融媒体背景下贵州红色文化融入高校思政课教学的实践创新

[摘           要]  贵州有丰富的红色文化资源，为高校思想政治教育提供了优质素材。省内高校在红色文化融入思政课教学上探索出了诸多成果，也存在人、事、物、联方面的实际困难。应对这些困难，利用融媒体的新渠道、新技术，将贵州红色文化融入思政课，融通线上与线下、课内与课外的学习、体会、实践，让大学生在悦纳红色文化的同时，提高思想政治教学的实效，是与时俱进的必然选择。

[关    键   词]  融媒体;贵州红色文化;思政课教学;实践创新

[中图分类号]  G641                   [文献标志码]  A                 [文章编号]  2096-0603（2022）31-0001-03

红色文化②是社会主义先进文化的重要组成部分，是树立文化自信的强大精神动力，也是对青年学生进行思想政治教育的宝贵资源。贵州是红色革命的圣地和红色文化的摇篮。长征时期，红军在贵州活动时间最长、活动范围最广，留下丰富的红色文化资源和宝贵的精神财富。这些红色文化资源折射出革命先烈的精神丰碑，他们无论面对怎样的艰难险阻，都始终坚定共产主义的理想信念，满怀必胜的信心、百折不挠的精神去坚持战斗，用自己的鲜血和生命践行着一切为人民的宗旨。如今，这些人、物、事仍然能够穿透时空带给我们震撼和感染，丰富我们的精神世界。

国家的未来要靠青年一代接好班，红色文化的精神传承和思想政治教育功能，对坚定学生的理想信念、培养爱国情怀、塑造精神品质都具有较高的价值，与我们未来的接班人息息相关。融媒体是“资源通融、内容兼融、宣传互融、利益共融”的全新型媒体，具有短小精练、通俗易懂、互动性强、科技含量高的特点，也是创新红色文化融入思政课的重要载体和重要渠道，还是促进红色基因内化的有效手段。讲好红色故事、传承红色基因，需要用好融媒体的新理念、新技术和新载体，继承、发扬与创新红色文化。

一、贵州红色文化融入高校思政课程的现状

2019年教育部办公厅发布《关于开展“一省一策思政课”集体行动的通知》以来，贵州省在遵义师范学院的牵头带动下，“红色文化融入思政课教学”这个主题得到了广泛应用，也取得了诸多成果。

（一）红色文化课程建设

结合贵州各地红色文化资源，在各高校推广开设相关通识类必修或选修课程，如遵义师范学院、遵义医科大学、遵义医药高等专科学校以长征精神和遵义会议精神为主题，联合开发“长征精神与当代大学生”通识教育课程;贵州工程应用技术学院以林青烈士的事迹编撰了《远方》红色教育读本，贵州大学挖掘校史里的红色故事，即将出版《红色贵大》。遵义师范学院的马克思主义学院、音乐与舞蹈学院携手打造《诗与歌的长征》音乐党史课，通过“讲”“演”“唱”结合的方式，演绎红色经典歌曲，讲述歌曲背后的党史故事。

根据四门思政理论课程的专题内容和教学实践，把红色文化元素融入其中，搜集整理红色文化与革命精神相关的教学案例。遵义师范学院的《打造“长征课堂” 弘扬红色文化 推进新时代高校爱国主义教育》案例入选中宣部组织编撰的案例文集。

在教学模式上，以红色文化主题体验式教学为特色。如遵义师范学院的现场教学团队，以“牢记一种红色精神、上好一门红色课程、聆听一次红色讲座、观看一部红色影视、诵记一首红色诗词、讲述一个红色故事”等为内容的“红色育人十个一”特色实践活动，利用当地的革命旧址、纪念馆、战斗遗址等建立红色实践教学基地，通过云端连线直播形式，联通线下和线上教学，将校内思政课堂与校外红色资源融通共情，讲活了思政课堂。

（二）红色文化教育实践

思想政治教育是注重“内化于心、外化于行”的教育，红色文化融入思政课，还得落实在践行上。贵州各高校逐渐形成了集“舞·演·诵”“音·诗·画”“研·行·宣”于一体的红色文化育人“三实践”模式，如遵义师范学院鼓励师生创作红色题材诗词、美术、音乐、舞蹈作品，大型红色歌舞剧《遵义会议精神永放光芒》的编排演就成为音乐和表演专业学生的必选内容，还成立红色文化青年艺术团和红色文化青年宣讲团，创编《筑梦中国》《红军不怕远征难》《长征》等红色文化主题节目，已经10次参加央视“五月的鲜花”全国大中学生文艺会演;贵州师范大学歌剧《党的女儿》、黔南民族师范学院歌剧《邓恩铭》、贵州工程应用技术学院舞剧《林青的远方》以及各校诸多以红色文化为主题创作的音乐作品、绘画作品，都是红色文化融入课程实践环节的成果。在庆祝建党百年之际，各高校都参与的“百年征程铸辉煌·青春聚力感党恩”红色剧目展演、“网上重走长征路”党史故事百所高校接力讲述活动等红色文化主题实践教育活动，先后被各主流媒体报道，其成效也得到国家、省、市领导的充分肯定。

（三）红色文化育人平台

各高校都注重融媒体中心的建设，在这个平台上，形成“一校一特色”校园文化。如贵州开放大学打造了融遵义会议红色文化、廉政红色文化、终身教育文化于一体的红色教育基地。贵州大学思想政治教育网络云展馆着力打造“一院一课”思政“云”课堂;贵州工程应用技术学院搭建了集育人保障平台、育人活动平台、育人网络平台于一体的红色文化育人“三平台”，在这些平台上，红色文化及特色课程都得到充分的展示。

二、融媒体背景下贵州红色文化融入高校思政课的困难

（一）人：教师的融媒体能力不足

在融媒体时代，“互联网+教育”理念对教师提出了更高的要求，要求教师能熟练使用一些新媒体、新技术，选取适当的内容融合到课堂中，但是现实中存在一些教师不会用、用不好的现象。一是教师使用微博、抖音等融媒体的比例少，这就与生活在融媒体中的学生有了隔阂和距离，难以了解学生的所看、所思、所想，自然不能给他们的思想“把脉”，也不能及时地知晓网络热点人物和事件，从而融合进课堂中，难以与学生“同频共振”。二是一些教师对新媒体技术的使用不熟悉，在调取或联结课堂外的网络资源方面存在困难。

（二）事：教务管理改革滞后

主要涉及班级设置、教学管理、考试设置、评价机制等问题。首先是上课班级设置问题。鉴于高校师生比，现在的高校思政课基本上都是大班教学，教师在课堂上难以关注到全部学生，难以“因人施教”。其次在教学管理方面，教学督导还是按照传统课堂教学的模式，检查教师的教案、PPT、上课进度、出勤情况、学生是否在用手机等，已经严重滞后于现代化的教学方式;教师想要根据课堂内容调换上课地点，如申请使用模拟法庭等，手续烦琐。再次是考试方面，仍然注重期末考试，在综合成绩中占比至少50%。但是思政课不仅仅是知识的传授，更注重“内化于心、外化于行”，也就是说，对于学习，是学和习两个阶段，教育和学习的最终成果是习得，但我们对实践环节未给予充分重视。最后是教学评价机制问题，以成绩为评判标准仍是普遍现象。

（三）物：硬件的技术制约

在融媒体时代，一些高校仍然存在教学设备老化、投入不到位的现象。一是教学设备配置不足。现有的多媒体教室很多不能联网，无法实时共享网络教学资源;既有的智慧教室能网络联动，但数量还较少，难以满足大量需求;现在兴起的沉浸式体验所用的VR设备只有极个别的高校才有。二是教学设备维护不到位。学校管理部门对教学设备的管理仅仅局限于日常维护与修理，设备老化、出现问题不能及时解决等现象时有发生。

（四）联：互动共享不足

一是高校与当地呈展红色资源的馆所联动不足。许多红色资源的旧址、会址也是爱国主义教育基地，但除了学生在入党培训的党校学习中组织去参观学习之外，在日常的教学中，高校与这些基地的联动较少。二是高校之间的共享联动不足。各高校在红色文化融入思政课上各自探索取得了一些成果，但没有一个全省的平台让既有的成果得以呈现，让其他高校共享，应由单兵作战向联合行动转变。

三、融媒体背景下贵州红色文化融入高校思政课教学的实践创新

（一）提升教师的融媒体能力

一是组织教师技能培训。教师要能熟练运用网络教学平台，能自己录制和下载剪辑短视频，设计BOPPPS微课，开设慕课等。二是提升教师媒介素养。思政课教师在政治立场和信息辨别方面没有问题，着力点在信息选取上。教材知识点众多但课时有限，只能突出重点、讲透难点，要结合课程内容，从碎片化的融媒体信息中选取合适的内容融入教学中，既要契合当代学生的所思所想，又要使所选取的信息串联起来与整体课程体系相匹配，这是对教师的一大挑战。三是打造运用新技术的教学团队。随着人工智能在教学中的应用，VR、MR等技术带来教学模式的变化，VR教学资源的生产和技术开发需要复合型人才，现有的师资要做好技能储备，打造精品教学团队。

（二）促进教务管理改革

对于教学班级设置，在师生比改善的情况下，促进思政课教学小班化;或者采用线上线下联动教学，部分学生在教室里由教师授课，教学的画面同步给线上不在教室的学生，线上线下的学生都要回答课堂提问和讨论，对讲授内容的反馈都可以用弹幕在屏幕上表达出来，这样可以实时了解学生的所学所想，还促进了师生互动、生生互动、多屏互动。

对于教务管理，应树立教务管理是为教师服务的思想，应提供教师灵活授课的便利，多使用网络教学平台，留存教学过程的数据，也让学生手中的移动智能设备在课堂上“活”起来。

对于考试设置，首先，应用试题库考试并大幅减少期末考试的占比，实行过程考核并加大实践的分量，对每一章节知识点的考核以小试卷、小论文、观后感、调查报告、读书笔记、学习心得等形式进行，学生要考核过关之后才能获取这部分学分，才能通关进入下一章。其次，应改变思政课的实践教学环节的考核方式，现大量采用一个小组上交一份调查报告的方式，多年实行下来，存在选题重复、大量“搭便车”的现象，应拓展实践的多样性，如参加红色剧目展演、志愿者活动、重走长征路、支教、社区服务、参观战争遗址、义务讲解员、走访新农村、移民搬迁点实习等，都可以作为思政课教学实践的方式，交上来的总结或报告有图、有据、有体会、有思考即可。

对于评价机制，应采用多维评价体系。对学生的评价，重在习得，不唯成绩，更应加入实践中的社会评价;对任课教师的评价，在现有“德能勤绩”的体系中，着力教学过程、教学效果、融媒体资源利用等方面的评估，促进教师与新信息技术的结合。

（三）升级和更新教学设备

升级网络满足教室联网以及校园公共区域联网需求、增加智慧教室以实现线上线下联动教学、配置VR 虚拟仿真实验室，用沉浸式的讲解、场景再现等方式，增强代入感，提高教学体验和教学效果，让科技服务于教学、赋能教与学的双主体。

（四）促进多方联动共享

一是加强高校与当地红色资源的展馆互动。思政课堂教学受人数规模和经费等限制，加上受疫情影响，不可能组织学生大批量到现场教学、参观体悟，但可以实现网上游，现在很多博物馆、纪念馆都有“云游览”、VR体验等，学校就应主动与这些展馆联系，争取列为学校的实践教学基地，在展馆大型活动的时候学校可派出志愿者或宣讲员，在平时由展馆分享出链接，在校内实现“云游览”和VR虚拟仿真体验。

二是加强高校之间的共享联动。在红色文化融入思政课上各高校探索取得的一些成果就像一颗颗珍珠，还没有串起来，应该在一个网络平台上实现共建共享，产出更多的优质红色文化教学资源，共同推进贵州红色文化融入思政课、融入校园文化生活。

三是加强校内融媒体资源的协同配合。利用好校园融媒体中心，发挥“三微一端”等新媒体的即时推送功能，用“历史上的今天”“红色地图”“红色家书”“校史中的红色故事”等板块，将红色文化资源同步共享到学校公众号以及校园广播、电视台等，实现内容和渠道互补和融合，营造红色文化育人的校园氛围，也给思政课提供丰富的素材。

四、结语

赓续红色血脉，传承红色基因，融媒体为红色文化融入思政课教学带来了创新的机遇，要用好融媒体资源和新技术，讲好红色故事，加强红色文化在高校思政课中的运用，发挥思政课的主渠道作用，要搭建全省共享共建的思政教育教学平台，校际联合、校地联动，建立长效的红色文化教育机制，需要“一省一策”的整体规划推进，更需要每一位思政课教师的投入与付出。

参考文献：

[1]曹先东，魏登云.论贵州红色文化资源类型及其价值[J].遵义师范学院学报，2022，24（1）：38-42，71.

[2]查建国，陈炼.人工智能赋能思政课创新[N].中国社会科学报，2022-05-06.

[3]黄玥.习近平总书记心目中的思政课[N].新华每日电讯，2022-04-26.

[4]何滨，周涛.做好贵州教育的“红色答卷”[N].中国教育报，2021-05-06.

编辑 郑晓燕

①基金项目：贵州省教育厅高校人文社科思政课项目“融媒体时代思想政治理论课改革创新研究”（项目编号：2020SZK010）;贵州大学红色文化虚拟仿真体验教学中心阶段性研究成果。

②对于红色文化的定义，有狭义和广义两种解读，狭义的红色文化是指中国共产党成立以来领导新民主主义革命时期所形成的文化，广义的红色文化还包括中华人民共和国成立后在社会主义建设和改革历史进程中所创建的文化。本文采用的是狭义的界定。

作者简介：韩军（1973—），女，布依族，山东单县人，本科，教授，研究方向：思想政治教育。