特点的培养。全员育人要求每个成员积极参与，形成全员参与的育人合力，共同为学生的全面发展贡献力量[1]。

（二）全过程育人

全过程育人意味着育人不仅发生在课堂上，还包括学生的实践活动、社团组织、实习实训等各个方面。在学生的学习和成长过程中，教职员工应积极引导学生，关注他们的学习态度、学习方法和学习习惯的培养，帮助他们树立正确的学习观和学习目标。全过程育人要求教职员工从学生入学开始就与其建立紧密的联系，通过个别辅导、集体讨论、导师制等方式，指导和引导学生在学习过程中充分发展自己的潜力和才能[2]。

（三）全方位育人

全方位育人要求不仅关注学生学术能力和专业技能的培养，还应关注他们的道德品质、人文素养、创新能力等。全方位育人要求高校教育不仅注重知识传授，还要培养学生的综合素质和能力，帮助他们树立正确的世界观、人生观、价值观和社会责任感[3]。这需要教职员工积极参与学生的全面培养，注重学生的心理健康和社会适应能力的培养，关注学生的兴趣爱好和个人发展，为他们提供多样化的成长和发展机会。

二、“三全育人”模式提出的必要性

（一）“三全育人”模式是时代发展的必然要求

当今社会，知识的更新速度快，科技的发展日新月异，传统的教育模式已经无法满足社会对人才的需求。因此，“三全育人”模式的提出是紧跟时代潮流的必然选择。这一模式要求高校注重培养学生的思想道德素养、创新创业能力和实践能力，以适应社会的发展需求[4]。在现代社会中，学生不仅需要具备专业知识，还需要具备正确的价值观和道德观。高校可以通过开设思想政治理论课程、举办主题教育活动等方式，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养学生社会责任感和公民意识。高校可以通过创新创业教育和实践基地的建设，培养学生的创新思维、团队协作能力和市场意识，使他们具备创新创业的能力。

（二）“三全育人”模式是实现德育目的的客观要求

德育作为高校教育的重要任务，旨在培养学生的道德品质和价值观，以塑造他们成为有社会责任感和道德素养的公民。而要实现德育目标，就需要将思想道德教育贯穿于学生的全过程和全方位的发展中，这正是“三全育人”模式的核心所在。通过“三全育人”模式，高校能够有针对性地在学生的学习、实践和社交等方面进行德育。首先，在学业方面，高校可以开设思想政治理论课程，引导学生学习国家的政策法规和社会伦理，培养他们正确的道德观念和价值判断能力[5]。同时，高校还可以组织各类讲座、研讨会等活动，让学生接触到各个领域的优秀人物，借鉴他们的道德行为和精神追求。其次，在实践方面，高校可以提供丰富多样的实践机会，如社会实践项目、志愿者服务等，让学生亲身参与社会实践并体验其中的社会责任。通过实践的过程，能够培养学生关爱他人、乐于助人的品德，增强社会责任感和公民意识。

（三）“三全育人”模式是改变我国高校德育现状的迫切要求

当前我国高校德育工作存在一些问题，如德育工作过于形式化、缺乏实效性、学生德育意识淡薄等。这些问题使传统的德育模式难以适应时代发展的需求和学生个性化成长的要求。因此，高校亟须采取有效的措施来改变德育现状，而“三全育人”模式的提出正是满足这一迫切要求的重要举措。“三全育人”模式强调综合素质的培养和学生的全面发展。它不仅关注学生的学术能力，还注重培养学生的思想道德素养、实践能力和创新精神。通过开展思想政治教育、实践育人和全方位培养等措施，高校可以更好地激发学生的学习热情和兴趣，使他们在学术、思想和道德方面得到全面发展。高校可以通过多种形式的教育活动，如开设思想政治课程、举办主题讲座和辩论赛等，引导学生树立正确的价值观和社会责任感，增强他们的思想品德[6]。

（四）“三全育人”模式是高素质人才成长的内在要求

当今社会，高素质人才需要具备广泛的知识面、创新能力和实践能力。“三全育人”模式正是为了培养这样的人才而提出的，它追求学生的全面发展，注重培养学生的综合素质，从而使其在知识、能力和道德品质等方面达到更高的水平。传统的教育模式往往注重学科知识的传授，而忽视了其他领域的知识和技能。然而，现实社会对人才的需求已经发生了变化，需要其具备跨学科的综合知识和全球视野。“三全育人”模式通过开设多元化的课程和培养方案，使学生能够接触和学习到更广泛的知识，从而提升学科素养和综合能力。

三、高校育人过程中存在的问题

（一）全员育人的育人队伍机制不完善

在落实“三全育人”理念的过程中，高校面临的一个问题是育人队伍的机制不完善。传统的高校教师职责主要集中在课堂教学上，对于全员育人的角色和责任意识的培养还存在一定的欠缺。在教师招聘、评价和激励机制中，对于育人能力的重视程度相对较低，导致一些教师缺乏对育人工作的积极性和主动性。因此，需要完善高校育人队伍的机制，通过教师培训和激励措施，加强教师对全员育人的认知和参与，形成更加积极有效的育人队伍。

（二）全方位育人的有效机制尚未形成

实施全方位育人需要建立相应的机制，以确保各个方面的育人工作能够有效进行。然而，目前全方位育人的有效机制尚未形成。例如，学校对于培养学生的综合素质和能力的评价体系相对不完善，缺乏全面、客观的评价指标和方法，对于课程设置和教学方法的创新以及学生的实践活动和社团组织的支持仍存在一定的局限性。因此，需要进一步探索和建立有效的机制，以推动全方位育人的落实和发展。

（三）“三全育人”理念的传播模式各有不同

在推行“三全育人”理念的过程中，不同高校之间存在理解和传播模式上的差异。有些高校在理解和实施“三全育人”方面具有先进的经验和做法，但这些经验和做法在其他高校中的传播和应用仍然存在一定的困难，这可能与高校之间的资源差异、文化差异以及管理机制的不同有关。因此，需要加强高校之间的交流与合作，共享成功的经验和实践，以促进“三全育人”理念更广泛的传播。

（四）缺少推广性强的“三全育人”新模式

在高校网络育人中，一个重要的问题是缺乏推广性强的“三全育人”新模式。尽管“三全育人”理念被广泛提倡，但如何将其转化为切实可行的实践模式仍然是一个挑战。尽管一些高校在育人实践中取得了一定的成果，但这些经验和模式往往局限于单个高校或特定环境，无法广泛传播。缺乏统一的推广渠道和平台，使得其他高校无法及时了解和应用这些成功的经验。“三全育人”是一个综合性的理念，需要在具体实践中转化为可操作的模式和方法。然而，目前还缺乏一套完善的标准化指导和操作手册，使得各个高校在实施“三全育人”时存在较大的主观性和随意性。同时，目前缺乏一套科学、有效的评估体系和反馈机制，无法准确评估“三全育人”模式的成效和影响，从而限制了其推广和应用的能力[7]。

四、“三全育人”理念下高校组织育人模式创新探析

（一）构建以学生思想政治教育为主要内容的组织育人协同体系

在构建以学生思想政治教育为主要内容的组织育人协同体系时，高校应注重以下几个方面的工作。首先，学校各级组织应加强主题教育活动的组织。通过定期举办主题教育活动，如“青年大讲堂”“红色文化传承”等，学校可以引导学生深入了解和思考国家发展、社会进步的重要性，从而培养他们的爱国情怀和社会责任感[8]。其次，高校可以开设政治理论课程，为学生提供系统的思想政治教育。通过开展政治理论学习，学生可以了解国家的基本制度和政策，培养正确的政治观念和价值观。同时，高校还可以通过辅导员制度和学生导员制度，建立学生思想政治教育的长效机制。辅导员和学生导员可以与学生进行面对面的交流和指导，帮助学生解决成长中遇到的问题，引导他们树立正确的世界观、人生观和价值观。在组织育人协同体系中，社团组织和学生会也发挥着重要的作用。社团组织可以根据学生的兴趣爱好和特长，提供丰富多样的活动和平台，让学生通过参与组织管理、社团活动等方式锻炼领导能力和团队合作精神。学生会则可以作为学生的代表，发挥桥梁和纽带的作用，促进学校与学生之间良好的沟通与合作。除了学校内部的组织育人工作外，高校还应与社会各界建立紧密的联系和合作，共同推动学生思想政治教育。与政府部门、企事业单位等合作，开展实践活动和社会调研，让学生深入社会，了解社会发展和变革，培养实践能力和社会责任感。此外，高校还可以与社会公益组织、志愿者组织合作开展志愿服务活动，让学生通过参与社会公益事业，培养关爱他人、乐于助人的品质[9]。

（二）全方位育人之实践育人，强化社会实践和志愿服务

实践育人是“三全育人”理念的重要组成部分，通过参与社会实践和志愿服务活动，学生能够更好地理解和应用所学知识，培养实践能力和社会责任感。首先，高校应积极组织和支持学生参与社会实践项目。通过与政府部门、企事业单位等合作，为学生提供多样化的社会实践机会。这些实践项目可以包括参观考察、实习实训、创新创业等，让学生能够亲身接触社会实际，了解不同领域的工作和挑战。通过实践活动，学生能够将课堂学习与实际问题相结合，加深对所学知识的理解和应用，培养解决问题的能力和创新思维。其次，高校应加强志愿服务活动的组织和引导。志愿服务是培养学生社会责任感和公民意识的重要途径。学校可以建立完善的志愿者组织和平台，鼓励学生参与各类志愿服务活动，如社区服务、环保活动等。通过参与志愿服务，学生可以深入了解社会问题，培养关爱他人、乐于助人的品质，并发展社交能力和团队合作精神[10]。高校可以提供相应的培训和指导，引导学生在志愿服务中发挥自己的优势，实现个人成长与社会价值的融合。此外，高校还可以与社会各界建立紧密的合作关系，提供更广阔的实践平台和资源。与政府部门、企事业单位、非政府组织等合作，开展联合项目和实践基地建设。这样的合作可以为学生提供更丰富的实践机会，使他们能够接触到不同领域的实际问题，了解专业知识在实际应用中的重要性。同时，通过与社会各界的合作，学生可以与专业人士和实践经验丰富的人士进行交流与合作，拓宽自己的视野，提升自身的素质和能力。

（三）充分发挥学生干部的推动作用

学生干部在高校育人工作中扮演着重要的角色，他们具有示范引领的作用，能够带动其他学生的参与积极性。通过选拔具有优秀素质和潜力的学生作为干部，学校可以为学生提供更多的发展机会和责任担当。同时，高校应制订明确的选拔标准和程序，确保选拔公平和公正。培养阶段，学校可以开展专门的培训课程，包括领导力培养、组织管理、沟通协调等方面的知识和技能的培训，提升学生干部的综合素质和能力。同时，高校应为学生干部提供相应的指导和支持。学生干部在履行职责的过程中可能面临各种挑战和困难，高校可以设立导师制度，为学生干部分配专门的指导教师，给予他们必要的指导和帮助[11]。导师可以为学生干部提供专业知识和经验的指导，帮助他们解决问题和提升能力。高校可以建立学生干部之间的交流平台，促进他们相互学习，交流经验，共同成长。此外，高校可以借助学生干部的影响力，带动其他学生的参与积极性。学生干部作为榜样和引领者，他们的言行举止、工作作风会对其他学生产生示范效应。高校可以鼓励学生干部在各个方面展示自己的优秀风采，通过表彰和奖励激励他们继续发挥作用。同时，高校可以组织学生干部开展各类活动，引导其他学生参与，提升整体学生的参与度和活跃度。最后，高校可以建立学生干部的持续评估和反馈机制。通过定期评估学生干部的工作表现和能力发展情况，高校可以及时发现问题并提供相应的帮助和指导。同时，高校还可以收集学生对学生干部工作的反馈意见，倾听学生的声音，及时调整和改进工作方式，确保学生干部的工作符合学生的期望和需求。