新时代高职网络思政工作所面临的挑战及其对策

[摘           要]  习近平总书记在十九大报告中指出：“青年兴则国家兴，青年强则国家强。”一句话开宗明义，充分彰显了党中央对时代方向的把握，突出青年人的主体力量。思政工作作为高职教育的重要一环，是培养优秀青年大学生的重要途径。在新时期，尤其是“互联网+”背景下，应当在审慎思辨十九大精神内涵和统筹谋划面向学生传达精神实质有效方法的同时，切实做好网络思政工作，以实际行动践行十九大精神，进而打造科学化、现代化的高职思政工作体系，推进高职院校落实“立德树人”根本任务，为社会培养出更多有技能、有理想和有素养的青年大学生人才。基于此，立足“互联网+”时代背景，在探讨高职网络思政工作内涵的同时，就新时代高职网络思政工作的价值、挑战和有效对策进行了详细分析。

[关    键   词]  高职;网络思政工作;价值;挑战;有效对策

[中图分类号]  G711                    [文献标志码]  A                  [文章编号]  2096-0603（2022）33-0169-04

一、高职网络思政工作的内涵

网络思政工作指的是围绕互联网所带来的影响，有效把握学生的身心特点，结合当前思政教育的内容与宗旨，在网络空间中有目的、有组织、有计划地开展以促进学生思想道德、价值观念、政治意识正向化、健康化发展的一系列教育活动。结合高职思政教育工作，积极推进网络思政工作的落实是提高思政教育有效性、彰显思政工作育人效能的必然趋势。

二、新时代高职网络思政工作的价值意蕴

（一）拓宽思政教育路径

随着网络技术的不断发展，我们正式步入了互联网时代。在这一时代背景下，高职院校的思政教育工作路径得到了有效拓宽。具体来说，首先，在互联网交互性特点的影响下，高职院校思政管理工作获得了方法上的创新契机。我们在推进思政教育工作时，可以依托互联网技术，搜集各种相关的国计民生、社会热点信息，让学生能够获得更为直观、更为丰富的思政学习参照，激发他们的思政学习热情，获得更为深刻的学习体验，助力其思政素养的发展。同时，教师也可以依托网络技术对学生进行有效观察和分析，了解他们自身所存在的思想道德、政治意识问题，针对不同的问题与症状，实施有效的教育引导，做到有的放矢、对症下药。其次，虚拟性是互联网技术的重要特征，这也为高职思政工作提供了新的落实方式。以前我们仅仅是围绕“三尺讲台”来进行思政知识讲述，这种传统的方式无形中拉开了与学生的距离，不利于准确把握学生的真实想法。现如今，随着微博、微信、抖音等新型社交平台的出现，学生能够随时匿名发表自己的建议和看法，这也为我们提供了新的工作实践平台，有利于我们更好地去了解学生的所思所想。

（二）丰富思政教育资源

在互联网时代，信息的传播方式实现了巨大转变，网络与四大传统媒体的相互融合，形成了一个崭新的信息交互平台。互联网时代，我们思政教育的开展，可以依托丰富的教育资源来展开，不仅可以依托传统教材来对学生展开思想道德、政治意识的引导，还可以通过相关影视资料，让学生深入了解思政教育的重要性，了解社会发展的大变局，了解国家的相关政策，了解自己的就业前景，使他们能够更加直观地从过去历史、百年党史奋斗经验中汲取前进力量。这种教育资源层面的丰富性，贴合当代高职大学生的生活实际，符合他们的学习特点，更能引发他们的内心共鸣。通过丰富教育资源的渗透，能够有效增强思政工作的亲和力，彰显思政工作在价值观念、理想信念、道德品质和政治素养等方面的引领作用，为学生更好地学习、成长和发展提供有效助力。

（三）创新思政教育方法

实践证明，提高思政教育方法的先进性、科学性和亲和性是高职院校落实思政教育工作的重中之重。高职大学生在遇到学习或生活问题时，往往会以面聊的方式与教育人员交流，该种方式受教育者因素的制约程度较大。随着互联网技术的发展，使得学生和教育人员之间以微信、QQ等社交软件进行交流。在推进思政工作实践中，教师可以积极通过新手段、新办法与学生进行交流互动，了解他们的思想动态和问题，采取更有针对性、实效性的措施解决问题。在思政课堂教育中，教师可以通过多媒体、微课、网络等方法来推进思政教育，以学生喜闻乐见的方式提高思政教育的有效性，激发学生的学习热情。思政实践教育不仅仅局限于传统意义上的活动实践，还可以向着网络化方向拓展，使他们能够在寓学于乐中获得思想品质、政治素养的有序化提升。例如，教师可以通过微博、微信、抖音等自媒体平台，引导学生在这些平台上发声，发表对社会时事、历史事件的看法，记录自己的思政实践过程，教师也可以从中通过有效的教育设计和引导，为学生价值观念、思想品质和政治意识的正向化、健康化发展奠基。

三、新时代高职网络思政工作的挑战分析

（一）冲击思政教育地位

在以往的高职思政工作中，思政教育者有着很高的权威性，能够对学生价值观念、品德意识和道德素养等形成有效的引导作用。但是，在互联网时代，高职学生能够通过手机、电脑等设备更加便捷地获取各种信息。而在网络中难免会存在不同的思政教育观点，当这些观点与思政教育者观点不一致时，学生难免会出现质疑教师的思想，对思政课的学习内容存在半信半疑心理，影响思政教学的良好推进。与此同时，在互联网时代，学生能够结合自己的学习和发展需求去获取想要的信息资源，在这种情况下，以往思政教育者所具有的教育影响力和引导力就会进一步被削弱，这些问题在高职院校思政工作中普遍存在。因此，在新时代，如何正确面对网络对于思政教育者和思政教育地位的冲击，保证思政工作的引导力、影响力，是我们每一位思政教育者都亟待思考的问题。

（二）挑战思政教育手段

随着互联网技术的不断发展，人们的交流方式、学习方式以及生活方式发生了巨大转变。在这种背景下，思政教育手段迎来了新的冲击。在以往的高职思政教育工作中，通常以教师讲述为主，师生之间的知识点和思维交流主要围绕课堂来展开，这种教育方式虽然有些枯燥，不易维持学生的积极性，但操作简便且效果明显。随着网络技术的发展，学生的知识面不断拓宽，个性化学习需求也在不断提升。当代的高职学生接触电子科技产品普遍比较早，对于网络等新鲜事物比较好奇，对于新型教育手段的需求也是比较强烈的，如果教师没有考虑到这方面，很难保证好思政教育的实效。在高职思政工作中，一些教育者的信息素养不足，缺乏网络教育意识，缺少信息化教育技能，在思政课堂及实践中，不能很好地利用网络技术来引领指导，削弱了学生思政教育的积极性。因此，如何应对网络对于思政教育手段的挑战，保持思政工作的先进性、新颖性，是当前高职网络思政工作实践中的一个难点问题。

（三）影响思政教育环境

良好的思政教育环境建设是高职思政工作的重要组成部分，然而，在互联网背景下，高职思政教育环境建设迎来诸多挑战。在互联网中既有服务于高职大学生专业学习和思政方面的知识，也有能够影响高职大学生思想素养良好发展的负面信息。高职大学生自身的社会阅历浅，思想情感较为单纯，因此，他们在浏览和接触负面信息之后，没办法第一时间辨别其好坏，很容易受其影响，在内心滋生出慵懒、攀比等思想，这影响了校园良好思政教育环境的建立。由于互联网具有隐匿性特点，可以在网络上匿名发表、接收信息，这在很大程度上激发了人们的破坏欲望。尤其是对于法律意识匮乏、自控能力不足以及自律意识欠缺的高职大学生来说，很可能为了自己的一时冲动，在网络上诽谤他人，宣传与和谐社会建设相违背的虚假信息，最终走上网络犯罪道路。除此之外，在互联网的推动下，高职思政教育管理工作的难度也在不断提升。一些高职大学生对互联网有着不同程度的痴迷，尤其是对网络游戏，为了玩得尽兴，学生不惜逃课、熬夜。这种现象最大限度地阻碍了他们自身的学习与成长，影响了他们理想信念、思政素养的树立。

四、新时代高职网络思政工作的对策探讨

（一）发挥优势，丰富教育内容

高职教师在思政教育过程中，可以将与思政教学有关的国家政策、时事政治、实际案例引入网络思政工作中，为学生提供更多视听化的学习资源，开阔他们的思政视野，使学生对所学思政知识理解更为深刻。例如，在开展高职网络思政工作时，可以将模范人物的事迹或优秀毕业生以视频的方式呈现在学生面前，以此增强网络思政工作的趣味性和吸引力，引发高职院校学生的学习热情。在此基础上，教师可以引导学生分享他们自己的思政观点，从而更为高效地发掘这些网络思政教学内容中的思想内涵，让他们从中获得更高水平的思政启发，进一步提升新时代高职网络思政工作的有效性。

除此之外，高职院校可以结合信息技术手段，为学生打造优质的网络思政学习平台。部分高职院校立足于“互联网+”的背景，充分利用企业、政府的力量与资源，打造一个以信息技术为支撑，政、校、企、行四方联动的育人模式，在这个基础上，高职院校可以与多方合力，进一步提升网络思政精品课程的建设水平，通过开展网络思政的重大课题招标活动，让“互联网+思政”的模式得到进一步推进，进而让“三全育人”的教育理念在新时代高职院校网络思政工作中得到进一步落实。

（二）多措并举，革新教育方法

1.借助移动互联网技术平台

网络上的信息内容良莠不齐，高职院校很难对信息进行有效的鉴别与检测，这在无形中影响网络思政工作的开展效果。针对网络上的谣言、负面舆论，教师可以借助移动互联网技术进行处理，以此避免不良信息对高职学生带来影响。在发生一些群体事件时，教师也可以利用移动互联网平台与学生群体展开沟通，对他们思想进行有效引导，起到网络思政教育的效果。

此外，高职院校还可以结合实际情况，建设一个发布权威信息的手机信息平台，在发生舆论混乱的情况后，可以在平台上发布权威部门的文件，以此让学生正确、理智地看待各类问题。例如，当学生沉浸在网络热门话题中时，教师可以为其推送几篇有影响力、思想性的文章内容，转变他们的关注点。另外，教师也要做到紧跟时代发展，开发出更多便于学生学习思政知识的App。通过App学习，从中获得更多关于思政理论知识的内容。这样既能够有效丰富高职院校学生的思政知识储备，强化网络思政工作的育人效果，又可以通过App平台和思政教师进行沟通对话，分享自己在网络思政学习中的感悟，帮助学生逐渐养成线上线下继续学习的习惯，丰富其思政知识体系。

2.建立网络思政O2O模式

O2O（online to offline）模式是一种线上线下互相融合的育人模式。学生除了可以在线下学习思政知识，还可以借助互联网技术，在线上展开思政知识的获取。高职院校开展网络思政工作时，可以尝试引入这一模式，以此提高网络思政工作的育人效果。为此，教师应对这一模式进行深入分析。首先，O2O模式分为线上、线下两个部分。线下部分通常是传统的思政育人模式，主要是教师在课堂上对学生展开思政知识的讲解，这种形式虽效率较低，但仍有很强的育人作用，也是当前高职思政教育最主要的形式。线上部分即开展网络思政教育，它是对线下思政育人内容的补充。在这种模式下，教师要做好统筹协调工作，将线上线下的教学优势充分发挥出来，提升对高职院校学生的培养效果。

开展线上教育时，教师可以借助微信公众号、官方微博等方式，为学生推送一些他们喜欢的思政教育内容，其内容包含学校的规定、时事新闻、生活小事等，还可以融入党的百年奋斗重大成就和历史经验，以此丰富网络思政工作的内容，提升育人效果。

3.创新高校网络思政工作载体