高等院校全面落实立德树人根本任务的路径探析

[摘           要]  国家高度重视高等院校人才培养工作，立德树人是中国高等教育人才培养工作的根本任务。以高等院校为分析对象，以根本任务为研究目标，对全面落实根本任务的路径进行了探索性分析，并得出具有参考价值的建设路径——以“金课”为标准进行课程建设，是落实根本任务的基础;以入脑入心为目标进行课程思政，是落实根本任务的重点;以教书育人为职责建设教师队伍，是落实根本任务的关键。

[关    键   词]  高等教育;立德树人;课程建设;教师队伍;课程思政

[中图分类号]  G641                    [文献标志码]  A                  [文章编号]  2096-0603（2022）10-0172-03

一、引言

随着高等教育改革的不断深入，高校“重科研轻教学”现象有所改善，但是“重知识轻素质”现状并没有发生根本转变。当前，国家对高等院校人才培养工作高度重视，并将立德树人成效作为衡量高等院校工作的根本标准。2019年，中共中央、国务院文件《中国教育现代化2035》明确指出“全面落实立德树人是中国教育现代化的根本任务”。自文件颁布起，教育界、学术界等就高度关注立德树人根本任务，对如何全面落实此任务进行了广泛分析与深入研究。2020年，秦素玲基于立德树人根本任务，以学风建设为研究对象，提出了加强教师队伍建设的具体途径。同年，韦阳探讨了课程思政在高校立德树人任务实现中的作用。2021年，蔡新职等以高职院校为分析对象，从校园文化建设、课程育人实效等方面探索了如何落实根本任务。尽管学者从不同角度对立德树人根本任务进行了深入分析与研究，但是依然存在一些问题，值得进一步探索。本文以高等院校为分析对象，以立德树人为研究目标，从“课程建设是基础、课程思政是重点、教师队伍是关键”三方面，探索了高等院校全面落实根本任务的可行路径，为实现“三全育人”奠定基础。

二、以“金课”为标准进行课程建设，是全面落实立德树人根本任务的基础

2018年，教育部高等教育司司长明确提出“高等教育要打造金课”。课程是院校人才培养工作的基本要素，课程建设是落实根本任务的重要组成，其核心在于关注教材和关注课堂。本章将从课程教材、课堂教学两方面，说明课程建设是落实根本任务的基础。

（一）课程教材

课程教材是教师按纲施训、学生自主探究的重要工具，在高等教育课程建设中作用显著。教材作为呈现知识的教学用书，它既具有传播知识的工具属性，亦具有体现价值观念的社会属性，高质量教材要体现出价值观培养方面的作用。如果教材设计仅仅是灌输知识，那么自然无法支撑对学生的价值塑造和能力培养。目前，高校教材体系建设依然存在一些不足。一方面有些教材内容陈旧，没有紧跟时代发展。课程教材的首要作用是传授学生专业知识，专业知识要能够紧跟时代发展。当代学生成长于互联网飞速发展的时期，各类在线开放课程等电子资源不仅拓宽了学生视野，而且丰富了学生的知识来源。海量的电子类教材，不仅给学生带来了资源，而且给教师带来了压力与动力。信息化时代背景下，学生对教材要求不断提高。课程教材所传播的专业知识，除了具备正确性和权威性以外，还要符合信息化时代的特征。内容陈旧、思想落后的教材，不仅影响学生的学习兴趣，而且会让学生对教材甚至教育失去信任。另一方面，部分教材存在“忽视价值培养”等问题。课程教材是学生学习知识的重要依托，更承担着学生价值观培养的职责。课程教材应发挥显性和隐性的双重作用，发挥价值引领的关键作用。学生若不能在课程教材中汲取与时代发展相契合的知识，便会转向课程教材以外的网络资源，而网络资源质量良莠不齐，难以保证知识的权威性，难以保证价值观的正确性，可能会对学生的价值观产生不良影响，而且此影响十分深远，短期内难以消除。

鉴于高校课程教材的重要性以及所存在的问题，应首先着眼于课程教材的内容体系建设。优化教材体系结构，体现学科特色与发展前沿，加强教材的科学性和前沿性。与此同时，高校教材建设应体现人生观的培养价值，凸显铸魂育人作用，发挥人才培养效能，更好地落实根本任务。

（二）课堂教学

课堂教学作为当前高等院校主要的教学形式，是高等教育的核心组成部分。在学生学习的过程中，课堂时间占据绝大部分，因此直接影响学生的学习效果。课堂需要高等院校教师精心组织，在课堂上教师不仅要提高学生的抬头率、点头率和参与度，更要从深层次调动学生的学习兴趣，提升学生的学习内动力。课堂教学会影响课堂之外的诸多环节，只有学生具有内动力，才有可能对知识进行深入研究。

当代学生成长于互联网时代，教师和教材并非信息搜集、获取、处理的单一来源，海量电子信息学习资源为学生提供了更多的信息来源，如何提高学生的课堂参与度、课堂学习获得感、教学过程满意度以及知识获取成就感，这些问题都值得深入研究。传统课堂教学模式亟待创新，高校教师在课堂教学过程中要因地制宜、因人制宜，科学选取教学方式，善于运用案例式、体验式等不同类型教学形式，激发学生的内动力，使其与老师共鸣。同时，高校教师要以教学内容为中心，提高学生的获得感。形式始终是为内容服务的，如若没有高水平的专业知识，一堂教学形式再新颖的课堂，也无法成为学生认可的好课。因此，紧抓课堂教学才能促使高等院校教育健康发展，才可以进一步全面落实根本任务。

三、以入脑入心为目标进行课程思政，是全面落实立德树人根本任务的重点

2020年，教育部颁布了《高等学校课程思政建设指导纲要》，将课程思政建设上升为国家的整体战略部署。当前，高等院校均高度重视课程思政建设，通过会议研讨、教学竞赛、示范课等多种方式，不断推进课程思政建设工作，并取得一系列成绩。但是高等院校中的个别教师对于课程思政缺乏深层认识、参与热情不高、落实形式化、存在抵触情绪，对于课程思政存在片面认识甚至是误区，例如没有时间落实课程思政，课程思政只是课堂思政，非思政课堂无法融入思政元素等。这些片面认识和误区阻碍了高等院校课程思政的进程。

课程思政在高等教育人才培养工作中具有重要作用。高等教育中，思政课程与专业课程都与高等院校立德树人任务息息相关。高校个别教师认为立德树人仅仅与思政课程有关，仅需思政课程完成任务即可。事实上，高校专业课程占比更大，因此价值引领仅靠思政课程远远不够。高等院校教师均应该承担起课程思政的责任，所有课程均应该体现“思政味”。目前，高等教育院校均在不断推动课程思政进度，争取思政全课程覆盖。如何将思政之盐融入育人之汤，是值得深入探究的重要问题。实施过程中，一要重视方式，二要重视内容。本章将从课程思政方式和课程思政内容两方面，说明课程思政是落实根本任务的重点。

（一）课程思政方式

落实课程思政方式，应实行“精准滴灌”，让价值传递逐渐渗透。思政元素融入专业课程教学的过程易出现“两张皮”现象，要么无法引入思政元素，要么过于形式化，痕迹太明显。成长于信息时代的当代学生对高等教育要求显著提高，不仅要求教育内容有吸引力，而且能够完成应付考试任务，更重要的是期望教育能够引发其深层次思考。对于课程思政，学生与高等院校教师类似，有着个人的判断和认识，过于刻意地进行课程思政无法使学生产生共鸣，甚至会引起反作用。

在实现课程思政的过程中，纯粹灌输式的课程思政需要变成潜移默化的渗透式，真正做到“课程思政如盐入味”。将思政元素融入高等院校教育全周期，包括教材体系建设、教学大纲修订、课程目标设定、课堂教学设计、课件制作、课前预习、知识讲授、教师提问、教学反思等各个方面，全面落实根本任务。

（二）课程思政内容

在落实课程思政内容方面，要重视体现专业课程特色、发挥学科专业优势，从文化、政治、教育、军事等方面，全方位持续剖析专业知识内涵。同时，在落实课程思政过程中，要重视身边的人和事，贴近生活，贴近学生，可联系国际重大事件、社会热点话题、学校重要新闻、杰出校友、优秀教师、突出学生等，让课程思政能够切实做到够得着、接地气。不能局限“思政”范畴，凡是能够激发学生爱国热情、树立正确理想信念等正能量的育人元素均属于课程思政范畴，要深度挖掘思政元素。高校教师应深刻意识课程思政的意义，不断提高立德树人的实效性。

四、以教书育人为职责建设教师队伍，是全面落实立德树人根本任务的关键

教师是人类灵魂的工程师，不仅是专业知识的传授者，更是立德树人的践行者，高等院校教师要全面提高自身素质。高校教师提高个人素质需要重视教学与科研共同进步。教学方面，高等院校教师应常讲常新，不断更新迭代教学内容，使其符合学生能力培养的需求。广博的知识储备、复合的知识体系、多样的教学方法、精心的课堂教学组织和设计，都是教师发展需要具备的素质。当前高等教育十分重视教学竞赛，力图通过教学竞赛提高院校对教育教学的重视程度、提升教师的教学能力，打造高质量精品示范课。科研方面，高校教师应学高为师，协调好教学与科研的关系，用高水平科研成果反哺教学。教学与科研是可以相互融合、互相促进的。科研工作考验教师的意志力和创造力，体现教师对专业领域的深入挖掘和探究。没有科研上的创新与探索，教学将无法有更高层次的突破。

亲其师而信其道。教师对待教学的态度和行动，是最真切的言传身教，是最直接的思政教育。只有学生真心信任教师，真心喜欢课程，才有可能引发自主思考，才有可能更深入地落实根本任务。在新时代背景下，高等教育需要借由教师的践行走向更深层次的发展阶段。教师是高等院校与学生、课程体系与学生、专业知识与学生之间重要的桥梁。教师队伍要用扎实的专业知识以理服人，用坚守信仰的真切初心以德感人，让教育真正走进学生心里。

五、总结

针对高等院校全面落实立德树人根本任务的需求，本文以高等院校为分析对象，以立德树人为研究目标，从“课程建设是基础、课程思政是重点、教师队伍是关键”三方面，对高校全面落实根本任务的路径进行了探析。以“金课”为标准建设高水平课程，以入脑入心为目标进行课程思政，以教书育人为职责提高教师队伍素质，是落实根本任务的重要路径，可为实现高等院校“三全育人”奠定扎实基础。

参考文献：

[1]中央宣传部，中央党史和文献研究院，中国外文局.习近平谈治国理政[M].3卷.北京：外文出版社，2020.

[2]秦素玲.基于立德树人根本任务的高校学风建设路径研究[J].文化创新比较研究，2020（29）：37-39.

[3]韦阳.课程思政在高校立德树人根本任务实现中的作用：评“立德树人——高校生活德育实践”[J].社会科学家，2020（11）：164.

[4]蔡新职，吴保军，朱元锋.高职院校立德树人根本任务的实现路径研究[J].黄冈职业技术学院学报，2021， 23（5）：24-28.

[5]吴岩.建设中国“金课”[A]//第十一届中国大学教学论坛[C]，2018-11-24.

[6]侯坤，李丹，孙晓惠.新时代高校立德树人根本任务的价值取向内涵与实现机制探析[J].理论观察，2021（5）：159-161.

[7]李明珠，杨波，王敏.以“四史”教育推动高校落实立德树人根本任务路径选择[J].高校辅导员学刊，2021，13（5）：6-11.