三维学习“路径”赋能教师“画像”

在课程游戏化浪潮的引领下，教师从“关注幼儿学什么”向“关注幼儿怎么学”进行转变，但往往会忽视其本身的已有经验、学习过程、成长路径……在课改的背景下，我园以无锡市“十三五”教育规划课题和课程游戏化项目为依托，基于本园教师的实际情况，尝试探究形成支持教师成长的学习路径和范式。

一、“三个环节”，为教师的文化素养积累厚度

文化底蕴决定了专业思维的广度，教师只有积极汲取课改精华和前沿的教育信息，才能做到脚踏实地和仰望星空的有机统一。基于此，我园从教师阅读素养入手，倡导“三读”，即一读时事新闻，涵养大视野，二读专业理论书籍，涵养大格局，三读优秀文学作品，涵养大胸怀，从而让阅读成为教师可持续发展的“软实力”。

1.精准化制定阅读方案

每学期初，对教师的先备知识、阅读能力、阅读需求、阅读品质等进行问卷调查，了解不同层级教师在各自专业发展阶段的需求和瓶颈，将教育教学中遇到的“真实问题”和“兴趣书籍”进行归类梳理，把有意义的实际问题转化为阅读进阶的主题。

2.常态化分享阅读收获

建立书籍共享库，定期向教师推荐必读书单和选读书单，教师则根据个人需求自主制订读书计划。每次阅读分享会后，了解教师阅读收获以及后续的实践方向，在迁移经验、内化经验、深化经验的同时，有效地将知识与实践工作进行对接，开展“导读推荐、概念认识、自主阅读、理论溯源、实践讨论、收获共识”六步曲进阶式深度阅读，最终服务于幼儿。

3.立体化推广阅读成果

邀请区级教研员、责任督学、姐妹园骨干教师担任阅读指导团成员，搭建书签制作、名言分享、经典诵读、故事表演等多元展示平台，开展阅读汇报活动，分享阅读心得、实践经验、成长收获，使教师的阅读能力和文化素养在亲历新知识、新经验的萃取孵化中得以进阶。

二、“三条路径”，为教师的专业能力提升高度

从本园实际出发，以“积极、投入”为核心关键词，架构“问诊——行动——对话”三步走的研训模式，积极探索以问题为导向的浸润式、跟踪式深度教研。

1.巧用“三单”，提升逻辑意识

一是教研准备告示单，让教师带着问题去观察、去思考，提前了解教研活动要点，做到有备而来。二是活动观察指导单，借助先进的理论支撑为教师观察幼儿游戏、提炼支架策略提供参考依据。三是教研评价反馈单，罗列教研目标、教研过程、教研效果，为后续改进教研活动服务。“三单”工具的普及，帮助教师在看到幼儿、看懂幼儿、支持幼儿的基础上，形成了有证据、有逻辑的判断。

2.妙用“地图”，提升反思意识

以园级审议、年级审议、班级审议为抓手，以绘制资源地图、班本微项目研究等为手段，理清幼儿经验建构的脉络，延展课程内容边界，提升教师的思考力、设计力和反思力，使园本课程更具科学性、全面性和适切性。

3.善用“图表”，提升科研意识

课题研究是教师快速获得专业发展的途径之一，我们将园级的大课题分解为若干小课题，鼓励教师“单挑独战”，也可以“抱团作战”，人人参与小课题研究。同时拟定课题推进表，并以图表的方式呈现每次课题例会的问题来源、经验准备、讨论要点、推进建议等。图表式的思维工具让每一位教师真正介入、主动探索，使教师的教科研能力显著提升，科研意识不断增强。

三、“三个转身”，为教师的职业发展拓展宽度

为加快教师梯队培养，我园尝试架构“三边共研成长体”，形成“行政——骨干——新教师”相互促进、共同研究、共同提高的整体，为教师的职业发展提质增速。

1.从个人到人人的“转身”

“新幼合伙人”项目的开设是幼儿园民主管理的重要举措，也是教师队伍培养的重要途径。通过自主申报、自主招募、自主管理，成立游戏开发、宣传推广、环境美化三个项目组，并定期召开小组碰头研讨会。通过轻松愉悦的“你问我答”“你来我往”等方式，边实践、边思考、边优化，激发教师参与幼儿园建设和专业自主发展的主动性、积极性，从而实现幼儿园各方面工作的快速发展。

2.从合格到升格的“转身”

为加快新教师的成长速度，我们以行政、骨干教师“双导师”二对一跟踪指导为策略。第一年新教师的关键词为“适应”，通过教学活动组织、幼儿游戏现场等层级考核，考察新教师适应力和教育教学能力。第二年关键词为“合格”，每周一次班级工作答疑会，每月一次教育教学讨论会，每学期一次特长展示研讨会，帮助新教师在自主探索和互动协作中提高一日活动组织能力。第三年关键词为“合适”，通过集体教学展示汇报、幼儿学习故事分享、班级亮点回顾等平台，让新教师充分展示风采，找准自己的专业定位和发展方向。

3.从引领到领航的“转身”

骨干团队更需要学有所思、学有所悟、学有所成，追求自己的不断生长。为此，我园推出“菜单式”培养计划，通过交叉评价、任务赋能、中层竞聘等手段，帮助他们顺利完成“新雁腾飞——大雁凌云——头雁领航”的专业成长路径，发挥骨干教师专业辐射作用，实现资源共享、智者同行、全员提升。

为了“教育的理想”和“理想的教育”，我园将从多角度思考、多方面实践、多层次反思，用有厚度、有高度、有宽度的教师培养模式，唤醒、发现、助推课程游戏化改革，持续推进教师专业成长。

（责任编辑：牛丽真）