边疆筑梦书华章 少壮工夫老始成

孟丽芬，2000年毕业于黑河师范，现任黑河市逊克县民族小学教务副主任、全校语文学科组长，一年一班班主任并承担语文学科教学工作。学校校长对她的评价是：敬业、专业、耐心、热情。这几个词既概括了孟丽芬身为人师的优点，又表达了学校领导对她的高度认可。

关爱学生大爱无疆

成为一名教师后，孟丽芬曾多次担任低年级的班主任工作，为了尽快使低年级学生养成良好的学习、生活习惯，她每天都是一进校园便会一头扎进班级，时时陪在学生身边，很少去办公室，常常一天都喝不上一口水。

某年二年级下学期班级来了一个转学生———小孙。他一身脏兮兮的衣服，凌乱的头发和玩世不恭的样子，孟丽芬便知道来了一个“老大难”的学生。通过一段时间的接触，孟丽芬发现他行为自由散漫，个人主义严重。在课堂上，小孙根据喜好听课，纪律较差，爱讲话，影响他人学习。他字词掌握非常不好，错别字很多，语文阅读理解分析能力不强，作业不能按时完成，书写极其潦草。他长得又高又壮，一身蛮劲，经常无故地打骂同学。班级学生都疏远他。他在同学面前是一头凶恶讨厌的“大老虎”，但他懂得伪装自己，在老师和家长面前循规蹈矩、文明有礼，像一只温顺的“小绵羊”。

通过家访了解到，小孙缺少父母关注，家中还有一个3岁的弟弟。妈妈的全部精力都放在弟弟的身上，爸爸外出打工无暇顾及他。只要小孙稍一犯错误，爸爸妈妈便对他非打即骂。

了解情况后，孟丽芬心里暗想，不能放弃小孙啊，要帮助这个孩子。孟丽芬决定采用两套方案促其转化。第一套方案是尽快“走近”他，消除他的敌对情绪，使其对孟丽芬建立信任感。第二套方案是尽可能地发现他身上的闪光点，利用闪光点来激发他的自尊心，调动他的积极性。

孟丽芬利用一切机会尽可能地接近他，课堂上常常走到他的身边，关注他的学习情况；在讲课过程中，一些只要经过思考就能回答正确的问题，孟丽芬会尽可能地让他来答，在他答对之后给予鼓励；课下利用一切有可能的机会与他交流，和他谈心，并关心他生活上的一些事情。就这样小孙的敌对情绪渐渐消散了，逐渐开始信任孟丽芬。

针对他争强好胜的特点，孟丽芬找他单独谈话，故意把他的好逞强当作好胜心与进取心来表扬。孟丽芬强调很信任他，表扬他有很强的领导能力，希望他可以帮助老师分担一些工作。同时暗示他，如果近期有明显的进步表现，就可以考虑让他当班干部。果然，他对班级事情热心起来，如：饮水机没有水了，他便会主动去搬运20斤的水桶；其他小组值日时，他会主动帮助打水等。并且小孙也能较按时地完成作业了。对于他的进步，孟丽芬及时进行了表扬。

为了培养学生的自信心，孟丽芬利用一节班会课，把精心设计的图表发下去，上面要求填写每位学生的优点和需要改进的地方。拿到图表后，学生纷纷互相写起来。图表填写完后，学生间互相传阅，每一张小脸上都洋溢着笑容。小孙笑得更灿烂，因为这是他第一次感觉到自己有这么多的优点：力气大、爱帮助人、跑得快……在接下来的班干部竞选中，他发表了慷慨激昂的竞聘体委的演讲。学生用热烈的掌声支持了他。会后孟丽芬与他进行了交流，使他明白了作为班干部要有奉献和服务的意识，要能吃苦、多干事，应当不负众望做好工作。后来事实证明，小孙加强了自我约束，体委工作认真负责。

在学习上，孟丽芬针对小孙识字基础差的特点，经常利用课余时间教他一些识字方法，鼓励他随时随地在生活中识字；通过“百字过关”“我是小医生”等多种竞赛活动，孟丽芬及时表扬他的点滴进步；成立“手牵手，一帮一”学习小组，请班级中的识字小能手担任小孙的“小老师”，辅导其巩固识字；让小孙当“小老师”批阅本组的“识字注音本”，巩固加深他的记忆。识字能力的提高也促进了语文阅读理解能力的提高。孟丽芬专门为小孙建立了“闪光日志”，由小组长及时记录他每一天的每一点进步、每一个成功，让他及时看到自己身上的长处，从而激励他不断完善自己，不断提高和发展。小孙的学习成绩逐步提高，这让孟丽芬感到十分高兴。

与此同时，孟丽芬经常与他的家长联系，希望家长多关注孩子的教育，加强家校联系，形成合力，帮助指导家长做好转化小孙的工作。最后，小孙完成了由转学时的学困生到毕业时学优生的蜕变。

如今，小孙已成为了一名大学生，回想小学经历，他动情地说：“如果没有孟老师，我很可能中途就会退学了，一辈子感激恩师———孟老师。”

孟丽芬平时非常节俭，衣着朴素，从不化妆，对自己是省之又省，但是对学生非常大方。她特别关心家庭有困难的学生，带头出钱出物帮助他们，并积极想办法为学生申请有关单位的救助款，深受学生和家长的爱戴。刚毕业时，她被分配到了逊克县松树沟中学，她所任教的班上有一个小男孩平平，家庭非常贫困。平日里，孟老师经常为他购买学习用品。有一年寒假过后，由于刚刚过完新年，大多数学生返校时，穿上了漂亮的新衣服。可是，出现在孟老师眼前的平平穿了一件破旧衣服。望着眼前的平平，孟丽芬心里很难过，她为自己的考虑不周到感到难过，为平平困难的生活感到难过。节省的她毫不犹豫地拿出了200元钱悄悄地递给了平平。要知道那个时候她每个月的工资也只有500多元。从那以后，她总是尽自己最大的力量来帮助平平。

优化教学提升质量

随着岁月的流逝，孟丽芬对教育的理解愈发深刻，领悟到教育的神圣与伟大，尤其是教育对个人及社会的深远影响。教育承载着塑造未来、传承文明、推动社会进步的重任。这份认识让孟老师对教育事业充满敬意，这份沉甸甸的责任感和使命感，激发了她要成为名优教师的决心，也是为了更好地为学生发展尽力。

教师的学习路程是一个充满挑战与成长的过程，追求成为名师的道路上，没有捷径可言，唯一伴随的就是汗水。为了丰富和提高自己教育理论水平，孟丽芬坚持每天阅读教育类书籍和期刊，以获取最新的教育研究成果和教学案例，针对小学语文教学中的教学难点进行突破，向名师学习以进一步提升自己。她将这些理论知识与教学实践相结合，不断优化自己的教学设计。

每天课后，孟老师都认真会撰写教学反思，记录自己在课堂上的得失和感悟。她特别关注学生在课堂上的反应和学习效果，以此为依据不断调整教学策略和方法。孟老师经常邀请同年级或同科目的老师来听自己的课，并诚恳地请求他们提出意见和建议。她认为，同事的反馈是宝贵的资源，可以帮助自己发现教学中的盲点和不足。

在“全国中小学教师信息技术应用能力提升工程”“全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0”的引领下，孟丽芬进一步提升个人的信息技术素养，通过阅读相关书籍，网上查阅相关资料，潜心研究各种平台、软件的使用方法等，提升信息技术水平，优化教学过程，提高教学效率，为学生提供更加丰富、多元的学习体验，从而缩小城乡教育差距，促进教育公平。

为了提升自己的教学能力，孟丽芬积极参加各级各类的教学竞赛和展示活动。孟丽芬执教的《我做了一项小实验》一课，在2021年新媒体新技术教学应用研讨会暨第十四届全国中小学创新课堂教学实践观摩活动中，被评为“创新课例”，并在国家数字教育资源公共服务平台“教育部网络学习空间应用普及展示活动”中进行展示。在教师信息技术应用能力提升工程2.0培训项目的验收活动中，她执教信息技术融合课《变形记》，代表学校迎接县级验收，得到一致好评。所执教的信息技术融合课《插上科学的翅膀飞》获县级特等奖，所执教的信息技术融合课《祖父的园子》获市级特等奖。她代表黑河市里参加省级赛课，所执教的信息技术融合课《军神》在2023年基础教育教师能力素质提升计划省级竞赛中，荣获现场赛课一等奖。

倾囊相授薪火相传

随着孟丽芬工作经验的丰富，业务水平日渐提高，渐渐地，她成为了学校教育教学骨干。帮助年轻教师迅速成长，也成了她日常工作中的一部分。

孟老师先后指导3名青年教师，指导、帮助青年教师深入学习教育教学理论，帮助他们构建扎实的理论基础。同时，孟丽芬定期指导青年教师观摩优秀课例、一起参加教学研讨等活动，将理论知识与实践相结合，提升青年教师教学技能。孟丽芬与青年教师共同备课，分享教学资源和教学思路，帮助他们优化教学设计。定期听取青年教师的课，并详细点评，指出优点和不足，提出改进建议。她关注青年教师的心理变化，及时给予关心和支持，帮助他们缓解工作压力和焦虑情绪。通过分享自己的教学经验和职业感悟，引导青年教师树立正确的职业观和价值观，激发他们的职业热情和动力。支持青年教师尝试新的教学方法和手段，如信息技术在教学中的应用等，激发他们的创造力和想象力。在孟丽芬的指导下，3位青年教师在教学上取得了长足的进步，其中一位青年教师在逊克县业务会上执教的公开课《项链》获得一致好评，另两位青年教师多次参加市、县素质能力提升计划竞赛，均获得了优异的成绩。孟老师用自己的智慧和汗水为教育事业的发展贡献着力量，同时也为年轻教师的成长铺就了坚实的道路。

在边境教育的广阔天地里，孟丽芬用她的智慧、汗水和爱心，书写着一名边境教师的光辉足迹。她深知，每一个孩子都是国家的未来和希望，教育是他们改变命运、实现梦想的重要途径。因此，她以更加饱满的热情和坚定的信念，投入到每一天的教学工作中，用实际行动诠释着教师的责任与担当。岁月流转，孟丽芬已经在边境教育的道路上，走过了24个春秋。她的付出和努力，换来了学生们的一张张笑脸和一份份优异的成绩。

这份坚守与奉献，将如同璀璨的星光，永远照亮边境教育的天空！

编辑/陆鹤鸣