山西教育·幼教

卷首语 | 点燃兴趣 支持探究 推动生长

无论是教师还是儿童，深度学习意味着，向上自我唤醒、自我生成、自我创造、自我超越，向下获得持续深入的生命体验，把体验变成思考，把思考内化为路径，形成元认知。对儿童而言，深度学习的快乐体验会给儿童满满能量

本期专题：让儿童的深度学习自然发生 | 节气文化润泽心灵 多元课程赋能成长

中华优秀传统文化是中华民族的精神命脉，是涵养社会主义核心价值观的重要源泉。“二十四节气”作为古老中国的文化血脉之一，以其道法自然的先人智慧和天人合一的文化内涵深深地吸引着“童乐幼教人”。2019年，幼

本期专题：让儿童的深度学习自然发生 | 无声的环境 有声的学习

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。”我园教师基于二十四节气园本课程，从幼儿身心发展特点出发，以“问题墙”为抓手，探索出指向深度学习

本期专题：让儿童的深度学习自然发生 | 霜降的秘密

《3—6岁儿童学习与发展指南》指出：应利用传统节日适当向幼儿介绍我国的民族文化，帮助幼儿感知文化的多样性，深刻了解我国传统文化，激发幼儿的民族自豪感。“蒹葭苍苍，白露为霜。”在霜降这天，教师及时捕捉教

本期专题：让儿童的深度学习自然发生 | 夏天来了

随着立夏节气的到来，夏天的脚步慢慢地向我们走来，忽而雷声轰鸣，忽而雷雨倾盆。太阳也一下子变得炽热起来，人们穿上凉爽的夏装，身边的一切都在发生着变化。一天早上晨间检查环节，铁嘉琪一边让老师看她的手臂，一

本期专题：让儿童的深度学习自然发生 | 秋日里那最美的花

问题墙是指在幼儿园一日生活的过程中，以问题为线索，以固定的墙面为载体，教师和幼儿一起将活动内容、探究结果等以照片、文字、图画等多种方式呈现，可供幼儿、教师、家长参与互动的教育环境创设。在我园，每个班级

本期专题：让儿童的深度学习自然发生 | STEAM项目活动中幼儿深度学习的支持策略

深度学习是一种基于问题解决和实践探究的学习，需要教师充分相信幼儿的内在潜力，随时发现他们的兴趣点，及时捕捉教育契机，给予恰当的支持与引导，从而提高幼儿的高阶思维能力，让其成为符合新时代的创新型人才。在

本期专题：让儿童的深度学习自然发生 | 柳树倒了

梅雨季过后，幼儿发现园内的一棵柳树倒了，一头“秀发”散落在草地上，没了往日的婀娜多姿。带着怜惜之情，幼儿通过探索、推理、实验等方式，深入挖掘了柳树倒下的真正原因，全心投入，挑战自我，提高了认知水平，拓

本期专题：让儿童的深度学习自然发生 | 小山楂 大作为

幼儿深度学习是以问题为导向，在真实的问题情境中发生的，能够提升幼儿的问题解决能力，促进幼儿高阶思维的发展，培养幼儿自主学习的意识与能力。户外活动具有自然、开放、自主的独特价值，以户外活动为载体，引导幼

本期专题：让儿童的深度学习自然发生 | 深度学习下幼儿教师情感支持策略研究

幼儿深度学习是指在教师的支持下，在一段时间内，幼儿全心投入，深入探究，迁移经验，最终解决实际问题，获得有意义的学习与成长。近年来，笔者所在的幼儿园一直以问题解决为导向，以积极情绪为动力，以动手制作为依

观点领航 | 新时代幼教工作者的师德师风建设

2014年9月9日，习近平总书记在北京师范大学师生代表座谈会上就如何做一名好老师提出了四点要求，即要有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心。2018年5月2日，习近平总书记在北京大学师生座谈会

观点领航 | 普惠性民办幼儿园转型的困境与出路

普惠性民办幼儿园是幼儿教育机构中的重要部分，是学前教育向公益性方向发展的重要路径。目前，经过三期行动计划的实施，长春市的学前教育取得长足发展。2017年，长春市共有学前教育机构1065个，学前三年毛入

观点领航 | 三维学习“路径”赋能教师“画像”

在课程游戏化浪潮的引领下，教师从“关注幼儿学什么”向“关注幼儿怎么学”进行转变，但往往会忽视其本身的已有经验、学习过程、成长路径……在课改的背景下，我园以无锡市“十三五”教育规划课题和课程游戏化项目为

课程建设 | 幼儿园课程实施的“放”与“管”

随着课程游戏化改革的深入推进，幼儿园课程进一步凸显出“以人为本”的儿童观、教育观，课程建设更注重儿童的适宜性，课程管理更注重儿童的自主性。如何赋能课程，助推儿童在课程中学习与发展？笔者认为，“放”与“

课程建设 | 自然·体验课程背景下的课程资源利用策略研究

金湖县位于江苏省中部，境内白马湖、宝应湖、高邮湖三湖环绕，是真正的鱼米之乡。这里有一望无际的万亩荷花荡，风景怡人的柳树湾湿地，被誉为天然氧吧的水上森林公园，湖光潋滟的白马湖渔村，除了优美的自然环境，还

课程建设 | 课程有“人”游戏“优”你

幼儿的工作就是游戏，要想幼儿园课程游戏化达到最佳效果，就必须确立儿童视角，深度解读儿童游戏的需求，重构课程游戏资源观，树立儿童发展观，让课程游戏成就每一位儿童的“优”成长。一、满足儿童，构建开放化空间

探索研究 | 皮影艺术融入幼儿教育的实践探析

皮影艺术是我国非物质文化遗产（简称“非遗”），具有深厚的文化、艺术和教育价值。皮影戏生动有趣的故事题材、鲜活俏皮的角色形象、灵动悦耳的配乐动感、绘声绘色的语言表达以及光影特有的神秘感，深受幼儿的喜爱。

探索研究 | 避“重”就“轻”，为幼儿的游戏计划增效提质

计划，是一种将目标转化为可预期行为的思维过程。随着课程游戏化改革的推进，幼儿的游戏计划也越来越受到关注。在制订游戏计划的过程中，幼儿不仅要提前规划游戏内容、自主选择游戏伙伴及游戏材料等，还要根据实际情

探索研究 | 试析区域游戏中教师有效回应现状与解决策略

回应是师幼互动过程中，教师对于幼儿的回答或反应的一种处理方式。有效的回应可以帮助幼儿拓展思维，引发思考，理清思路，建构经验，正视自我，调整完善。可是在区域游戏中，笔者发现很多教师对于幼儿的回应却往往不

探索研究 | 小小一角 智慧无限

大班自然角种植区域是幼儿园园内为大班幼儿提供的“种植区”，是幼儿通过不同的活动形式自主发现、积极探索植物秘密的园地。它不仅是幼儿认识自然、亲近自然的一个窗口，更是一种重要的教育资源。通过对自然角种植区

探索研究 | 课程游戏化背景下幼儿园区域活动的探索与实践

区域活动是幼儿的一种学习方式。教师基于对幼儿的了解，根据幼儿园教育目标和幼儿发展水平，针对其游戏需要和学习兴趣，对照各学习领域核心经验划分区域，如：阅读区、益智区、美术区、建构区、表演区等。在实施区域

教学实践 | 中班游戏案例：河道变形记

在幼儿园户外自主性游戏活动中，沙水区是非常受幼儿欢迎的乐园之一。虽然在常人看来沙水游戏只是做些玩沙子、玩水等简单的游戏，但它给幼儿带来的却是完全不一样的感受，拥有丰富流动性的沙与水能够带给幼儿非凡的感

教学实践 | 从小班戏剧表演活动“小蝌蚪找妈妈”说起

图书区里的绘本故事《小蝌蚪找妈妈》深受幼儿的喜爱，基于此我园开始了戏剧主题活动的研究。在小班戏剧主题“小蝌蚪找妈妈”实施过程中，教师以幼儿经验与兴趣为依据，通过绘本阅读、区域游戏、舞台表演等形式，引导

教学实践 | 开放性游戏材料的投放与使用

装扮区是幼儿开展角色游戏的场所，是表现性活动区的一种，也是幼儿园一日活动中重要的区域。在装扮区，幼儿可以通过扮演角色、发挥想象，创造性地开展游戏。角色游戏不仅给幼儿带来了快乐，更重要的是，幼儿通过对玩

教学实践 | 手账创生记

案例背景大班幼儿即将进入小学，幼小衔接是他们人生中非常重要的一个阶段，在这一阶段培养幼儿的自我管理能力意义重大。自我管理是幼儿的内在需要，学会有计划、有条理地做事，建立平稳的情绪，都是幼儿适应小学生活

健康有约 | 弘扬传统文化 为幼儿健康成长赋能

幼儿园保健教育的目标就是预防为主，通过培养幼儿健康的生活习惯，增强幼儿免疫力，为幼儿一生健康奠定基础，这与《黄帝内经》“治未病”的思想一脉相承，即“防患于未然”。《黄帝内经》认为一年有四时变化、节气更

教育点滴 | 百变签到 收获成长

晨曦徐徐拉开了帷幕，一个绚丽多彩的清晨，带着清新、和着童音来到我们身边。小班幼儿也由每天清晨的签到开启了愉快的一天，这是一个从无到有的过程。今天，就与大家一起分享我班签到环节的发展过程。“在这里！”—

教育点滴 | 奏响“生活化”的乐章

陶行知的“社会即学校”理论主张把教育范围推广到社会生活中去，把整个社会当作学校，把实际生活当作教材，社会和学校紧密相连，两者之间不可分割。社会实践活动是实现幼儿到大社会、大自然进行探究学习的有效途径。

教育点滴 | 有效开展绘本阅读 促进幼儿全面发展

一、突出幼儿主体地位幼儿由于年龄小，理解能力和思维能力都相对较弱。因此，教师应结合幼儿当前的生活经验、兴趣特点、学习需求、能力发展等元素，在选择绘本时真正做到“幼儿为本”。如，幼儿阅读能力存在一定的差

教育点滴 | “双减”政策下家园协作模式的构建

2021年7月，“双减”意见出台，提出应有效缓解家长的焦虑情绪，减少儿童成长的负担，创设科学的教育生态，促进儿童健康成长。《幼儿园教育指导纲要（试行）》提出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、

教育点滴 | 有趣的“玉米之旅”

今年春天，我们班在幼儿园的种植园分到了一大块地，大家商量后决定种玉米。但是，玉米小时候是什么样子？玉米是怎样长大的？玉米成熟后怎样把它掰下来？玉米面又是怎样变成的？玉米皮、玉米粒、玉米棒又可以做什么呢