“纸”上得来不觉浅

单元人文主题及语文要素：

单元人文主题：中华优秀传统文化。

单元语文要素：了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的。

教材分析：

《纸的发明》是统编版小学语文三年级下册第3单元的一篇说明文。课文围绕本单元“中华传统文化”这个主题，简要介绍了纸的发明过程，告诉学生造纸术对于人类社会的进步和发展的意义。

学情分析：

三年级学生喜欢探索，乐于发现，对任何事情、现象都有着强烈的好奇心和求知欲，同时积累了一定的识字量，拥有了初步的独立识字能力、默读能力，能初步联系上下文理解词句的意思，体会文中关键词句表情达意的作用。对于小组合作的学习方式有积极参与的热情，渴望在自主学习和同伴互助中体验求知的快乐。

教学目标：

1.认识9个生字，读准4个多音字，会写11个生字。

2.能正确、流利地朗读课文，能根据要求和提示提取关键信息。

3.能理解蔡伦改进的造纸术传承下来的原因，体会造纸术对人类社会发展的重要意义。

教学重点：能提取关键信息说清楚纸的发明过程。

教学难点：能理解蔡伦改进的造纸术传承下来的原因，体会造纸术对人类社会发展的重要意义。

教法和学法：

（一）教法

根据本节课所在教材、所在学段的教学目标和能力培养目标，以及学生的年龄特点和认知发展水平，本课将选用以下教学方法。

1.尝试教学法

结合我校尝试五段教学模式，运用尝试教学法，让学生在主动尝试中学习，在互动体验中成长，在语文学习中体会尝试的快乐。

2.情景教学法

为了引导学生理解纸的发明过程，在教学中，我利用希沃白板的展示功能，协助学生提取关键信息，同时启迪学生的思维，发展学生的表达能力和想象力。

（二）学法

为了更好地体现学生在课堂学习活动中的主体地位，本节课我将引导学生采用“自主学习法”和“小组合作学习法”相结合的方式进行学习，充分调动学生的学习主动性，为学生营造独立思考和合作探究的机会，培养学生自主、合作、探究的综合学习能力。

教学过程：

一、初见“纸”色，依标激趣

1.谈话导入。（播放：配乐视频之中国古代四大发明）

上节课我们初读课文，学习了生字，了解了我国古代四大发明之一的造纸术（出示图片），这节课让我们再次走进我国悠久的历史长河之中，一起了解蔡伦造纸的过程吧！

2.板书课题：纸的发明。

3.出示学习目标，教师带领学生齐读。

【设计意图：利用希沃课件出示直观生动的四大发明视频和图片，带领学生走进课文情境，激发学生走近“纸”、了解“纸”的动机，为本节课学习做好情感铺垫。】

二、跃然“纸”上，再读全文

1.教师配乐范读课文，学生边听边思考：本文共有几个自然段？主要写了什么？

2.生字验收站：出示生词，指名读、开火车读，检验掌握情况。

3.分别用“贡献、粗糙、改进、传承”说一说课文的内容。

4.师生共学第1自然段：

（1）提问：你是如何理解“造纸术的发明是中国对世界文明的伟大贡献之一”的？

（2）全班交流。

（3）齐读第1自然段，在朗读和点评中体会民族自豪感。

【设计意图：教师配乐范读，带领学生再次感知课文内容，理清课文条理。使用希沃白板出示文中生字词，使用“放大镜”功能的“关灯”模式，检验学生字词掌握的情况，帮助学生聚焦词语，准确认读，为本节课随文识字做好铺垫。鼓励用“贡献”等关键词说一说课文的内容，一是训练学生在阅读中提取信息的能力，二是培养学生自主表达的能力，同时引导学生在接下来的读书过程中关注这些词语在文中的作用。师生共学第1自然段，激发学生的民族自豪感，让学生带着炎黄子孙的热情进入后面的学习。】

三、落“纸”如飞，合作探究

1.出示小组合作学习提示。

选一选：从2～4自然段中任选一段学习。

读一读：合作阅读选学的自然段，读准字音，读通句子。

想一想：这个自然段介绍了关于纸的哪些关键信息？请你用“”画出来。

品一品：选取你最感兴趣的句子读一读，再说说为什么。

2.3分钟组内学习自主交流，准备汇报。

3.提问：人们曾经用哪几种材质来记录文字呢？后一种材质与前一种材质相比，有哪些改进的地方呢？指名汇报第2自然段。

4.小组汇报，交流讨论“改”在何处，“进”在何处。

5.提问：在第3自然段，纸又有哪些改进和变化？指名汇报第3自然段。

6.体会“粗糙”的意思，感受书写的不便。

7.提问：蔡伦是如何改进造纸术的？指名汇报第4自然段。

8.理解“传承”的意思，体会造纸术能够传承的原因。

9.梳理造纸术的改进过程，填写课后第一题。

10.指导朗读第3自然段，体会蔡伦的钻研精神。

【设计意图：以小组合作的方式学习课文的核心段落，从前后对比中体会造纸术的进步史。带领学生在阅读和思考中提取关键信息，明白纸的发明过程，从而解决本课的教学重点。带领学生采用多种朗读方式，在朗读中体会蔡伦改进的造纸术能够传承下来的原因，感受古人的钻研精神和祖国文化的灿烂，从而突破教学难点。】

四、“纸”短情长，点拨升华

1.默读第5自然段，明确造纸术的传播方式。

2.谈话：课文结尾介绍了造纸术对于世界文化的影响，与开头相照应，让我们感受到造纸术对人类社会和文明发展的促进作用。

3.学生汇报：课前搜集资料———中国还为世界文明做出了哪些贡献。

4.谈话：直至今日，我们的祖国在很多领域改写了历史，从今以后，更需要你们的力量创造出未来。

5.课堂检测：

（1）只字片纸：认读文中重点的词语。

（2）畅所欲言：说说为什么只有蔡伦改进的造纸术传承下来了。

【设计意图：默读第5自然段，给学生留出安静思考的读书时间，同时利用课堂时间在教师指导下继续培养学生默读的能力。师生交流课前搜集的资料，全方位了解中国为世界文明做出的贡献，激发学生的民族自尊心和自豪感。课堂检测，“只字片纸”以最直观方式考察生字掌握的情况，“畅所欲言”以开放的方式鼓励学生对课文内容进行整合表达判断。这样让课堂检测更具自主性和参与性。】

五、挥毫落“纸”，创新作业

1.对照学习目标说收获。

2.自评、互评本节课学习成果。（认为自己或伙伴表现优秀竖“大拇指”，认为自己或伙伴有待提高竖“平指”）

3.布置创新作业：把自己感兴趣的一项中国古代科技成就介绍给家人听。

4.小组课后实践：了解中国古代著名的发明家、科学家。

【设计意图：对照学习目标说收获，有助于帮助学生梳理本节课的收获；自评、互评有助于学生及时调整课堂学习的状态；有效的作业设计能够把课内学习向课外延伸，介绍古代科技成就，不仅内化了课文内容，还把学习内容向课外延伸。小组实践活动，可以全面培养学生的语文素养。】

编辑/赵卓然