在观察复盘中看懂游戏

一、利用视频技术，观察记录儿童游戏行为

观察是看懂儿童游戏的起点。本着课程实施简化，不增加教师文案的原则，我们鼓励教师在儿童游戏时以手机拍摄视频的方式记录游戏行为。单次视频记录时长一般为5分钟左右，每次游戏至少拍摄5个视频，持续记录被观察对象在游戏中的探究、试错、重复等行为。在不干扰儿童游戏且持续关注儿童游戏的情况下，通过这样的观察记录让教师“看见”儿童，看到儿童游戏的精彩，为下一步分析解读儿童游戏积累素材。

二、复盘视频记录，分析解读儿童游戏行为

从2021年4月开始，幼儿园以教研为抓手，围绕“从游戏中看到学习了吗”复盘儿童游戏，开展“从游戏中发现儿童的学习”系列教研活动。全体教师对照《3—6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）目标及目标下儿童典型行为表现，共同解读儿童的游戏行为，在游戏中发现儿童的学习。

如，复盘积木游戏“不同的滑道探索”时，教师看到儿童使用不同粗细的圆柱体、球、八面万能积木等材料一遍遍进行探索的行为时，会对接《指南》科学领域目标“在探究中认识周围事物和现象”中5—6岁儿童的典型表现——“能探索并发现常见的物理现象产生的条件或影响因素”，即儿童获得了有关物体重力势能和动能之间的转换关系的感性经验。又如，在通过“滑道”打倒“怪兽”（多米诺）游戏中，教师看到儿童商量规则并轮流打“怪兽”的行为，会对接《指南》社会领域目标“遵守基本的行为规范”中5—6岁儿童的典型表现——“理解规则的意义，能与同伴协商制定游戏和活动规则”，以及“能与同伴友好相处”“喜欢并适应群体生活”等。

在多次复盘儿童游戏，对照《指南》分析解读儿童学习与发展的过程中，教师们看懂了儿童在游戏中获得的身体、情感、社会性等多领域发展，知道了游戏是儿童最好的学习方式。

三、精准解析记录，有效支持儿童游戏行为

目前，每个教师都积累了大量的游戏视频，并按主题、幼儿、区域等多维度进行了分类整理。定期复盘儿童游戏已经成为教师的工作常态，在一遍遍复盘中，教师看到了每个儿童不同的兴趣需要和经验水平，看到了每个儿童学习成长的轨迹，也看到了不同材料引发儿童不同的探索方式，从而更加了解儿童，更能有针对性地拓展提升儿童的游戏经验。

以小班的沙水游戏“多样的小桥”为例，教师通过复盘第二次的游戏视频，发现幼儿的兴趣点是用水管、积木等材料尝试在水渠上搭“桥”，但由于材料的限制，一直没能搭建成功。于是，在第三次游戏前，教师在沙水区投放了长短不一的木板，支持幼儿对“桥”的探索。在丰富材料的支持下，一架人和车辆都能通过的“桥”终于搭好了。在对后面几次游戏的认真观察和复盘中，教师看到幼儿一直在重复搭建平板桥，发现幼儿对“桥”的认知很单一。于是，教师带领幼儿走进了幼儿园附近的寿圣公园，实地观察公园里各种各样造型的桥，并从网上找到很多图片请幼儿欣赏，拓展幼儿关于“桥”的经验。在随后的游戏中，幼儿开始探索搭建拱形桥、黄河大桥等造型不一的各种桥梁。

通过持续地观察、记录、复盘、分析、解读并支持儿童的游戏行为，教师看懂了儿童的游戏，知道了游戏对儿童发展的价值，更坚定了“以游戏为基本活动”的理念与实践，从而以更加有效的方式助推儿童在游戏中学习与发展。

（责任编辑：牛丽真）