基于蓝墨云班课的英语朗读延伸教学探究

[摘           要]  互联网时代，高职英语教学的信息化改革正在逐步推进，蓝墨云班课等教学软件为高职英语教学改革提供了良好的技术支持。蓝墨云班课是一款免费的课堂互动教学App，授课教师可以在“添加活动”中的“作业/小组任务”中创建并发布作业，要求学生在反复练习大声读英语课文的基础上将自己最好的朗读拍成视频上传。教师对学生的朗读视频逐一进行语音或文字评论。长期坚持这项作业，不但体现出教师对学生的责任意识，而且学生也能感受到教师对他的期望，激发学生严肃认真的学习态度和自身内驱力，学生为了得到教师的赞赏与肯定，投入更多的时间和精力积极主动地去完成视频作业。通过由教材到素材，由课堂到课外，由个体到全体，由朗读到作品的多方位拓展延伸，使学生的英语水平通过朗读活动逐渐提升，学生的自信在作品中延伸。

[关    键   词]  蓝墨云班课;重塑;大声朗读;延伸

[中图分类号]  G712                    [文献标志码]  A                  [文章编号]  2096-0603（2022）34-0126-04

一、引言

非英语专业高职生普遍英语底子薄，英语学习方面缺乏自信，存在读不对单词，单词重读音节把握失误，拼读单词时语音音素不认识，单词记不住，词汇量小等问题;更存在不懂英语句子结构，不擅长造句等语言输出性困难。

学生英语学习现状与职业教育发展对于学生英语能力需求之间的矛盾亟待解决。大学英语既是语言技能课又是文化素养课的课程属性对于师生的教与学提出了创新创造的要求。宁夏在2018年7月获教育部批准成为全国首个“互联网+教育”示范区，围绕《宁夏回族自治区“互联网+教育”示范区建设实施方案》中“推动教育理念更新、模式变革、体系重构，加快推进教育现代化，着力促进教育公平、提高教育质量，办好人民满意的教育，不断增强广大师生和人民群众的获得感”的工作目标，本文旨在探讨在重塑高职生英语语音体系和单词拼读技能等基础能力上，借助蓝墨云班课教学App进行英语朗读延伸教学，提升高职非英语专业学生全员朗读能力，进一步夯实大学英语课程的教学质量。

二、做好英语朗读延伸教学开展的基础工作

（一）语音体系的重塑——读写并举，烂熟于心

英语朗读教学是建立在单词读音正确的基础之上的，所以说语音知识是学好英语的必经之路。

开学第一课借助蓝墨云班课手机App，通过“网络链接”上传“国际音标手势操视频”（哔哩哔哩2019年09月07日），供学生本学期随时观看、跟读，做到不会就查。教师结合学生喜欢观看视频的特点，经过“眼观手动”，课堂上师生一起边看视频边做音标手势操，课后学生也可自己边看边做，帮助高职生完成英语语音知识方面的查漏补缺。其次，课堂教学中经常通过教师自编的顺口溜以数字模式帮助学生记住语音体系：“语音体系大家庭，48个成员不可少。元音20辅音28，5个长来7个短，还有8个双元音，11对后1（/l/）、2（/w/、/j/）、3（/m/、/n///）。”

教师还可以通过蓝墨云班课手机App的“从本地上传”向学生提供英语48个音素的分类表（表1），也可以要求学生随堂使用手机百度搜出48个音素分类的图片，在国际音标手势操领学、教师课堂发音示范或百度文库资源点读三位一体模式下读会48个音素，并且要求学生将48个音素分类抄写在作业本上，使用手写体而非印刷体，最终要求学生完全掌握48个音素。

日常上课注意抽查，直到督促每位学生能够默写48个音素为止。周而复始，语音基础知识贯穿于英语学习的全过程。

（二）单词拼读能力的重塑

一个单词的正确发音在于有什么音发什么音，不能添加音素也不能吞掉音素，同时务必掌握重读。

关于重读，打个比方，单词音标中的重读符号好比铡草的铡刀，哪一个音节重读我们就在这个地方砍下去，还要举例强调，如information，在4个音节前面分别重读，这个单词就会有4种读音，而只有第三个音节上砍下去的读音才是这个单词的正确读音。

课堂遇到学生读不出来的单词时可多用手势，引领学生找到重读的感觉，这种带手势读准单词的方法还是颇为有趣的。另外，课堂上还可在黑板上写几个学生不认识的大单词的音标让学生练习拼读，培养每个学生能够根据音标独立地、正确地拼读单词的能力。

（三）关于单词识记的方法

英语中80%的单词遵循自然拼读法，如：bus，car，bee，bird，name，jeep，book，apple，teacher，communication，infor-mation，transportation，telecommunications。

人类最早认识自然规律使用的研究方法是观察法。只要善于观察归纳，英语单词识记是可以找到方法的，不同的单词可以找到不同的识记窍门。如：Misssi-ssippi，划分成4部分：Mis，sis，si，ppi，朗朗上口，便于记忆。succeed，success，successful，successfully，记忆这4个单词时只有区分好“成功”的动词和名词即可，观察后可用口诀“double，double，single”记住动词形式，用“double，single，double”记住名词。accommodation记得写够13个字母，然后记住口诀“double，single，double，single”，否则我们常常看到学生多种错误拼写。

拆分法也是识记单词的绝妙高招，“我拆我拆我拆拆拆”，把大单词拆成小单词。如car+nation就是“康乃馨”学生就会永远记住，达到一劳永逸。曼妙的歌曲《斯卡布罗集市》可以是“Scar（刀疤，伤疤）+borough（自治州）”，也可进一步拆分为“S+car+bo+rough”进行记忆。很多单词都可用拆分法去记忆：Can+ton（广州的旧称），walk+man（随身听），man+go（芒果）。

谐音记忆法使得单词识记妙趣横生。有学生分不清tomato与potato，只要记住“他妈的头（有血有肉，所以是红色的）”就一劳永逸了。“爱我老婆”即envelope，“俺们不能死”即为ambulance，“苹果头上长松树的水果”即为pineapple，“嘴唇上的棍子”即为lipstick，“城里人比乡下人多个心眼”可记住townsman和countryman。

强调记忆法不可或缺，例如explanation是explain的名词形式但不规则，少了一个i字母。pronunciation是pronounce的名词但不规则，不仅少一个o，还要把ce变成ciation。invent，invite，invention，invitation四个词要放在一起加强记忆。

对比记忆法也可助力单词记忆，例如：all，ball，wall，hall，tall，small;date，late，rate;lake，cake，take，make wake，

fake，bake;talk，walk;catch，watch，match。

前后缀记忆也需积极掌握，例如：headache，stoma-chache，toothache，backache;singer，teacher，worker，farmer，writer，artist，violinist，scientist，cartoonist，biologist，chemist等，这里不再赘述。

各种单词识记方法你中有我，我中有你，综合运用效果更好，只要善于观察，大胆联想，找到属于自己的单词识记方法，通向英语朗读殿堂的敲门砖已然在手。

三、英语朗读活动的开展及其在蓝墨云班课的延伸

（一）大声朗读英语的意义

大声朗读对于学好英语意义深远，养成并坚持大声朗读英语的习惯更是难能可贵。朱智贤在《心理学大辞典》中说：“朗读是在视觉器官感知文字资料的基础上，由言语器官发声出来，再由听觉器官把信息传达到大脑，进而达到理解的阅读方法。这是一种眼、口、手、脑协同动作的过程。”

大声朗读英语材料，眼睛会将单词的“长相”映入大脑，加深词汇记忆，日积月累地扩大词汇量，朗读时大脑也在高速运转，会达到潜移默化地掌握英语句式结构的效果。嘴巴不停地运动使朗读者越读越勤快，越是勤快越有收获，学习的积极性也被激化，再配以适时的动手笔头整理，学习效果呈现螺旋式上升。

如何使学生勤张口，多朗读、坚持朗读是一个问题。教师常常绞尽脑汁，想尽一切办法来保证学生的朗读时间与效果，非英语专业学生英语朗读水平个体差异较大，不同专业、班级学生间存在差异。有的专业录取分数高一些，这些高职生的英语基础相对好一些，有的专业学生录取分数低一些，这些高职生在大学英语这门课上表现出的实际情况就是英语口语差、英语学习方法不得当，需要教师在语言基本功方面学习时间分配的多，以至于教师在语言综合运用能力提升方面的训练课时必然减少。教学相长的规律也能清晰地印证这一课堂现象。再者，即便是同一学习个体在学期的不同时间段也会出现差异。有的高职生开学接触教师感觉教师课讲得实用有趣，对学生有亲和力，课堂纪律严明，他就会认真对待大学英语课的学习，随着教学进度的推进，课程要求的提高，以及人的自然惰性的自我斗争，这时高职生会出现对自己要求不高不严，开始敷衍英语学习，慢慢出现两极分化，落在后面的学生意志力不够坚定，从而出现掉队甚至是英语学习停滞不前。蓝墨云班课教学App手机端和电脑端的合理交替使用使得教师能够全程监督追踪学生英语朗读能力的提升，最主要的是全员性、长期的监督。

（二）如何在蓝墨云班课教学App中开展大声朗读英语

教师要求学生完成课前预习任务，课前“从本地上传”或者“网页链接”向学生发布课文音频，要求学生反复听、反复跟读，当自己读的与音频中读的有出入的时候一定要模仿，然后校正自己的错误读音。

课堂教学时要注重学生英语朗读能力的培养，明确要求学生朗读时做到读正语音，读准语调，把握节奏，掌握语速，以及大声朗读。

1.读正语音。语言首先是通过声音来帮助交流思想的工具，读正语音就必须读好48个音素，记住48个音标符号，能看着音标正确拼读出单词的读音。

2.读准语调。语调是说话的腔调，就是一句话里语音高低轻弱的配置，英语语调主要表现在句子重音和声调上。语调不同，表达意思也各异。读准语调就是要读准句子的重音和声调，当然也应抑扬顿挫地连读、弱读、失去爆破等。

3.把握节奏。英语的节奏是指英语诸音节在语流中强调和弱读的规律性，学生朗读课文就必然要求断句，学会句群的划分，找到英语朗读节奏。

4.掌握语速。语速是指朗读时的快慢程度，朗读应力求流利、通畅。语速影响听的效果，所以语速不可太快或太慢，否则都达不到让人听清楚的目的。

5.大声朗读。学英语一定要多读，并且是大声地读。大声朗读可以刺激自己的听觉器官，提高听力，培养语感。

课堂教学中教师可根据课堂时间安排给予部分学生朗读指导，做到及时纠错，强调出错比较频繁的语音、词汇、朗读技巧。发挥示范引领作用，为保证课后学生课外朗读质量做好准备。

蓝墨云班课手机端的“课堂表现”中的“举手、抢答、随机选人、手动选人”功能可以本着科学、便捷的原则适时使用，抽查学生课前任务的完成情况，课堂上再对学生的朗读给予指导。学生完成上述各种活动都会得到相应的经验值，极大地调动了学生课堂活动的积极性，有利于提高他们英语学习的能力与效果。