基于OBE教育理念的“五步递进法”在3DS MAX效果图制作课程中的实践研究

[摘           要]  随着新材料、新技术、新工艺的飞速发展，建筑室内设计行业呈现出更加蓬勃的朝气，但同时也对高职院校相关专业的学生提出了更高的学习要求和挑战。3DS MAX效果图制作课程作为建筑室内设计专业的核心课程，具有操作性强、难度大的特点，因此对本课程的教学模式进行改革和探索是至关重要的。以教学实践中长期探索出的“五步递进法”为基础，对如何融合先进的OBE教育理念进行较为深入的分析、探究，力求对当前3DS MAX效果图制作课程中存在的问题提出可行性方案。

[关    键   词]  五步递进法;OBE教育理念;3DS MAX效果图制作;融合;教学改革

[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                   [文章编号]  2096-0603（2022）07-0136-03

现代职业教育体系在培养高素质技术技能型人才方面发挥着核心作用，因此为适应时代发展和国家长远战略布局，必须不断深化育人方式、办学模式的改革，引入先进教学理念，为培养“大国工匠”提供新思路。习近平总书记在近期的座谈会上提出：“我们要优化同新发展格局相适应的教育结构、学科专业结构及人才培养结构，大力发展职业教育和培训，完善全民终身学习推进机制，构建终身学习体系。”因此，我们当前的主要任务依然是推动职业教育的转型发展，着力解决在教育教学过程中存在的脱轨、断层现象，尤其要加强专业课程体系的连续性、系统性。

一、“五步递进法”在3DS MAX效果图制作课程中的运用

（一）“五步递进法”教学的基本要义

“五步递进法”是我校环境艺术工程系“三协同、四融合、五递进”人才培养模式中的重要一环，通过长期的教学实践已形成较为成熟的教学方法，并且目前已逐渐为其他高职院校的建筑室内设计专业所借鉴。“五步递进法”的内容具体包含“项目调研、项目定位、方案设计、实体呈现、展出汇报”五个步骤，通过建立“五步递进”工学结合的模块化教学体系，将课程依托于实际设计项目案例，可以为学生的学习过程建立更加完整的框架，并使学生的学习过程形成从任务型学习—项目型学习—深入型学习—交流型学习—体验型学习的完整闭环，逐步深化学生对课程的理解，通过递进式的实训可以使学生养成专业的思维模式，同时可以有效促进学生实操能力和综合素质的可持续提升。

当前本系各专业课程在运用“五步递进法”的基础上，进一步灵活发挥课程的特色，并形成了一定的理论成果，为本系建筑室内设计专业发展乃至其他高职校相关专业的发展提供了很好的参考。

（二）3DS MAX效果图制作课程的现存问题

3DS MAX软件应用领域非常广泛，也是从事建筑室内装饰行业主要的工作方向之一。但对于学生来说3DS MAX软件的操作难度较大，在传统教学中，理论教学时间多于实践教学时间，学生难以通过实践加深对课程知识点的理解和掌握，在完成课后任务的过程中经常会因操作不当而出现各种问题。同时涉及的实际案例较少，造成学生不能将3D所学知识运用到实际的方案中，易与后期其他专业课程脱节。在课程的内容结构安排方面，缺乏与实际专业所需软件操作技能的联系，教学目标不明确，课堂容量大而重难点不够突出，知识点分散难以形成体系。且在课程结束后没有相关的评价体系保障，学生无法得到及时、完整的反馈，从而会对学生的学习效果造成直接影响。

（三）“五步递进法”在3DS MAX效果图制作课程中的运用现状

3DS MAX效果图制作课程是高职校建筑室内设计专业重要的软件基础课程，在整个课程体系中处于承上启下的地位，可以为后续专业课程的开展提供有力支持。当前系部经过长期的探索，形成了独具特色并适合高职建筑室内设计专业的“五步递进法”，可以使学生逐步形成完整的设计思维。具体到将“五步递进法”运用在3DS MAX效果图制作课程中，目前总体来说还不够深入，任课教师更强调对软件操作技能的教授，对于实际项目的引入依然较少，尤其是对“五步递进法”中的“方案设计”“实体呈现”这两个环节还不够突出，但这两方面正是“五步递进法”中的核心内容，因此亟须在课程的安排中着重加强。同时在“展出汇报”环节之后，对课程评价体系的界定还较为模糊，因此将“五步递进法”更好地运用于3DS MAX效果图制作课程中，还需结合新的教学理念加以探索。

二、OBE教育理念下3DS MAX效果图制作课程改革的优势

（一）OBE教育理念的内涵与核心要素

OBE教育理念旨在突出学生的学习成果，要求以学习成果为导向、以学生为中心反向设计教学目标及活动。从短期来看，OBE教育理念可以更好地使学生明确课程要求和学习任务，为最终预设的学习成果制订更为合理的学习计划，保证课程的顺利实施;从长远来看，将OBE教育理念置入教学过程中，可以使专业课程同时在横向和纵向维度上形成系统性、连贯性的课程体系，为学生的专业发展和综合能力的提升提供内在动力。因此，必须把握OBE教育理念的核心要素，即关注学生、教育成果与可持续发展，这三方面之间紧密联系，共同发挥作用。首先关注学生应做到教学资源符合受教育人的自身学习需求，同时教育内容的设计又应满足时代的人才发展需求，将个体与社会充分结合在一起才能确保学生在知识与专业素养层面得到更全面、高质量的保障。而教育成果要素则主要从制订人才培养目标加以体现，并根据所制定目标对专业课程体系进行不断优化调整，并通过多维度评价体系来保证教学过程的完整性。另外，要使学生具备可持续发展的意识和能力，为今后的职业发展奠定基础，提升学生的综合竞争力。OBE教育理念可以帮助高职各专业尤其是建筑室内设计专业更加贴合社会的岗位人才需要，因此OBE教育理念对于专业课程的改革具有非常重要的借鉴意义和实践价值。

（二）OBE教育理念对3DS MAX效果图制作课程发展的意义

3DS MAX效果图制作课程作为建筑室内设计专业的必修软件课程，设定在三年级上学期，处于整个课程体系中的过渡阶段，其前导课程主要包括室内设计初步、建筑施工制图、计算机辅助设计（CAD）等，在此基础上学生通过继续学习3DS MAX效果图制作课程，可以进一步理解建筑室内设计的方法与步骤，并能够根据要求运用该软件操作技术表现出功能合理、舒适美观、符合人们生理与心理需求的理想室内环境。将OBE教育理念融入3DS MAX效果图制作课程中，可以强化学生的学习目标，使其明确3DS MAX效果图制作课程的定位与意义，充分利用现有教育资源，突出对学生专业综合能力的培养和自主创新意识的提升，为后续高年级各项目实训课程打下坚实的基础，并提升学生未来的岗位竞争力和适应性。

（三）OBE教育理念下的3DS MAX效果图制作课程改革

以OBE教育理念为指导的3DS MAX效果图制作课程设计的总体要求应以学生就业为导向，以能力为本位，以职业需要为主线，以构建项目、任务课程为手段，以夯实基础、适应岗位为要求，以设计从业需要为主要考核依据，通过设定阶段性的学习目标使学生完成预期学习成果的积累，从而最终完成课程的学习任务并将成果以实体作品的形式加以呈现，提升学生的学习成就感和专业自信。3DS MAX效果图制作课程不只是简单的软件技术的操作与运用，而是需要与设计能力高度融合的综合表现，因此我们必须采取理论与实践相结合的培养方针，通过OBE教育理念对原有的课程体系进行补充和优化，使学生摆脱以往对软件基础课程的认知局限，促使其形成对设计方案的整体把握能力，从项目调研到展出汇报的全过程都能够体现以学生为中心的课程核心理念，推动3DS MAX效果图制作的课程改革。

三、基于OBE教育理念的“五步递进法”创新应用探究

3DS MAX效果图制作课程遵循“五步递进法”的步骤——“项目调研、项目定位、方案设计、实体呈现、展出汇报”组织教学内容，但在实施过程中还应对具体环节加以强调，并在教学时长上进行合理分配，因此结合课程特点，将OBE教育理念的三大核心要素融入“五步递进法”的各阶段中，共同对3DS MAX效果图制作课程乃至建筑室内设计专业的发展和改革发挥创新性引导作用，推动高职校设计专业与学生个人的可持续发展。针对当前“五步递进法”中“方案设计”“实体呈现”与课程评价体系较为薄弱的问题，运用OBE教育理念提出相应的探究与解决对策。

（一）重塑教学目标内容

在之前的3DS MAX效果图制作课程中，依据“五步递进法”制订的教学目标更突出对知识和技能目标的实现，同时教师对教学目标的解读较为简略，使学生无法在课程初期建立清晰的学习思路。OBE教育理念可以在此基础上对其他两个维度的教学目标加以补充，丰富教学目标的内涵，以具体、合理的学习模块为载体，以持续性的过程学习成果产出为激励方法，将教学目标中最关键的对学生核心能力的培养细化成多个小的学习任务，从根本上转变学生的学习方式，增强自主探究能力和终身学习的意识。教学目标的制订应该由教师和学生共同完成，首先让学生充分思考将在3DS MAX效果图制作课程中获得哪些预期的学习成果，然后教师再发挥引导作用进行完善与深化，树立3DS MAX效果图制作课程的学生主体地位及主观能动性的核心地位，这些也是教师进行课程反向教学设计的依据，有利于后期开展有序的理论与实践教学，并确立相应的评价标准。

（二）优化教学过程结构

3DS MAX软件是基于真实场景的设计效果表现手段，因此整个教学过程也应强调学习情境的重要性，充分运用案例教学法强化学生对重难点的理解和掌握，并对知识点的安排进行试岗性调整。教师应从学生的日常学习生活场景入手，逐渐过渡到小型室内设计项目、综合性室内设计项目。每个阶段为学生设定不同的预期学习目标，尤其是注重小型室内设计项目阶段对学生能力的培养，这一阶段具有灵活度更高、教学结构更紧凑的优势，对这类型方案效果图的制作可以锻炼学生的思维能力和保持课程学习的延展性。OBE教育理念所倡导的以学生为中心，在3DS MAX效果图制作课程中不应只停留在教学目标上，而要真正落实在教学过程结构的优化中，以实际项目教学贯穿课堂，学生小组团队合作完成任务，结合业主需求、企业要求开展项目化实践，提高学生的综合素质。

（三）明确课程成果方向

“实体呈现”是“五步递进法”集中展示学习成果的核心环节，以往3DS MAX效果图制作课程的展出多以作品册、展板的成品形式进行展览，缺少与学生的互动性，并且很大一部分作品都存在脱离教学目标的问题。所以，教师应在教学过程中始终明确学习成果的方向并丰富其最终的展出形式，重要的是让学生对作品与课程起初设定的预期学习目标进行对比思考，并通过与业主、企业设计师的多方沟通，对自身学习能力的提升有清晰的认知，“实体呈现”的要旨是让学生达到与学习成果的深度对话，将课程学习成果转化为个人专业发展的沉淀。

（四）细化评价体系标准

细化课程评价体系主要体现出OBE教育理念对学生可持续发展的关注，“五步递进法”采用的多方评价体系与OBE教育理念的内涵是一致的，主要从企业评价和教师评价、小组互评几个角度对学生的学习成果进行考查。除此之外，还需要提高对评价体系中业主评价、学生自评的重视程度，使学生对课程学习做出详细的总结并形成书面分析记录，通过加入评分表明确评价体系标准，引导学生更好地对当前学习成果的完成情况进行反馈，为后期的专业学习与职业发展打下坚实基础，同时对持续进行教学改革也有很大的促进作用，兼具学生个人与教师、专业的可持续发展。

四、结语

将OBE教育理念与“五步递进法”进行创新性融合，并应用于高职建筑室内设计的3DS MAX效果图制作专业课程中，为软件核心课程的教学改革提出了新的思路，强调提前围绕预期学习产出进行课程的规划、实施和评价，为学生的课程学习提供动力和方向，有利于本专业课程体系的优化转型。

参考文献：

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编辑 马燕萍