高质量的高职机械类专业课程思政改革实施路径研究

［摘           要］  高质量的课程思政改革建设是教育领域贯彻高质量发展要求中的重要一环。从高质量的高职机械基础课程思政改革实施路径入手，解决当前课程思政质量良莠不齐、“表面化”“硬融入”等问题。课程思政改革对照“两性一度”“金课”标准，基于OBE理念挖掘融入思政元素，确定课程思政教学内容，结合“水文化育人”特色，构建“理想信念坚定，匠心独妙”的思政元素融入体系；基于学生为中心的三个“维度”进行教学设计，采用信息化教学手段，制定基于翻转课堂探究式学习等课程思政积极学习策略，建立基于学习成效明确且可衡量的多元化激励性评价标准和教学持续改进机制，提升课程思政的针对性、实效性、吸引力和感染力，着眼于课程思政改革建设的特色与创新，着力于路径、内容、方法和评价等相关环节要素的改革，以此有效提升机械基础课程思政改革建设质量与成效，总结形成具有机械专业特色的课程思政改革的有效方法和路径，为高职机械类专业相关课程思政改革提供参考。

［关    键   词］  高质量；机械专业；机械基础；课程思政；实施路径

［中图分类号］  G712                    ［文献标志码］  A                  ［文章编号］  2096-0603（2023）25-0049-04

国家“十四五”规划和2035年远景目标纲要指出，要在教育领域贯彻高质量发展的要求，形成建设高质量教育体系的指导思想。职业院校作为人才培养的重要阵地，要全面贯彻党的教育方针，加强人才培养过程中的思想与价值教育，而高质量的课程思政改革是其中重要的一环。进一步提升课程思政的针对性、实效性、吸引力和感染力，是高质量课程思政改革的重要方向和发力点。因此，如何提升课程思政质量，打造高质量的课程思政教学改革，使学生更有获得感，更好地将思政知识应用于自身学习和实践中，已成为课程思政建设领域迫切需要研究的课题。

一、高职院校课程思政改革现状与问题原因分析

（一）高职院校课程思政改革现状和存在的问题

当前根据习近平总书记在全国教育大会讲话精神、《国家职业教育改革实施方案》以及教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》等文件精神，各地各院校大力开展课程思政建设，推进健全德技并修、工学结合的育人机制[1-3]。国内各高职院校、各学科广泛开展了课程思政教学改革，大量的教师、学者投入到课程思政改革中，破解学生思想政治教育“孤岛”的困境[4-5]，使得思想政治理论课与其他课程之间较好地实现了融合，取得了显著成效[6-8]。然而，课程思政教学质量仍然存在良莠不齐、教学实践中仍存在“表面化”“硬融入”等问题[9-10]。倘若思政内容与课程契合度不高、教学形式呆板，学生对课程思政的兴趣就会下降，主动学习动力就会不足，当然也无法实现和达到立德树人的育人目标与成效。

（二）产生问题的原因分析

1.课程思政目标没有与人才培养目标有效衔接贯通

高等职业教育专业教学标准中明确了职业教育立德树人的思想政治要求和育人目标。但在实践中，若缺乏对专业人才培养目标中的整体思政目标进行细化、分解，并将其对应到课程思政目标的设计中，思政目标没有与专业育人目标有效衔接，形成有机统一，思政教育与知识技能教学就会被割裂，育人成效会大打折扣。

2.专业课程教学中缺乏思政教育的有效融入

课程思政要实现知识传授、价值塑造和能力培养的多元统一[9]，若将这三者割裂，思政元素缺乏有机融入专业课程的课堂教学，思政元素与专业知识契合度不高，课程教育和思政教育就会“两张皮”，无法实现人才培养的育人合力。在课程思政教学中，教学方法、教学手段单一，缺乏教学设计或者教学设计形式不够灵活，没有掌握课程思政元素融入的方法和有效途径，就会产生课程思政“表面化”“硬融入”等问题。

3.缺乏有效的课程思政学习成效评价标准与教学质量诊改机制

缺乏以学生为中心的可见、可衡量的课程思政学习成效评价标准，无法正确评价学生的学习效果，不能促进课程思政教学的实效性提升。缺乏课程思政教学成效的质量诊改机制，教学实践中只寄希望于“课程反思”这一环节来提升课程思政教学效果，容易受到主观因素影响，不利于课程思政教学质量的有效提升和持续改进。

二、高职机械基础课程思政改革实施

机械基础是高职院校机械类相关专业必修的重要专业基础课，课程具有很强的职业背景和岗位要求，既包含丰富的基础理论知识，又具有很强的操作技能要求，同时还需要相应的职业精神和职业素养的培养，课程具有代表性。通过研究机械基础课程思政教学改革，提升课程思政建设质量的实施路径，可为机械类专业相关课程的课程思政改革提供参考，因此具有广泛的现实意义。

（一）高职机械基础课程思政改革整体思路

高职机械基础课程思政改革是通过衔接教育部专业教学标准和“1+X”职业能力评价标准要求，紧扣专业人才培养方案设计思政目标，基于OBE理念探索思政元素的融入策略，构建具有“水文化育人”特色的思政元素融入体系；从学生为中心入手，采用信息化教学平台作为线上线下混合式教学手段，制定基于翻转课堂、PBL问题导向、情境教学、自我反思、探究式学习等课程思政积极学习策略，建立多元化评价标准，以此提升课程思政建设质量与成效，探索高职机械类专业课程高质量课程思政改革的有效途径。

（二）高职机械基础课程思政改革实施路径

1.明确课程思政目标，做好系统性的课程思政顶层设计，实现教学目标的贯通融合

基于OBE理念，以学生学习成果为起点，基于企业岗位能力需求，职业道德、职业素养、职业精神需求，衔接教育部最新的《机械制造与自动化专业教学标准》、“1+X”职业能力评价标准，紧扣专业人才培养方案，参照教育部《高等学校课程思政建设指导纲要》相关内容要求，通过反向设计，在课程教学顶层设计中构建知识、技能和课程思政一体化的教学目标，使课程思政目标与专业育人目标相结合，知识传授与价值引领相融合，思政教育与知识体系教育有机统一，实现教学目标的贯通融合。

2.构建“理想信念坚定，匠心独妙”的课程思政融入体系，发掘课程思政元素，有机融入教学实践

基于OBE理念，根据课程思政目标，参照教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》的内容和要求，结合机械类专业培养实践技能和工匠人才的特色以及结合我校水利行业背景的“水文化育人”特色，深度挖掘机械基础课程知识体系中所蕴含的思想价值和精神内涵，以坚定学生理想信念，以爱党、爱国、爱社会主义、爱人民、爱集体为主线，围绕政治认同、家国情怀、文化修养、宪法法治意识、道德修养等重点内容优化课程思政内容供给，培养学生精益求精的大国工匠精神，培养学生“忠诚、干净、担当、科学、求实、创新”的新时代水利精神，进一步激发学生科技报国的家国情怀和使命担当。

3.科学巧妙地设计课程思政教学

改变传统教学模式，科学巧妙地设计教学，增加课程思政课堂的趣味和活力，激发学生主动获取思政知识的动力。

从学生为中心的“三个维度”（学生的发展、学习过程、学习效果）入手，深入分析授课班级学生的学情、课程思政需求，有针对性地进行教学设计，做到因材施教。关注学生思政学习效果，提升课程思政育人成效，如图1所示。采用职教云等信息化教学平台作为线上线下混合式教学手段，制定基于翻转课堂、PBL问题导向、情境教学、自我反思、探究式学习等课程思政积极学习策略。基于课堂内外、线上线下教学活动，使课程思政覆盖课前、课中、课后，调动学生接受思政教育的主观能动性，将求实精神、科学精神、创新意识、探究精神、工匠精神、家国情怀等思政元素潜移默化地融入导入、讲授、研讨、实操、展示等各个教学环节，科学巧妙地进行教学设计，达到春风化雨、润物无声的育人成效。

4.课程思政学习成效评价与教学质量诊改机制构建

（1）学生学习效果评价

改革单一的知识测试为多元化考核评价，建立基于学习效果的多元化激励性评价标准，评价学生的“识与学”“知与行”，引导学生知行统一，促进学生深层次学习，确保课程思政实施的实效性。坚持知识、技能、价值观三位一体原则，把学生的专业学习态度、价值观形成状况、实践表现等作为评价指标，形成可视的量化评价标准。

（2）课程思政质量提升与改进

探讨通过教学反思、教学交流、质量诊改等构建全方位的立体课程思政质量提升与改进机制，如图2所示。把课程思政教学成效纳入课程质量监控点，同时建设完善机械基础课程思政教学大纲、教学标准、课程教案、课件、视频资料等在内的课程思政教学体系。课程团队根据相关信息反馈和数据分析，对当前课程思政教学方法、教学设计等进行评估，拟定改进措施。

（三）提炼课程思政典型案例

为了进一步总结凝练高职机械基础课程思政建设的有效模式和典型经验，不断探索符合学校专业特色、文化特色、育人特色，与时俱进，持续优化课程思政元素，不断凝练特色与价值，以点带面，支撑相应课程开展课程思政，辐射带动其他课程推进课程思政建设，提炼了“坚定理想信念，成就大国工匠”等课程思政典型案例。具体内容见文末表1。

三、实施成效

高职机械基础课程思政改革实施近两年，极大地激发了学生学习的积极性，增强了学生的使命感和社会责任感。学生在学习、人生目标树立、竞赛等方面得到了巨大进步，同时任课教师在教研教改等方面也有了很大收获。具体表现在以下几个方面：

（一）学生的学习态度得到了端正

上课过程中，学生玩手机、睡觉等怠学现象显著下降，整个学期学生除竞赛、生病请假等因素外的到课率达到了100%。学生学习兴趣显著提高，教学过程满意度五星好评率达到了99.89%，期末课程综合成绩及格率达到了100%。

（二）激发了学生的爱国热情

经过该课程思政教育，进一步激发了学生的爱国热情，部分学生立志报效祖国投身军营，授课班级先后有5名学生报名参军，投身国防建设，承担起保家卫国的光荣使命。

（三）引导学生树立了正确的学业目标、人生目标

帮助学生制定发展规划，促进学生不断地追求学业进步和健康向上的生活方式。近两年，任课班级学生参加市级以上各类技能竞赛、创新创业大赛50余人次，先后获得国家级一等奖1项、二等奖5项、三等奖3项，市级一等奖1项、二等奖7项、三等奖6项，获批重庆市大学生创新创业训练计划项目1项。先后10余名学生将升本作为学业目标。

（四）实现了教学相长

课程团队教师基于课程思政教学改革实践，获批省部级教改课题2项、校级教改课题2项，带动教师团队不断深入研究开展课程思政教学改革，达到教书育人、立德树人的人才培养目标，也加快了教师的成长，实现了教学相长。

四、结束语

高职机械基础课程思政改革，从课程思政目标设计、思政元素挖掘、思政教学实施、思政教学评价等方面开展研究，解决实际问题。提升课程思政的针对性、实效性、吸引力和感染力，着眼于课程思政改革建设的特色与创新，着力于路径、内容、方法和评价等相关环节要素的改革，以此有效提升机械基础课程思政改革建设质量与成效，总结形成具有机械专业特色的课程思政改革建设的有效方法和路径，为高职机械类专业相关课程思政改革提供参考。