基于大数据的初中道德与法治课精准教学实践探索

摘要：大数据既能帮助教师分析学情，又能提供教学资源，为初中道德与法治课（以下简称道法课）教学精准化提供了更加智能化的技术手段。基于大数据平台与精准分析技术，道法课可精准建立学生档案、组织教学内容、实施专题测验、布置分层作业。大数据在初中道法课教学中具有巨大潜力，若在数据管理、教学个性化等方面进行进一步研究和完善，将使教学更智能化和精准化。

关键词：润见；大数据；初中道法课；精准教学

随着信息技术的迅猛发展，人工智能正逐渐应用于思想政治课教学中，成为推动思想政治课教学创新发展的重要驱动力[1]。大数据为教师教学和学生学习提供了更加智能化的技术手段，使得教学能够更加精准。在道法课精准教学的实施方面，“润见”大数据精准教学平台发挥了重要作用。因此，本研究将基于大数据技术，探讨如何实现对道法课的精准教学，以提高教学效果和学生的个性化学习。

一、基于大数据的初中道法课精准教学概念与意义

（一）“润见”大数据精准教学平台简介

“润见”大数据精准教学平台是一款利用人工智能与大数据分析技术的教学辅助工具。它能够收集学生的作业和考试数据，并生成精准学情报告，实现个性化学习和精准化教学。该平台具有题库、在线批阅、试卷质量管理与分析、多维评价和成绩报告等功能（详见表1）。教师可以通过该平台发现教学的薄弱点，及时调整教学策略和方法，实现精准教研。学生可以通过该平台查找问题、补充知识短板，并进行个性化分析和强化训练。

（二）道法课精准教学概念

精准教学是一种利用信息技术支持的教学形式，通过个别化和“差异性”教学来提高教学效果。结合新型的教育教学理念和先进信息技术来看，在道法教学中，精准教学体现为技术和数据引擎以及教师自身引擎两个方面[2]。技术和数据引擎指教师利用数据技术来准确把握教学过程，以精准育人的方式提高教学实效。教师自身引擎则是指教师通过精准的教学供给、手段和评价来实现精准教学。因此，初中道法课教学精准化指的是教师通过数据技术，准确把握教学过程，以个性化的方式实现精准育人，提高教学效果的方式[3]。初中道法课精准教学的具体内容包括精准的教学供给、教学手段和教学评价。此外，精准教学并不排斥全面思维，而是与全面思维相互补充，以实现精准施教，促进学生的全面发展。

（三）大数据对初中道法课精准教学的意义

大数据在道法课的精准教学中有四个方面的重要意义。首先，它能够提高教学个性化程度，通过分析学生的学习数据和行为，为每个学生量身定制教学方案。其次，大数据可以实现实时反馈和评估，教师可以通过监测学生的学习表现来及时调整教学策略和内容。第三，大数据分析和挖掘可以优化教学资源的选择和使用，从而提升教学效果。最后，大数据能够深入分析道法课的知识点，帮助教师把握重点和难点，确保教学的针对性和有效性。综上所述，利用大数据对初中道法课的精准教学不仅是一项具有重要意义的工作，而且能够提升教学质量和效果。

二、基于大数据的道法课精准教学的策略

（一）通过学情数据精准建立学生档案

学生电子档案是利用大数据技术建立的学生个性化数据记录和分析系统，对学生的学情数据进行全面的收集、分析和展示，为学生管理和教育评估提供有力支持。在道法课的教学中，建立学生电子档案可以为教师精准教学提供条件。在“润见”大数据精准教学平台上建立的个性化学情数据包括学生考试、学年总结、试题详细报告、学科竞争力和薄弱知识点情况等。教师可以根据这些数据为学生建立考试档案、班级年级档案和学科档案。首先，在校级档案中，记录学生参与过的考试总场数，以及获得“优秀、良好、及格、学困”的成绩场数，并记录最好成绩和最差成绩，从而可以判断学生的排名情况。其次，在年级班级档案中，记录学生在不同考试中的班级以及年级竞争力，建立学生在不同考试中的班级以及年级排名情况。最后，在学科档案中，建立学科视图和知识点视图档案，了解学生在不同知识点上的得分和丢分情况，甚至可以具体到每一小题，从而深入了解学生的知识点薄弱情况。总之，通过学情数据精准建立学生档案，教师可以更好地了解学生的学情和学习状况，有针对性地进行教学和辅导，提供个性化的学习指导，促进学生的学业发展和成绩提升。

（二）通过考试报告精准组织教学内容

考试报告是一份非常重要的文档，它能够展示学生在道法课中的学习成绩和表现。通过仔细分析考试报告，教师可以精确了解学生在不同知识领域的掌握程度和问题所在，从而更好地组织教学内容。从整体角度来看，教师可以通过在“润见”大数据精准教学平台上的精准分析来了解试卷的难度、信度和区分度，以及难易题目的分布情况。同时，教师还可以了解客观题的班级和年级平均分、优秀率、及格率，以及各题目的得分率。从个体角度来看，教师可以通过考试报告了解班级的基础分析情况、试卷讲评、知识能力分析、成绩单、“题组模块”和自定义分析等信息（详见表2）。因此，教师需要做到以下几点：首先，提高班级基础成绩分析的能力，了解所教班级的学生学习情况，以便锁定培优和补差的对象。其次，通过试卷分析了解班级在各题目上的平均分值，从而确定讲解重点和难点。对于难题和易错题，可以通过大数据分析题型类别，并结合视频讲解的方式来帮助学生提高解题能力。最后，通过自定义分析进行个别分析，并查看学生的答题卡，进行个别指导。

（三）通过智能组卷精准实施专题测验

测试是教学活动的重要组成部分，既能让教师获得教学效果反馈，及时调整教学侧重点，也是学生巩固所学知识、培养应用能力不可或缺的环节[4]。在学情大数据精准分析平台中，教师可以根据不同的需求灵活选择使用成套的“精品样卷”或手动挑选题目进行智能组卷。对于教师来说，可以利用精品套卷进行测试，这样能够满足多样化的测试需求。通过使用校本题库，教师可以巩固学生的基础知识，同时还可以利用一些精品题目提升学生的训练水平。另一方面，学情大数据精准分析平台还可以根据不同的题型、学情、章节、单元或知识点进行专题训练。教师可以手动挑选题目，根据学生的需求进行智能组卷。这样可以更加有针对性地进行训练，帮助学生加强对不同题型的理解和应用能力，同时也能够根据不同的学情进行有针对性的训练。

（四）借助错题集合精准布置分层作业

大数据赋能在线精准教学实现了教育者在受教育者行为基础上的结果性评价向数据的过程性评价的转变[5]。学情大数据整理的错题集合可以帮助教师更加精准地布置分层作业，满足不同学生的学习需求，促进学生的学习进步。首先，教师可以通过分析错题集合，了解学生在不同知识点上的薄弱环节和易错点。根据这些信息，制定相应的分层作业，将学生按照能力水平分成不同的小组或班级。其次，教师可以根据错题集合中的题目类型和难度设置不同的作业内容。对于掌握较好的学生，可以布置一些较难的题目，以挑战他们的能力；对于学习能力薄弱的学生，可以布置一些基础的、易于理解的题目，以巩固基础知识。此外，教师还可以根据错题集合中的常见错误，设计一些专门针对这些错误的作业。如果学生在理解题意方面存在困难，可以设置一些变式设问的作业，提升学生思维。比如，针对“为什么要坚持总体国家安全观”这一题，变式设问为：“你如何看待当前我国面临的国家安全形势？”最后，教师可以通过错题集合的分析，及时发现学生的问题和进步，并有针对性地给予指导和帮助。可以根据错题集合中的错误类型，有针对性地进行讲解和辅导，帮助学生克服困难，提高学习效果。

三、基于大数据的初中道法课精准教学实践

本研究的教学实践以一个班级学生2023年10月月考和11月期中考试的数据为例，利用大数据分析平台提供的数据作为基础，根据学生的个性化需求和学习差异，提供相应的教学内容和教学方法，以提高教学效果和学习质量。

（一）数据采集和分析

根据学情大数据精准分析平台搜集到的学生考试数据，本次测试的内容为九年级上册1—3单元，满分60分，难度系数为0.67，信度为0.84，区分度为0.69。班级实际考试人数为51人，最高分为46分，最低分为10分。根据分数分布情况，班级内有2位尖子生，占班级总人数的4%；中等生有23人，占班级总人数的46%；潜能生有25人，占班级总人数的50%。优秀临界生没有，良好临界生有2人，分数都是46分。合格临界生有6人，分数区间为32—34分。经过分析，我们可以将良好临界生和合格临界生共8人作为培优对象，将潜能生共25人作为补差对象。根据这个分析结果，我们可以为个性化学习设计制定相应的教学策略和教学内容，以帮助学生更好地学习并提高他们的学习成绩。

（二）个性化学习路径设计

依据数据分析，有8个人被列入培优名单，分别用字母A至H代替。考试共有15道客观题，满分为30分。主观题包括16、17和18三个题，共有8个小题。根据题目描述，A生和B生客观题错了1题，扣了2分。主观题中，他们丢分较多的是第16（1）和18（1）题。C生客观题错了1题，扣了2分，主观题中也是丢分较多的是第16（1）和18（1）题。D生客观题错了2题，扣了4分，但主观题中丢分较多，共丢了22分。E生客观题得满分，主观题得了3分，丢了27分。F生和G生的总分相同，得分情况也相同，他们客观题错了3题，扣了6分，主观题中也是第16（1）和18（1）题错了，其他题目也丢分较多，主观题得了9分，丢了21分。H生客观题错了3题，扣了6分，主观题得了8分，丢了22分，其中也是第16（1）和18（1）题错了。

根据学生的学习数据和分析结果，可以利用大数据分析技术来设计个性化的学习路径。对于A、B成绩较好的两名临界学生，可以提供更深入的知识和拓展学习资源，运用平台的“中考真题”资源进行拓展训练，提高客观题命中率，旨在达到A+水平。同时，提供与16（1）和18（1）相关的题型训练，结合视频讲解、解题推送等辅助进行个性化定制学习。对于C、D、E、F、G、H成绩较弱的学生，可以提供更基础的知识和巩固训练。通过分析学生的数据，发现他们薄弱之处在于主观题。因此，需要针对性地进行强化训练，帮助学生打牢基础。通过组织更简化的课程内容，结合大数据平台的错题集、基础练习题等方式，加强对学生基础知识的理解和掌握。

（三）教学内容的个性化定制

对于A、B成绩较好的两名临界学生，需要定制16（1）和18（1）题型的训练，并对教材知识点和考点进行个性化训练。16（1）题干：小丽说，我国已经建设成科技创新强国。小明说，全体人民共同富裕，只要经济建设就可以了。问题：小丽和小明看了小林同学的信息后，分别发表了自己的观点。请你选择其中一种观点，进行评析（6分）。答题公式=表明态度（是什么）+说明理由（为什么）+明确做法（怎么做）。一方面，他们需要进行答题公式的训练，另一方面对科技创新全国现状、为什么要建设科技创新强国和如何实现科技创新强国的理解，以及共同富裕的相关内容进行深入学习。

对于C、D、E、F、G、H成绩较弱的学生，他们需要加强九年级上册1—3单元中基础知识的个性化定制训练，加强对这几个单元中基本知识的巩固和训练。例如，他们需要加强对开放的标志性事件、改革开放的意义、我国科技创新现状、实现创新强国的做法以及实现共同富裕的做法等的学习。