互联网+背景下高校马克思主义理论教育的创新策略

［摘           要］  互联网+背景下，教育和互联网融合已是必然之趋，高校马克思主义理论教育应紧跟时代发展，加大和互联网的融合力度，不断创新教育模式。从当前的马克思主义理论教育状况来看，还存在一些不足之处，互联网的应用无疑可解决某些问题，但也会带来新的问题。鉴于此，教育工作者需把握好互联网+的发展机遇，规避存在的不利因素，尽可能将互联网技术在教育中的价值充分展现出来，促进马克思主义理论教育的创新发展，为高校学生思政教育工作的优化提供良好助力。针对互联网+给高校马克思主义理论教育带来的发展机遇以及挑战进行分析，并提出教育创新策略。

［关    键   词］  互联网+；高校；马克思主义；教育创新

［中图分类号］  G641                   ［文献标志码］  A                   ［文章编号］  2096-0603（2023）21-0１53-04

近些年，互联网在各领域的应用成效是有目共睹的，在教育领域所发挥的作用愈发凸显。尤其是互联网+计划提出之后，全社会都对该理念充满好奇，并积极开展探索工作。互联网+理念的出现，对于思想尚未定性的学生来说会产生较大影响，对马克思主义理论教育的影响也是具有双面性的，不仅可以带来新的发展机遇，还会使其面临前所未有的挑战。所以，在互联网+理念发展极为迅速的新形势下，高校马克思主义理论教育需更新教育理念，对自身的教育现状进行深入剖析，并做好互联网+带来的机遇与挑战分析工作，探索出一条切实可行的教育创新路径[1]。

一、高校马克思主义理论教学存在的问题

纵观高校马克思主义理论教学状况来看，虽然相比以往已取得一定进步，但仍然存在一些不足之处，和预期效果有较大差距。

（一）教育所受重视度偏低

高校马克思主义理论教育不受重视已是常态，大多数高校都将专业课程教育放在重要位置，对于很多公共课程都是口头重视，并未真正落实到实际工作中。课程安排方面经常都是严重缩水，学生也认为该学科是无关紧要的，很难提起兴趣，重视度更是无从谈起。此种不重视的现象是亟须改变的，否则该门学科很难有突破性的进展。

（二）教育体制机制不完善

大多数高校都缺乏完善的马克思主义理论教育制度，甚至某些高校连制度都并未建立。此问题主要体现在评价、考核、监管等机制缺失上。任何工作都需要制度的约束，若没有制度，教育工作的开展也会乱套[2]。教师缺乏科研动力，教学没有压力，备课不积极，时常都是课堂中随意发挥。而学生更是迟到、早退，甚至没来上课，考试前临时抱佛脚。缺乏完善的体制机制，自然无法达到想要的教育实效，也会给社会主义事业造成不利影响。

（三）课程建设平衡性不足

高校马克思主义理论教育课程尽管已进行相应的调整，但课程建设平衡不足的问题仍然存在。某些课程设置和知识建构规律不相匹配，也不符合大学生的成长需求，教学内容和社会需求衔接度不足。这些问题都会对最终的教学效果产生负面影响，也会使课程建设如同虚设，失去应有的教育意义。

（四）教学方法过于传统

互联网+时代下，高校也在积极对马克思主义理论教学进行创新，尝试新的教学方法，也获得不错的成效，在一定程度提升教学效率。但整体来看，仍然以课堂讲授为主，未做到与时俱进，传统教法的影响根深蒂固，此种情形对教育发展是极为不利的[3]。

（五）课程考核方式相对单一

考核方式仍然以理论知识考核为主，大多都是撰写论文或者是试卷作答，尽管也有涉及社会实践，但此方面考核不受重视，师生都是应付了事，应有的作用未有效发挥出来。此种单一的考核方式，不仅无法精准判断学生的理论掌握程度，还容易让学生产生只要考前背一背，平常无需花费心思的想法，甚至直接在考试时作弊，这和教育初衷相悖。所以，考评方面的改进是势在必行的[4]。

（六）部分教师未充分落实教育工作

如今，还有一些教师在具体教学时，并未真正落实教育工作，主要从以下三方面体现出来：（1）某些教师并未深入认知马克思主义，且学习热情较弱，课堂教学时应付了事，采取古板的照本宣科的方式。（2）某些教师为了更好地获得学生的认可，私自将教学内容改成学生兴趣度较高的内容，完全不考虑课程设置，使安排的内容无法传授给学生。（3）某些教师觉得自身的社会地位不高，而学生、学校也不重视马克思主义理论课，在教学中敷衍了事。存在的这些问题，都会给教育工作造成不利影响，需要得到高度重视。

二、互联网+为高校马克思主义理论教育带来的机遇

互联网+给社会产生的影响是毋庸置疑的，其给马克思主义理论教学带来的机遇是高校在以往难以企及的。

（一）有效丰富教育内容

互联网凭借其便捷性、共享性，提供给人们较为丰富的资源，这些资源不仅包含国内的，还有一些国际信息，既有旧知识，又有新知识。这些资源对于丰富教育内容极为有利，只是需教师针对性筛选有用的资源，用以补充教材的知识。这不仅做到与时俱进，还体现教育的实践性，这都是以往的教学不具有的优势，可见互联网+在教学中的应用是切实可行的。

（二）延伸教育空间

马克思主义理论教学在教育时间与空间上的局限性都是非常明显的，使教育效果和预期存在较大差距。而互联网+时代下，此种局限性将有效突破，将互联网和教育工作进行融合，可促进传统教育模式优势得以延续，且利用互联网的虚拟特性形成网络教育这种新的教育模式，让马克思主义理论教育空间得以延伸，师生的教与学再也没有时空限制，随时随地都可进行。

（三）促使教育模式多元化

马克思主义理论教学引入互联网+后，可丰富教学方式与途径，创新教育载体。教师在此种模式下，可借助互联网技术将教学内容生动呈现出来，让教学内容更具吸引力。也可利用网络技术开展翻转课堂、直播教学等网络教学模式，让教育更具互动性，学生有更多参与课堂的机会。教师还可利用网络技术上传教学内容到学习平台中，让学生在课后也可自行学习，有效提升学生的自主学习能力[5]。

（四）增强教育的延续性

当前一些高校都是在低年级时安排马克思主义课程，高年级通常都以专业课和就业相关课程为主，使马克思主义理论教育延续性不足。自出现互联网+之后，此问题获得了解决途径，教师可利用网络平台和高年级学生进行交流，了解该群体的学习需求后，开展针对性的教育，让学生大学整个学习生涯都可接触马克思主义理论教育，使教育得以延续。

（五）提升教育的针对性

课堂教授以教师单向灌输为主，师生间的交流不足，很难充分发挥学生的主动性。而互联网+可使此方式的缺陷得以弥补，师生在网络教学模式下能够平等交流，学生遇到任何学习问题都可随时询问教师，学生间也可在网络平台上交流遇到的相同问题。如此教师可对学生学情随时了解，针对实况开展教育工作，用以保障教育实效性。互联网的普及，促使师生减少了面对面沟通，学生更多利用社交工具和教师交流，并可随时在网络中发表自身的看法与观点等。所以，教师利用互联网可对学生情况进行及时了解，这不但促使教育更具针对性，而且可更为顺利地达到教育的目的[6]。

（六）促进师生提升综合素质

互联网凭借自身的开放性、便捷性、共享性等优势，凝聚了极为丰富的信息资源。高校马克思主义理论教育中，参与和受益对象都是高校师生，他们的综合素质和教育实效有着密切的关系。互联网的理论知识、最新的研究成果、先进的理念与观点，可助力师生素质的提升。若教师主动利用这些资源，可为自身的教学水平提升做好铺垫，还可提升教育工作的吸引力。学生若是能够主动学习这些资源，可不断完善自身的知识体系，还可激发自主学习意识，强化创新精神，提升问题分析与解决能力，更好地将理论知识内化于心。

三、互联网+给高校马克思主义理论教育带来的挑战

（一）影响高校马克思主义理论教育的主导地位

互联网+给人们带来的便利性是不可否认的，其可让丰富的信息资源实现高效共享，继而备受人们的青睐。但信息来源渠道过于复杂，使教育环境也随之变得复杂，教学内容质量参差不齐，给教育工作的开展带来诸多困扰。且一些信息源自西方国家，给我国思想文化、主流意识形态造成较大冲击，高校的主流意识形态也会随之受到影响，马克思主义理论教育主导地位也随之动摇。

（二）教育环境发生巨大变化

互联网+的出现，使高校马克思主义理论大大改变了教育环境[7]。一方面，舆论环境有了很大的变化。在互联网复杂信息的冲击之下，高校舆论环境不再具备纯洁性、可控性，互联网中各种各样的信息，特别是西方思想观念，促使学生思想信念产生动摇，马克思主义理论教育逐步失去自身的权威优势；另一方面，教育环境变得复杂。互联网中有着各种各样的资源，对学生的吸引力极强，也容易让学生产生依赖性。学生从网络中获得的信息愈发多样化，教师不再是学生唯一的信息接收途径，其思想观念对学生产生的影响逐步减弱，以往的教育环境单纯性不再存在。

（三）教育内容发生巨大变化

互联网+把互联网信息内容集合起来展示给学生。通过相关调查结果得出，西方国家宣扬的思想观念、意识形态和马克思主义理论教育内容有着明显的冲突，继而给教育工作带来较大冲击。与此同时，因信息过于复杂、质量难以保障，学生接触的是良莠不齐的信息资源，继而出现思想迷茫、价值观偏差等问题，开始对马克思主义理论学习产生抵触心理，这对教学来说是一大挑战。

（四）教育模式发生巨大变化

教育目的的达到主要借助教学方式与途径，所以载体得当的情况下，可顺利达到此目的。互联网+对于传统教育模式来说，是一项巨大的挑战，高校马克思主义理论教育除了要保留传统教育模式的优势外，还应利用好互联网优势。因网络具有及时性、互动性，使信息的双向与多向交流可顺利实现，加之网络信息原本就极为丰富，学生可自行选择感兴趣的内容。

传统教学模式下是由教师单向传递信息的，尽管也会安排教学实践活动，让学生通过实践更好地理解马克思主义，但教学方式过于单一，理论知识理解难度较大，教育内容滞后于学生掌握的信息，无法让学生保持兴趣，学生不主动参与课堂，教育目的自然是无法达到的。所以，如今应对互联网+的冲击，改革传统教育模式，是当下高校需重点探究的问题。

（五）对高校学生产生巨大影响

因学生长期在校园中生活，对社会了解相对不足，思想普遍较为单纯，很难抵抗外部诱惑，缺乏明辨是非的能力，加之“三观”还未定性，所以在有着各种诱惑、信息来源多样化、潜在骗局众多的互联网+背景下，学生的意识形态、价值观念极易受到影响。互联网中有着众多国家的价值观，相互之间存在排斥感，极易让学生感到迷茫，这使学生在和这些信息接触的过程中时常不知所措，价值观也日趋多元化，对自身民族认同感也越来越低。

同时，这些信息资源中也包含了一些功利主义、拜金主义的内容，这些信息极易给大学生身心健康带来不利影响，导致个人社会责任感逐步淡化。此外，互联网+还给学生提供了上网便利性，让学生有更多消磨时间的去处，但也容易让某些自制力弱的学生沉迷网络世界，荒废了自身的学业，人际关系淡漠，理想意志逐步磨灭，甚至有误入歧途的情况出现[8]。

四、互联网+背景下高校马克思主义理论教育的创新策略

（一）以互联网为基础，创新教学方法