山西教育·幼教

卷首语 | 让体育活动成为儿童成长的“标配”

对于儿童来说，“成长”是具象派，是日复一日的真实生活与亲身经历，是从小禾苗到花开绽放的过程，健康的体魄与心理是其快乐成长和幸福生活的“标配”，而这些往往藏于每一次游戏中，体现在每一次运动里。儿童天生爱

本期专题：开展户外体育活动 乐享快乐游戏童年 | 构建园本“和美”体育游戏课程实践探究

临汾市第二幼儿园成立于2013年，建园伊始，幼儿园就坚持党建工作与教育教学双融合，全面贯彻党的教育方针，积极创建“规范+科学 ”“灵活+创新”“创优+激励”“实干+落实”的党建品牌。以《3—6岁儿童学

本期专题：开展户外体育活动 乐享快乐游戏童年 | 聚焦儿童兴趣 迸发教研智慧

园本教研是以提升参与教师的专业素养为目的，解决幼儿园保教工作中产生的实际问题的教学研究方法。临汾市第二幼儿园组成了以业务园长为引领，优秀青年教师担任教研组长的教研团队，在懂管理、精教育、善经营上做文章

本期专题：开展户外体育活动 乐享快乐游戏童年 | 点面结合 开展幼儿足球游戏策略探究

2015年《中国足球改革发展总体方案》对“改革推进校园足球发展”作了重要阐述。2019年，教育部正式启动足球特色幼儿园试点工作。同年，我园成功申报并获批全国首批足球特色园，正式开启了足球特色游戏活动探

本期专题：开展户外体育活动 乐享快乐游戏童年 | “跳”出个性

跨跳作为幼儿户外活动的重要组成部分，既能发展幼儿下肢爆发力与弹跳力，又能锻炼幼儿身体的灵活性与协调性。为使大班幼儿更好地掌握跨跳的基本动作，增强腿部肌肉力量，教师在对幼儿进行有效指导的同时，设计和组织

本期专题：开展户外体育活动 乐享快乐游戏童年 | 构建运动评价体系 助力幼儿健康发展

我国权威专家钟南山院士多次强调，锻炼身体就像吃饭一样，是生活的一部分。《幼儿园教育指导纲要（试行）》也明确指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”3—6岁正是儿童生长发育的

本期专题：开展户外体育活动 乐享快乐游戏童年 | 玩腻了的四号场地

在幼儿园户外体育锻炼中，教师要从幼儿视角出发，去倾听他们的真实感受，同时给予幼儿充分的自主权，使其充分发挥主观能动性，才能不断激发幼儿的运动兴趣，丰富其运动体验，让幼儿在运动中锻炼体魄，深度学习，获得

本期专题：开展户外体育活动 乐享快乐游戏童年 | 我的活动我做主

太原市育蕾幼儿园于2021年成功申报山西省教育科学规划办“十四五”评价专项课题“幼儿园体育活动适宜性的评价研究”，以促进幼儿园阳光体育园本课程的完整建构。课题研究从教师、幼儿、家长、园所等多元主体出发

本期专题：开展户外体育活动 乐享快乐游戏童年 | 三合三变 让户外运动材料更有“味”

材料是开展户外运动的重要载体，幼儿在与材料的互动过程中体验各种肢体动作的可能性，获得运动经验。材料的有效投放，直接影响着户外运动中幼儿的运动兴趣、运动方式、动作发展、品质养成等。关注户外运动中材料投放

观点领航 | 主题课程引领下的区域活动联结策略研究

每个幼儿都是独立的个体，他们的生理、心理发展水平各不相同，因此，他们的生活经验和能力展现也具有差异性。《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“幼儿园教育应充分尊重幼儿作为学习主体的经验和体验，尊重他们身

观点领航 | 幼儿自主进餐能力的培养

进餐是幼儿在园一日生活中的重要环节，学界的研究也常把幼儿的进餐表现与“正身立本”教育相联系。因此，通过对幼儿自主进餐能力的培养，探查幼儿教育的物质环境要素、外部支持要素与主体体验要素等，为以培养“完整

观点领航 | 理解儿童行为 坚守儿童立场 促进儿童发展

自主性是一个人适应社会、参与社会活动的必要条件。从小对幼儿进行自主性培养，能够唤醒幼儿的自我意识，让他们在积极主动的探索中更好地认识社会，并在思考、质疑和解决问题的过程中获得多元的经验，成为一个有主见

观点领航 | 在童话剧活动中促进幼儿社会性发展

《3—6岁儿童学习与发展指南》中指出，“幼儿社会领域的学习与发展过程是其社会性不断完善并奠定健全人格基础的过程。”因此，幼儿社会性发展是幼儿发展的重要组成部分，对幼儿的全面发展及未来人生有着极为重要的

课程建设 | 在区域共建中促进幼儿园课程的有效生长

自江苏省课程游戏化项目推动以来，句容市围绕江苏省课程游戏化两步支架（第一步为转变教育观和儿童观，第二步为改造专业知识和能力结构）进行全面系统的学习和实践研究，同时对照《江苏省幼儿园课程游戏化项目实施要

课程建设 | “多一点、少一点”，走好每个关键“点”

一、重构课程生态中的“多一点”虞永平教授在课程游戏化推进过程中指出：“幼儿园环境是课程实施的重要条件，要营造真正能让孩子探索、交往和表现潜能得到充分展现的环境。”为此，我园以尊重生态自然为前提，因地制

课程建设 | 构建适宜儿童的课程

在幼儿园教育中，必须立足儿童，实施适宜的课程。我园根据各年龄段幼儿的特点，从不同视角出发设计了“舌尖上的新年”园本特色课程，为不同年龄段幼儿提供适宜的活动方式，体验不一样的新年。一、散点式的综合课程设

课程建设 | 园子里的那些事儿

一、园子“动”起来环境对于幼儿发展具有重要的意义。在生动的课程实践中，教师的资源意识、课程意识一次次地被唤醒。我们赋予户外小园子自然开放的生态，寻找园子里的问题与挑战，建立起园子环境与幼儿、生活、课程

探索研究 | 家园共育的现实问题与改进策略

随着2022年《家庭教育促进法》的颁布实施，国家从立法的高度，明确了家庭、幼儿园双方在幼儿成长过程中所承担的责任。家园双方不再是一主一辅、此消彼长的关系，而是两个主体相互补充的关系。本文结合学前教育领

探索研究 | 基于家园共育开展幼儿心理健康教育的策略

心理健康教育是学前教育的重要内容，“家园共育”是幼儿园开展心理健康教育的重要方式。那么，如何通过家长与幼儿园的合作，有效开展幼儿心理健康教育工作，为幼儿的心理健康保驾护航呢？一、开展教育培训，重视心理

探索研究 | STEM教育理念融入幼儿园科学活动的有效路径

一、厘清《指南》科学活动的核心目标，找寻共同价值诉求幼儿园科学活动是指教师充分利用幼儿活动环境，提供丰富的材料，促使幼儿通过直接感知、实际操作、亲身体验去发现问题、分析问题和解决问题的探究性活动，旨在

探索研究 | 基于STEM教育理念的幼儿园项目活动实施路径

STEM教育是一种将科学、技术、工程和数学四门学科有效融合，注重培养学习知识技能的教育理念。项目化学习同样是对学习内容的跨学科整合，但相比于STEM教育更偏向于满足幼儿的个性化发展需要。《3—6岁儿童

探索研究 | 在观察复盘中看懂游戏

一、利用视频技术，观察记录儿童游戏行为观察是看懂儿童游戏的起点。本着课程实施简化，不增加教师文案的原则，我们鼓励教师在儿童游戏时以手机拍摄视频的方式记录游戏行为。单次视频记录时长一般为5分钟左右，每次

探索研究 | 追随游戏 寻路起航

2021年，在各级领导的信任和支持下，高平市丹河幼儿园成为国家级“安吉游戏”试点园，在“安吉游戏”观摩现场，幼儿超水平的游戏行为以及酣畅淋漓的游戏样态，让我们真切地感受到“游戏自由自发自主的本质”，顿

教学实践 | 《指南》引领下幼儿园户外游戏环境的改造

在《3—6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）的指引下，幼儿园遵循“一日生活皆课程”的原则，以江苏省“课程游戏化”工程开展为契机，努力践行“让每一朵花儿灿烂绽放”的办园理念。在具体实践中，教师从

教学实践 | 让民间艺术在美工区活动中流光溢彩

随着人们生活节奏的加快和生活水平的提高，很多民间传统的习俗和技艺已慢慢被遗忘。幼儿园课程从领域式课程、综合课程到园本课程、班本课程，再到现在特色课程的不断演变，又让我们看到了幼儿园活动的多样性、丰富性

教学实践 | 运动护航 助力发展

幼小衔接不是学拼音、认字、算算术。那应该衔接什么呢？《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》明确指出，幼小衔接重在幼儿身心准备。我园在开展幼小衔接过程中找到了身心准备的契合点——运动，基于幼儿认

教学实践 | 以儿童为本，科学做好幼小衔接

幼儿期是为幼儿后继学习和终身发展奠基的重要阶段，也是幼儿进入小学前的关键时期，帮助幼儿科学做好入学准备，是幼儿园教育的重要内容。幼儿园应深入贯彻落实《3—6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）《

教学实践 | 注重幼儿在科学探究活动中的交流与表达

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“为幼儿的探究活动创造宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试，支持、鼓励他们大胆提出问题，发表不同意见，学会尊重别人的观点和经验。”交流和表达是幼儿参与科学探究活

教育点滴 | 小小一隅 遇见美好

每学期初，幼儿园都会进行一次资产核查及调整，目的是盘活幼儿园的资产，物尽其用，避免资源浪费。此次调整的是舞蹈房钢琴，因为大家觉得平时使用播放设备的概率要高出钢琴很多。《3—6岁儿童学习与发展指南》指出

教育点滴 | 乘自主游戏之筏 抵深度学习之岸

随着江苏省“课程游戏化”的不断深入，学前教育界同仁越来越认同“以游戏为基本活动”对幼儿学习与发展的价值。但在开展游戏活动的实际过程中，尤其是在户外自主游戏中幼儿对游戏的探索往往停留在表面，缺乏深入的学

教育点滴 | 对幼儿园组织混龄教育活动的思考

幼儿园混龄教育，是指突破年龄、班级等因素的限制，让不同年龄段的幼儿可以在相对真实的同伴交往情境中自主活动，从而培养幼儿的语言能力，丰富幼儿的情感体验，提升幼儿的人际交往能力，促进幼儿身心健康发展。一、

教育点滴 | STEAM理念下幼儿园科创活动的思考

科技与幼儿的生活息息相关，在幼儿期开展适宜的科创活动，激发幼儿对未知世界的探究兴趣，是科创活动的核心所在。学龄前儿童好奇好问，对未知的世界充满了求知欲与探索欲。STEAM理念下的幼儿园科创活动，强调以