黄炎培职业教育质量观与现代职业教育高质量发展实践探析

［摘           要］  结合新时代职业教育发展需求，深入研究黄炎培职业教育理论所体现的质量观内涵，有助于当代职业教育坚持以立德树人为根本，将产业和社会人力资源实际需求相融合，重视学生动手能力和服务社会能力两方面的人才质量观，推进现代职业教育高质量发展，而且只有走产教深度融合，人才链对接产业链的实践发展路径，才能打造高水平职业院校和专业群，发挥集群发展效应，实现现代职业教育高质量发展。

［关    键   词］  黄炎培职业教育质量观；产教融合；“双高计划”

［中图分类号］  G710                    ［文献标志码］  A                  ［文章编号］  2096-0603（2023）29-0005-04

黄炎培职业教育思想内涵对中国职业教育的发展有深远影响，创建具有时代性、科学性、社会性的职业教育思想理论体系，为当代职业教育高质量发展提供了理论和实践支撑。随着数字经济时代的来临，各行各业依托大数据、人工智能、区块链等技术的快速应用，这就要求高素质技术技能型人才将科技转化为现实的生产力，使传统技术技能人才需求向数字化、智能化的人才结构转变。作为培育掌握先进科技、有熟练操作技能的高素质劳动力的职业教育，为党育才、为国家育人、办人民满意的职业教育与黄炎培职业教育质量观相统一，黄炎培的职教思想对现代职业教育高质量发展仍起到重要的启示和指导意义。

一、黄炎培职业教育质量观的内涵

黄炎培职业教育质量观是其多年教育实践的结果，而“高质量发展”作为新时代职业教育改革和发展的核心任务，以完善现代职业教育体系，培养高素质人才，适应数字经济的快速发展。国家对职业教育质量的重视程度与黄炎培职业教育质量观同频共振，共同目标都是培养高质量职业人才，适应社会发展。

（一）黄炎培职业教育目的体现的质量观

黄炎培职业教育的最终目的是“使无业者有业，有业者乐业”，他认为用教育的方法使人人获得一个适合的职业，既使百业效能赖以增进，又使人获得职业的乐趣，将职业教育质量观与人才的社会贡献度作为判断标准。黄炎培的职业教育目的是提高国民的职业素养，能够满足职业对人才质量的需求，服务于社会，创造“安居乐业”的良好社会环境。其处处体现了以社会发展需要为前提的职业教育质量观，符合时代要求。

（二）黄炎培职业教育方针体现的质量观

根据当时所处的社会背景，黄炎培总结职业教育应遵循的基本方针是“社会化”“平民化”和“科学化”，职业教育培养的对象应该是广大平民，用科学解决职业教育问题，必须使他们的发展与社会需要相匹配。黄炎培强调：高质量的职业教育就是要一切“着重在社会需要”“必须注意时代趋势与应走之途径”，而“社会化”是职业教育唯一之生命，把广大的平民与社会经济紧密联系起来，满足社会的需求，这深刻揭示黄炎培职业教育质量观的本质要求就是职业教育培养的人才始终要满足社会经济的发展。

（三）黄炎培职业教育原则体现的质量观

黄炎培职业教育最基本的教学原则是“理论与实践并重”“知识与技能并重”。“手脑并用”和“做学合一”是衡量教学质量非常重要的标准，职业教育教学是理论与实践的融合体。黄炎培就认为“不惟着重在‘知’，尤着重在‘能’”，职业教育培养的人才应“手脑并用，做学合一”“实践是重”。所以，近代和当代的职业教育都应符合职业教育的特性和人才身心发展的基本规律，以教授学生知识和技能为原则，使其能胜任岗位工作、热爱岗位工作，为社会做出应有的贡献，充分体现了黄炎培将“手脑并用，做学合一”的实用型人才作为教学标准的质量观。

（四）黄炎培职业道德体现的质量观

敬业乐群是黄炎培职业道德教育观的核心，贯穿职业教育的始终。全面准确地把握黄炎培职业道德教育的核心内容，树立全面的职业道德教育观，与当代职业教育立德树人根本任务异曲同工，都是把育人与育德相融合。思政课程、课程思政及“三进”都要求将职业道德教育渗透到育人的各环节中，促进学生养成良好的职业道德行为，切实加强全方位职业道德教育。评价人价值的标准不仅包括知识水平和职业技能，更重要的是立德树人，培养学生爱岗敬业、诚实守信、团结协作等非智力因素。黄炎培的敬业乐群与现代职业教育的立德树人都将德育作为人才培养的最高质量标准，培养学生敬业乐群和爱岗敬业的精神，可以有效促进学生德、智、体、美、劳全面发展，以高尚的职业道德从事职业活动，使他们真正学有所长、学有所用。

二、黄炎培职业教育质量观在当代的实践价值

（一）宏观政策之要求：职业教育质量改革战略的统一

2021年10月，《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》明确提出现代职业教育发展质量观，现代职业教育高质量发展为全面建设社会主义现代化国家服务，培养更多高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠，提供有力人才和技能支撑。2022年12月，《关于深化现代职业教育体系建设改革的意见》强调，推动现代职业教育高质量发展，就要与加快建设教育强国、科技强国、人才强国有机融合，确定了发展职业教育就是更好地将服务国家、服务社会摆在更加突出的位置，更加明确现代职业教育高质量发展必须要走以服务国家为核心，产教融合发展的道路。2022年5月，新版职业教育法正式实施，其也提到建设教育强国、人力资源强国和技能型社会，推动职业教育高质量发展与服务社会的有机融合。这些充分证明，黄炎培职业教育质量观与国家职业教育宏观政策是相统一的。

（二）时代发展之必然：职业教育阶段性发展的必然选择

黄炎培职业教育质量观是职业教育阶段性发展的必然选择。随着当代数字经济社会的快速发展，高质量的职业教育发展在推动社会的转型发展中发挥不可估量的作用。经济社会是以高质量发展和社会整体效益为追寻目标，所以职业教育作为人力资源的供给方，也要高质量发展才能与经济社会发展相匹配。职业教育理所应当顺应经济社会发展的新要求，与黄炎培职业教育“社会化”质量观相一致，提升职业教育服务社会经济的能力，实现经济社会提质增优的同时，更好地为经济社会的发展提供优质的人力资源。

（三）现实困境之诉求：职业教育教学质量提升的现实需要

黄炎培职业教育质量观是职业教育现代体系建构和发展的应然选择。数字经济时代的快速发展，导致经济发展方式发生转变，产业结构调整应科学、合理，职业教育应满足数字经济高质量发展的新要求。由此可见，现代职业教育体系发展是对黄炎培职业教育质量观的现实诉求，经济发展向着人工智能、大数据、元宇宙等方向转变，职业教育应当对接现代产业体系智能化发展，提升高质量的职业教育与之相匹配。利用职业教育体系对人力资源技术技能加工和改造的优势，从职业教育教学层面进行职业人才的深层加工，使之能够适应现代化经济社会的需求，职业教育质量观需要满足经济社会的发展需求，才能作用于高质量的经济社会发展。

（四）研究现状之需要：职业教育教学质量提升的现实追求

黄炎培职业教育质量观是职业教育教学质量提升的现实追求。随着新版职业教育法的颁布，国家从法律层面明确职业教育是高等教育的重要组成部分，正在“步入全面提高质量发展的重要时期”，国家职业教育实施从“百所示范”“创新行动计划”到“提质培优”“双高校计划”等政策，都明确高质量发展是现代职业教育质量观的主旋律，是黄炎培职业教育质量观的传承与发扬，而职业教育教学质量作为质量观的核心，是职业教育质量的突破口，只有高质量的教学，才能培养出高质量的人才。

三、黄炎培职业教育质量观在当代的实践

习近平总书记强调“职业教育前途广阔、大有可为”的重大论断，说明职业教育是社会发展与科技进步的特定产物，也是社会对职业技术不断细化的必然结果，为社会培养高质量的技术技能型人才，所以在新时代挖掘黄炎培职业教育质量观，为“双高计划”“产教融合”等提供实践依据，发挥高水平学校和专业群集群效应，深化产教融合“双元”育人的主体作用，提升职业教育服务经济社会发展水平的能力，不断促进职业教育与经济社会相适应，所以黄炎培职业教育质量观对当代职业教育改革和实现高质量发展有着无可替代的理论和实践意义。

（一）产教融合践行黄炎培职业教育质量观

产教融合是黄炎培职业教育思想“社会化”在当代的重要体现，发挥职业院校和企业在人才培养方面各自的优势，在产教融合中提高人才培养质量，尊重职业教育人才培养规律。黄炎培职业教育质量观“做学合一”和“学以致用”是产教融合实践的关键因素，不仅可以有效指导职业教育人才培养模式创新和“三教”改革，还可以作为教学设计和教学方法改革的理论基础。

1.“做学合一”是产教融合的教学原则

任何一种教学方法的改革，都应该以“做学合一”为质量评价标准，提升课堂育人的综合作用。黄炎培认为：职业教育应做学合一，理论与实习并行，知识与技能并重。在“三教”改革过程中，一方面要注重书本知识的教学，另一方面要加强学生实地参加岗位认知实习、技术技能实习、社会实践等方面的体验，职业教育的目的是养成实际的、有效的生产能力，在做中学、在学中做，培养学生的综合素养和能力，以适应新时代的发展。

职业教育的教学必须注重手脑并用，从做中学，随时随地将手与脑有机结合，从实践中掌握技术技能。注重“基于职业岗位工作过程”是专业课程改革的方向，以典型的工作任务、项目（案例）教学等实际工作过程为导向，基于企业真实生产环境，整合设计教学内容，将“双手万能”“手脑并用”作为职业教育教学原则，校企联合共同修订教学标准、课程标准及实训标准，以标准开发活页式、工作手册式教材，实现项目化课程建设，推行面向企业真实生产环境的任务式培养模式。打造高水平“双师”队伍，促进信息技术和智能技术深度融入教育教学全过程，推进优质在线核心课程、专业教学资源库和虚拟仿真实训等资源建设，创新线上线下教学模式，运用到课堂教学、实践课教学、企业岗位实践中，加强专业教育引导、职业岗位认知和职业生涯指导，培养学生的专业兴趣和正确的学习方法，切实践行知行合一。

2.“学以致用”是产教融合的实践基础

当前，科学技术的加速迭代、人才需求的快速变化、经济社会发展的重大挑战，都对传统人才培养的思维、理念和模式提出了严峻挑战。因此，围绕黄炎培职业教育质量观的要求，创新“政企行校四方联动”的产教融合人才培养理念和模式，才能培养“学以致用”的高素质技术技能型人才，提高现代职业教育人才培养的质量。

尤其是数字化时代的全面到来，使技术驱动型的人才需求日益迫切，数字化、智能化思维催生现代产业转型创新发展，培养具备全新视野和能力素质的数字化人才。企业是掌握先进技术的经济实体，只有深化学校和企业的合作，进一步健全产教融合发展机制，不再局限于传统的技能，才能让学生具备跨领域知识体系、多元化的创新思维能力和复合型的数字化素养。通过校内真实企业环境的实训室实践，教育学生崇尚劳动，在实践中体现价值、展现风采、感受快乐；通过校外企业岗位认知、实习和实践，教育学生敬业守信，学会做人做事；通过工学结合，真正培养具备“学以致用、知行合一和创新能力”的新型时代高端技术技能人才，才能对接宁夏“六新六特六优”产业结构调整对新型人才的需求，健全完善职业教育专业设置，高质量地服务经济社会。

（二）“双高计划”践行黄炎培职业教育质量观

“双高计划”是指2019年1月24日国务院印发《国家职业教育改革实施方案》中提出建设中国特色高水平高等职业学校和专业建设计划，是新时代中国特色职业教育发展模式的集中体现。从总体目标、基本原则、建设任务等方面来看，与黄炎培先生形成的职业教育质量观高度统一，都很好地回答了职业教育的根本问题：如何培养人、怎么培养人、为谁培养人。