“跳”出个性

跨跳作为幼儿户外活动的重要组成部分，既能发展幼儿下肢爆发力与弹跳力，又能锻炼幼儿身体的灵活性与协调性。为使大班幼儿更好地掌握跨跳的基本动作，增强腿部肌肉力量，教师在对幼儿进行有效指导的同时，设计和组织幼儿感兴趣且能主动参与练习的户外活动十分必要。为此，教师通过观察幼儿自主游戏，带领幼儿在轻松有趣的氛围下，开展个性化的跨跳活动。

一、案例描述

场景一：

在建构活动室，大家玩得不亦乐乎。教师坐在嘟嘟等幼儿的身边观察他们的自主游戏，发现他们用小巧的半圆形积木作为标记，在比赛“看谁跳得远”。教师立刻将活动过程拍成视频记录下来。

刚开始，他们摆放了三块积木，彤彤第一个尝试，轻松跳过两块后回到起点，再次尝试时，跳过了三块。嘟嘟也想一次跳过三块，但没有成功，只跳过了两块。小初对自己的能力有一些不自信，所以一次只跳过一块。

回到班级后，教师播放了刚才游戏时的视频给大家看，并提问道：“这个动作我们之前也练习过，想一想它叫什么名字？”嘟嘟小声说：“跨跳。”“对！我们在之前的游戏中练习过，现在来复习一下吧！”说完，教师强调了跨跳的动作规范和注意事项，并为幼儿做了正确姿势的示范。

分析：

跨跳对幼儿的弹跳速度、力量、爆发力、身体协调性等有一定要求，这对大班幼儿来说还是很有挑战性的。想要幼儿跳得更远，教师除了对幼儿的动作给予指导外，也要引导幼儿加强练习。

场景二：

到了下午户外自主游戏时间，之前在建构活动室利用积木练习跨跳的幼儿又凑到了一起，好像在商量着什么，教师决定走过去一探究竟。嘟嘟表示想进行一场跨跳比赛，可是不知道该怎么测算距离。教师便提示他们可以利用器材架上的瑜伽砖，他们高兴地拿了几块，准备布置场地。

嘟嘟以瑜伽砖为标尺，连续摆了两块，站在瑜伽砖旁开始跳远，落在了第二块瑜伽砖旁。紧接着彤彤也开始尝试，落地的距离超过了第二块瑜伽砖。寇寇连忙说：“这可怎么办？瑜伽砖不够了。”幼儿一起讨论之后，决定再加三块瑜伽砖，看谁跳得最远。这场有趣的比赛吸引了周围的幼儿，他们纷纷参与其中。师幼共同商讨了比赛规则，一人三次机会，选最远的距离作为最终成绩记录下来。最后彤彤获得了最远的记录，教师请彤彤为大家示范动作，帮助其他幼儿掌握跨跳的基本动作要领。

分析：

幼儿是自主游戏活动的主体，幼儿的创造在自主游戏中随时都在发生。教师要善于观察，找准幼儿的兴趣点，及时捕捉自主游戏活动中的教育契机，给予幼儿自由探索的时间和空间，并根据幼儿的真实需要加以支持引导，在帮助幼儿获得新经验的同时，锻炼其体魄，培养其规则意识与合作精神的形成。

二、户外体育活动中教师的支持策略

1.关注幼儿的兴趣点

爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”要想关注到幼儿的兴趣点，教师就需要提高自身对幼儿行为的观察能力。在平时的自主游戏中，教师应及时记录幼儿的创意游戏，结合幼儿的生活经验和现阶段发展特点生发体育活动。案例中，教师记录了幼儿利用积木进行游戏的过程，经过讨论后将建构游戏和体育活动融合，活动场地由室内延伸到户外，设计形成了幼儿感兴趣的、充满个性的户外体育活动，在玩乐中促进幼儿大脑的开发、动作的发展和能力的提升。

2.营造积极的活动氛围

户外体育活动以提高幼儿的运动能力，激发幼儿参加活动的兴趣为主要目标。例如在场景二的户外体育活动中，部分幼儿在教师引导下发现问题，解决问题，最后举行了“跨跳比赛”，营造了活跃的气氛，吸引了越来越多的幼儿加入，激发了幼儿参与活动、学习技能的兴趣，使幼儿的运动能力得到不断的发展。

3.教师要因势利导

教师作为幼儿的支持者和引领者，要不断提高自身教学水平，做到因势利导。例如在“跨跳比赛”中，教师循循善诱，当幼儿遇到困难时，启发幼儿的思维，在体育活动生发的关键环节对幼儿作出引导，渗透规则意识、动作技能、学习品质的培养。

综上所述，户外体育活动的开展要洞察幼儿的兴趣点，通过营造积极的活动氛围，精心设疑，启发引导，鼓励幼儿实行促动式的交流学习。此外，《3—6岁儿童学习与发展指南》中提到，要开展丰富多样、适合幼儿年龄特点的各种身体活动。因此，教师还要不断提升自己，尊重幼儿的个体差异，开展富有个性的户外体育活动，让每位幼儿都能在活动中提高运动能力，体验到户外体育活动带来的快乐。

（责任编辑：李 晶）