“双减”背景下劳动教育的新样态

摘要：教育部印发《义务教育课程方案和课程标准（2022版）》，将劳动从综合实践活动课程中独立出来，增强以劳树德，以劳增智，以劳强体，以劳育美的育人观念，旨在把握好劳动教育价值取向，开展劳动课程，引导学生树立正确的劳动观，崇尚劳动、尊重劳动，减少、消除“巨婴现象”“啃老现象”“浪费现象”。聚焦“双减”背景下的劳动教育，要积极探索创新方法、创新途径，让劳动教育呈现出新样态。

关键词：“双减”；劳动教育；新样态

伴随着“双减”政策的落地，结合中共中央、国务院《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，以及教育部《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》《义务教育课程方案和课程标准（2022版）》等文件精神，让我们教育工作者更加明确了育人目标，即要从有理想、有本领、有担当三个方面培养德智体美劳全面发展，能担当民族复兴大任的时代新人。

一、领悟新精神，坚持素养导向

为深入贯彻落实“双减”政策，推进“五育并举”，做好“课后服务”，加强“劳动教育”，海伦市实验小学组织全体教职员工采用线上、线下相结合，集中与分散相结合的学习方式，先后学习了中共中央、国务院下发的有关劳动教育的文件。教师在学习中潜心领悟，在交流中促进提升，深刻领会劳动教育的内涵，即努力培养学生终身发展和适应社会发展需要的核心素养，形成正确的价值观、必备品格和关键能力，使学生不仅掌握劳动技能，树立劳动观念，提高劳动能力，而且要具备劳动习惯和品质，拥有劳动精神。我校倡导劳动教育要结合生活实际开展，在做中学，在行动中培养符合学生现实和未来生存的相关基本劳动能力和习惯。劳动教育用可选择性代替强制性，用开放性代替封闭性。教师要会设计问题冲突，让学生想办法通过劳动解决问题，触发劳动。劳动素养的形成与学生内在的情感认同是密不可分的。我校申请了省级专项重点课题“新时代劳动教育创新实践研究与探索”，开展沉浸式研究。重点研究怎样培养学生的劳动兴趣、观念、习惯，将生活教育与育人思想有机结合在一起，通过劳动实践进一步激发学生的求知欲、创新意识，培养学生的团队协作精神、意志品质等素质。同时，我们对小学劳动教育遇到的实际问题进行深入研究，准确分析小学劳动教育中存在的问题与不足，提出相应的解决对策，并且验证对策的实际效果，为提高小学生劳动能力积攒经验，真正落实劳动教育。

为了深入贯彻落实好中共中央、国务院、省委省政府关于加强新时代劳动教育的工作部署和要求，学校组织教师积极参加各级各类培训，参与全省劳动教育成果展示交流活动，汲取各地市先进的教育理念和优秀做法，结合本校的实际，立足学情优化劳动教育途径，为未来学校劳动教育发展做好规划。

学生劳动素养的形成离不开家庭教育。教师的劳动教育意识增强了，再通过家长会、微信群、QQ群、日常的沟通等方式逐渐转变家长的劳动育人观念。家长积极配合，大力支持，特别是有一技之长的家长能够参与到学校的共建共育活动中，让劳动教育充满了新鲜的血液和蓬勃的朝气。邀请家长到学校来，或以微视频的方式传授劳动技巧，不仅可以实现全校资源共享，还增进了亲子关系，增长了家长在孩子心目中的地位，于无形中树立了劳动榜样。家校携手，共建共育，课堂教学与课余实践、日常激励相结合，激发了学生劳动的兴趣，学生逐步由喜欢劳动变为热爱劳动。

二、优化新课程，加强队伍建设

《义务教育课程方案和课程标准（2022版）》将劳动从综合实践课程中分离出来，每周设定一课时。我校为开展好劳动课程，立足学校实际，充分利用现有资源开展劳动教育活动，优化顶层设计，增设评比机制，强化师资培训。我校不仅按规定安排了劳动课、劳动周，还把寒暑假、小长假等零散时间也充分利用起来，让劳动无处不在，无时不在。成立劳动学科教研组，把原来由班主任兼任综合课变为专职教师任劳动课，专注于劳动课程模式的探索与研究、开发与利用，选派教师分批次进行进阶学习，形成良好的研究氛围与育人氛围，培育和造就一支理想信念与道德情操兼具，教学与实践能力兼备，专职与兼职互补的劳动课教师队伍。学校定期开展劳动课展示活动，教师互学互助，深入研究劳动教育规律，共同提高劳动教育水平和教学艺术。

教师对新时代劳动教育的要求和标准有了全面了解，实现了劳动课程从课堂教育、书本教育、口头教育到实践教育、活动育人的转变。学校的劳动课程教学覆盖了“日常生活劳动、生产劳动、服务性劳动”三大类劳动，注重传统与现代的结合，增强内容与育人目标的联系，强化内容组织形式，加强学科间的关联，带动课程的综合化实施。我校鼓励教师挖掘劳动元素，巧设劳育情境，设计兴趣点，在数学、语文、科学等学科的教学中渗透劳动教育，进行多学科融合教育。例如在植物种植这一主题教学活动中，科学教师教授学生认识植物的各部位名称及特点，劳动教师指导学生种植、培育植物，数学教师深入田间和学生一起测量，语文教师引导学生记录植物栽种、成长过程，美术教师带领学生描绘植物，创作有关植物的美术作品，音乐教师和学生共同创作写给植物的歌曲，道德与法治教师启发学生如何号召人人保护植物等，优化了课程内容和组织形式，带动了课程的综合化实施。自课后服务开展以来，我校把社团活动与劳动教育有机结合起来，社团活动更加丰富，劳动教育不断创新。手工编织、废物利用、巧手泥塑、培育植物、饲养动物、修理桌椅、软件编程、机器人技术等实践内容，把脑力劳动与体力劳动有效融合。

我校树立“大劳动教育观”，按照课程标准全面落实劳动育人目标，构建起德智体美劳全面培养、资源丰富、课程化实施、机制健全的劳动教育体系，创建了“3+360”劳动育人模式，即由学校劳动教育、家庭劳动教育、社会劳动教育三位一体有机融合，延展到360行，让每一名学生都有擅长的劳动技能，都有可展示的劳动成果，学生在劳动中体验，接受锻炼、磨炼意志、增长智慧、形成能力，人人都成为热爱劳动的小能手，都愿意为他人服务，为国家做贡献。

三、开发新教材，丰富实践活动

我校遵循《义务教育劳动课程标准（2022版）》的规定，用三个多月的时间开发了1至5年级的劳动校本教材。每册教材分四个主题，包含16课时。教材贴近新时代学生的生活，图文并茂，结合不同学段学生的年龄特点和身心特点，构建日常生活劳动，生产劳动，服务性劳动三个任务群。劳动课程内容具有时代性，又展现了地方特色。这部教材以育人为主，创新为辅，让教育与劳动结合起来，着重培养学生的劳动精神，引导学生通过观察、动手、动脑，在劳动中通过真切的感受，获得对自我、对生活、对生命、对世界的认识和理解，让学生形成乐观的生活态度和美好的生活体验，激发他们的潜能。

（一）以学校劳动教育为辐射源点

教师借助教材以及共享资源等对学生进行系统的劳动教育、开展主题活动。课堂教学辐射：日常生活劳动任务群中有整理与收纳的任务，学生在校学习整理与收纳的步骤，掌握方法明确注意事项。学生掌握劳动技能后，在日常生活中加以运用。在课堂从学习整理文具、书包开始，到整理桌膛、卫生角、图书等。在家就可以尝试整理写字台、衣柜、碗橱等。

主题活动辐射：五一国际劳动节前夕，我校组织学生开展以“致敬最美劳动者”为主题的劳动教育系列活动。在学校，学生统一观看了影片《中国医生》和《袁隆平》，感受到了新时代劳动者的风采，激发了做大国工匠的远大理想。五一国际劳动节假期，学生继续寻访最美劳动者，为他们写下颁奖词。如坚守岗位的医务工作者、执勤的警察、穿梭在城市中的快递员、随时接收发布信息的网格员、超市里的营业员、美化城市的清洁员等，劳动者的身影印刻在学生的心中，劳动者的精神建构在学生的脑海中。

（二）以家庭劳动教育为“养成”场域

从一入学开始，我校就对学生进行责任意识培养。每个家庭成员都有责任、有义务承担家务。一年级“我和家人一起做”，二年级“自己的事情自己做”，三年级“力所能及的事情我来做”，四、五年级“我为家人做事情”。学生坚持每天参与劳动，养成劳动习惯，增强责任意识。

每逢节日，特别是中国的传统节日，也是劳动教育的好契机。学生吃惯了买来的节日食品，不如让他们自己动手学习制作。如春节包饺子，中秋节做月饼，端午节包粽子、做荷包等，在劳动的过程中，学生不仅收获了快乐，还传承着传统文化。

寒暑假期间更是小小劳动者们大显身手的时刻。低年级学生整理房间，洗小件衣物；中年级学生洗碗、洗菜，打扫卫生；高年级学生尝试为家人做菜等。学生分担了家务，工作一天的家长得到充分的休息，同时也获得了更多的亲子时间，促进形成良好的家庭氛围。

（三）开辟社会劳动教育新试点

我校在田园养生示范村———前进乡胜利村开辟了学生农村社会实践活动基地，为学生搭建了农村社会实践平台。在不同季节、不同时段，教师带领学生深入农村参与农业生产劳动，了解传统农业和现代农业科学知识，进一步感受新时代、新农村日新月异的发展和变化。

生态采摘园也是学生特别喜欢去的劳动场所。在那里不仅可以亲近自然，领略家乡的魅力，还可以参加劳动实践，感受植物的生长变化和丰收的喜悦。学生定期去老年公寓打扫卫生，做些力所能及的事，为老年人带去了欢乐和温暖；学生争先恐后地参与清理小广告、捡拾垃圾、清除地面脏物、为公共设施洗澡等活动，为美化家乡环境出一份力，尽一份责。

小小志愿者还走进了图书馆，对图书进行分类整理；走进博物馆，担当解说员。在“职业体验”活动中，学生来到家长工作的地方或家庭附近的超市、小吃店等，体验不同职业，切身感受劳动者的辛苦和快乐，增长对劳动人民的敬佩和热爱之情。

四、多维度激励，健全评价制度

开展劳动教育，就必然要考虑教育目标的实现程度问题，即教育成效。结合劳动教育课程特点，学校以学生的劳动态度、劳动习惯、劳动参与度、劳动成效为评价点，建构多维激励评价制度，通过日常劳动观察和劳动成果展示等方式对学生进行综合评价。

评价体系包括学校、家庭、社会三个层面架构，由老师、同伴、家长、社会人员等来完成。一个养成良好劳动习惯的学生，不仅能在学校和家里积极劳动、勤勉学习，还会热心参与社会公益劳动，这样的行为表现一般能反映教育的成效，说明学生具有良好的劳动行为。

“兴趣是最好的老师”。在劳动教育中适时用校园币作为评价手段，激发学生劳动积极性，争当“家庭小当家”“校园小管家”“社会小达人”，为成为劳动小模范积累能量。校园币的累积增强了学生的成就感，让学生直观感受到付出劳动后的收获。

评价劳动教育的效果，不能仅仅看外在劳动成果的多少，更重要的是关注学生在劳动中是否有积极的情感体验，是否能负责任地进行劳动，劳动热情是否被激发，是否具备劳动的自觉性等。因此，在劳动教育活动中除了通过线上、线下多渠道展示劳动成果以外，更注重学生劳动情感的评价，力争让人人都成为劳动小能手、劳动小模范。

开展劳动教育不仅是教育的理性回归，也是现代教育的必然要求。劳动教育的终极目标是为了学生的终身发展和人生幸福奠定基础，而不仅仅是为了满足生存的需要。作为教育工作者，我们会继续积极探索，力争增强教育实效，实现知行合一，培养学生的劳动精神，提高创造性劳动能力，促进学生形成正确的世界观、人生观、价值观。

编辑/陆鹤鸣