“小鸡小鸭不见了”之后
作者： 秦爱静
活动一：小鸡小鸭去哪里了
幼儿在进入饲养角后，发现小鸡小鸭都不见了（仅剩的一只小鸡站在竹子后面，幼儿没有看见）。“小鸡小鸭去哪里了？”“它们搬家了吧。”“它们出去玩了吧。”这时，晨晨忽然看到了藏在竹子后面的一只小鸡：“那边有一只小鸡，它们没有搬家！”“既然没有搬家，那其他小鸡小鸭都在哪儿呢？”教师适时抛出问题引导幼儿继续观察探究。淇淇发现围墙上有血迹，幼儿赶紧围了过去。新妍说：“小鸡小鸭一定被坏蛋抓走了！”接着，幼儿又在其他的地方发现了血迹，看来小鸡小鸭确实是被抓走了。
活动二：谁抓走了小鸡小鸭
回到班级后，教师追随幼儿的发现，引导他们围绕“谁抓走了小鸡小鸭”展开讨论。“大灰狼！”“大老虎！”幼儿首先想到了这些凶猛的动物。“恐龙！”“外星人！”“怪兽！”幼儿又想到了这些他们觉得比较厉害的对象。但真的是他们吗？教师和幼儿开始一起分析。“老虎、大灰狼生活在哪里？”“现在还有恐龙吗？”“现实生活中有怪兽吗？”讨论至此，幼儿觉得毫无头绪了。
活动三：搜寻“嫌疑犯”
教师引导幼儿带着未解的谜题回家和爸爸妈妈继续讨论，并通过搜寻资料找一找生活中哪些动物喜欢抓小鸡小鸭。第二天，幼儿带着收获和同伴进行了讨论。若馨说：“老鹰最喜欢抓小鸡！”“不对，我们这里没有老鹰！”燃燃反驳道。“一定是黄鼠狼！”子叶发表了自己的意见。好几个幼儿听了都觉得子叶说得对。“小猫也喜欢抓小鸡小鸭！”埮埮说。“不可能！小猫只抓小鱼和老鼠，它是好的动物，怎么会做坏事！”其他幼儿都觉得这个答案难以接受。这时，教师接上话题问埮埮：“你说说小猫为什么喜欢抓小鸡小鸭？”埮埮也说不出原因。燃燃补充道：“训练捕食技能，或者是没有老鼠可抓就换成了小鸡小鸭。”幼儿听后觉得有些道理，猫也成为了“嫌疑犯”。那么，到底谁才是抓走小鸡小鸭的真正“凶手”呢？
活动四：这是谁的脚印
教师鼓励幼儿再去饲养角仔细查看，看看还有没有其他遗留的痕迹。有幼儿看到围墙上除了之前发现的血迹外，还有一串脚印，这个发现让他们欣喜不已。教师帮忙拍下了脚印的照片。回到班级，幼儿仔细观察了照片中的脚印。“脚印这么小，应该是黄鼠狼的。”“不对，猫的脚印也不大！”“老师，猫和黄鼠狼的脚印有什么区别呀？”带着疑问，教师和幼儿一起从网上查找了黄鼠狼和猫的外形图以及脚印对比图，仔细对比后发现猫的脚趾有点儿圆，黄鼠狼的脚趾是尖尖的，而且猫的脚印稍微大一些。有了这些经验，幼儿继续观察刚才拍到的脚印，他们异口同声地叫了起来：“是猫，是猫抓走了我们的小鸡小鸭！”
活动五：保护小鸡小鸭
“凶手”是找到了，可幼儿的心里仍然很难过。教师见状抛出了问题：“我们都喜欢小鸡小鸭，那怎样才能保护好它们呢？”幼儿首先想到的是使用武器，但是武器太危险了而且必须得有人来操作。于是，他们又想到了保安，让保安来保护小鸡小鸭。还有的幼儿想到了给小鸡小鸭的房子装上锁子，这样“凶手”就进不去了。最后大家经过讨论，一致认为每天离园前把小鸡小鸭赶到房子里并锁好门是最可行的。
分析与反思
这是一个典型的由突发事件引发的生发课程。小鸡小鸭的失踪引发了幼儿一连串的探索活动，这一系列活动可谓层层递进，丝丝入扣。由此凸显出来的教育价值也是显而易见的：幼儿在寻找“凶手”的过程中，学会了观察、分析和推理，学会了客观地面对并解决问题。那么，怎样的突发事件才适合生发课程呢？我们对此进行了分析与思考。
1.幼儿感兴趣的事件
兴趣是最好的老师。判断突发事件是否适宜引发生发课程，首先要看幼儿对这一事件是否充满兴趣。案例中，小鸡小鸭是幼儿特别喜欢的动物，它们的突然失踪牵动着幼儿的心，使幼儿急切地想知道“小鸡小鸭到底去哪里了”“谁会抓走小鸡小鸭”“‘凶手’为什么会抓走小鸡小鸭”等一系列问题。正因为事件激发了幼儿强烈的好奇心和求知欲，后续课程生发才能层层推进。
2.贴近幼儿已有经验的事件
幼儿年龄尚小，他们探索世界的落脚点就是周围事物。在突发事件中，教师除了要关注幼儿的兴趣点之外，还要关注针对这一事件的探索是否能够与幼儿的已有经验相结合。案例中的小鸡、小鸭、猫，都是幼儿生活中比较熟悉的小动物。而黄鼠狼，幼儿虽然不太了解，但它的生存环境是幼儿所熟悉的，是幼儿周边可能会出现的小动物，这些能够让幼儿很快地链接已有经验，并对出现的问题进行分析、判断和探究。
3.能促进幼儿进一步发展的事件
课程开展的最终目的就是要实现其教育价值，帮助幼儿获得情感、态度、能力、知识等方面的发展。因此，突发事件是否可以生发课程，还要判断其是否具有进一步促进幼儿发展的教育价值。案例中，幼儿在探究的过程中，不仅了解了黄鼠狼和猫的外形特征，获得了新的经验，还使观察能力、分析能力、逻辑思维能力、语言表达能力等都得到了提升。不仅如此，他们的情感也获得了发展，学会了控制情绪，面对小鸡小鸭被伤害的事实虽然很伤心，但还是能在教师的引导下客观地面对问题、解决问题，最终找到保护小鸡小鸭的方法。
希望我们都可以成为一个敏锐的教育者，及时捕捉幼儿的兴趣，根据他们的年龄特点和发展水平，挖掘突发事件中的教育价值，科学地开展生发课程，促进幼儿全面和谐发展。
（责任编辑：牛丽真）