数字技术赋能高中英语跨学科教学研究
作者： 王丽平摘 要：数字技术是中国式现代化发展的重要引擎，也是构筑国家竞争新优势的有力支撑。在教育领域，数字技术为教学方式的改变及教学效率的提高注入新的力量。数字技术赋能高中英语跨学科教学的应用策略，通过创设情景、设计学习任务、参与教学评价、促进学科融合，帮助学生深入了解美国饮食文化，激发学生学习积极性，带动学生提升学习策略，全面塑造学生核心素养。
关键词：高中英语；数字技术；跨学科教学
中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2024）26-0015-06
一、引言
2023年2月，党中央国务院颁布了《数字中国建设整体布局规划》，开宗明义地提出，建设数字中国是推进中国式现代化的重要引擎，是构筑国家竞争新优势的有力支撑。该规划的颁布，顺应了数字技术飞速发展的时代趋势，为数字技术进一步融入社会生活各领域，改变生产生活方式指明了方向。数字技术赋能教育教学不仅是工作方式的变革，还为推进中华民族伟大复兴注入强大动力。而在高中阶段的英语教学中，数字技术在课堂上的使用带给学生全新、精准、多边的知识讲授，还在个性学习、协作互助、综合能力提升等方面发挥重要作用。
《普通高中英语课程标准（2017 年版 2020年修订）》（以下简称《课标》）是英语教学开展的重要依据，其中明确提出：“高中英语课程要及时跟进科技发展，充分发挥现代教育技术对教与学的支持与服务，恰当选择数字技术和多媒体手段帮助学生有效学习，提升核心素养。”而学习能力，作为核心素养的重要组成部分，本身就包括多渠道获取学习资源和选择恰当策略用英语学习其他学科知识的意识和能力。数字技术在高中英语学科教学中的应用是《课标》对教师教学的要求，也是学生发展的保障。
英语作为一门语言学科，教学中知识、信息、能力的收获一定会出现与其他学科的交织与融合中。不同学科的互动与联系，有利于学生学习兴趣的建立，也有助于学生批判性思维、创新能力、问题解决能力等综合素养的锻炼。因此，高中英语跨学科融合是现实教学中必须采用的手段，也是要培养学生形成的核心能力之一。
在促进跨学科融合的教学中，数字技术是一种高效、直观、新颖的手段。它的出现让教师在新课程改革浪潮中，有更加充足的底气和更加丰富的手段来帮助学生乘上高效学习的快车，实现英语学科核心素养的提升。
二、数字技术应用于高中英语跨学科教学的现状
信息化飞速发展的时代，高中英语教学对数字技术的需求也在同步提高。学校里硬件的配备和更新换代，网络上工具、平台的层出不穷，家长对数字设备的认可度及学生实际操练能力的提高都在顺应时代发展的步伐。目前大部分学校已配备多媒体教学设备，如一体机、投影仪、电脑、音响等，便于教师在课堂上灵活运用数字技术辅助教学。
以数字技术为基础的新型课堂，互动性强，学生参与度高，有听、说、读、写、看多方面的能力训练，学生在多元化发展的过程中自信心越来越强。此外，线上线下结合的教学方式，也为学生学习兴趣的建立和能力的培养提供了帮助。在资源丰富且实时更新的数字化平台，教师可以方便地获取、分享各种教学资源，推动新课程模式的实施与更新。跨学科知识的融合、共享使得学生学习的深度与广度得到延伸。教师借助数字技术开展校际间合作交流，教学资源的研究与配置都可以得到优化。
数字技术带给高中英语课堂的变化不仅仅体现在教学上，教师的专业素养也在实践、学习中得到锻炼与提升。教师为了顺应时代发展趋势，需要不断学习和掌握新的教学技术及理念，以适应教学变革的需求。参加在线培训、参与课题研究等都成为教师提升专业素养和教学能力的通道，教师在提升自我的同时也获得更多专业发展的机会。
然而，在实际教学中，数字技术应用与高中英语跨学科教学还受到一些主客观因素的制约。首先，不同学校和地区之间的数字技术应用水平存在差异，导致教学资源不均衡。其次，数字技术的应用也需要与课程目标和教学内容相匹配，需避免过度依赖技术而忽视学科知识的传授。再次，部分教师对于新技术的接受程度和应用能力有限，需要加强培训和指导。最后，数字技术的普及和应用还依赖于政府部门对教育信息化的投入力度，校际间、地区间的合作，学校与技术供应者的合作，都需要政策的支持。
三、数字技术应用于高中英语跨学科教学的理论基础
（一）建构主义理论在高中英语跨学科教学中应用
1. 建构主义理论强调学科间的关联和新知识的主动建构。高中英语跨学科教学中引入建构主义理论，可以促进学生在关联多学科知识的基础上实现跨学科学习。实践中，学生可以通过数字技术获取到丰富的学习资源，如在线课程、教学视频、电子书等。通过自主学习和探究的方式，学生逐渐建构自己的英语知识体系。
2.建构主义理论还强调学生的社会交往与合作。在高中英语跨学科教学中，学生可以通过数字技术工具进行在线讨论、协作编辑等活动，与同学和教师进行实时交流和合作。这种协作学习的方式可以促进学生之间的互动和合作，共同解决问题和完成任务。借助数字技术，学生可以通过仿真的情境创设达到深度学习的目的，形成个人的学习能力和方法。
（二）多元智能理论指导教师开展个性化学习
多元智能理论认为每个人都具有多种智能类型，如语言智能、逻辑数学智能、空间智能等。在高中英语跨学科教学中，教师可以通过了解学生的智能类型和倾向，更好地设计和调整教学策略，以满足学生学习的不同需求。例如，对于语言智能较强的学生，可以提供更多的阅读和写作任务；对于空间智能较强的学生，可以引入视觉化的学习资源和活动。
基于数字技术开展的高中英语跨学科教学，可以通过多样化的学习资源和活动来调动学生的学习兴趣与积极性。如文本、音频、视频等不同的资源类型，角色扮演、小组讨论、项目研究等多样的学习活动，都可以用来满足不同学生的智能需求。
多元智能理论认为学生的智能是相互关联和相互作用的，且每个人都具有多种智能优势。在高中英语跨学科教学中，教师可以通过小组合作、跨学科项目等方式，引导学生共同解决问题，提高英语表达能力、协作能力，全面提高综合素养。
（三）教育信息化背景下的教学理念更新与转变
1.跨学科学习的理念。教育信息化背景下，学生需要具备跨学科的知识和综合能力，以应对复杂的现实问题和挑战。因此，新时代的教学理念强调跨学科的教与学，鼓励师生在不同学科领域间交叉融合。教师可以设计跨学科的项目和任务，引导学生运用多种学科知识和技能解决问题，培养他们的综合能力和创新思维。
2.学生为主体的理念。传统的教学模式以教师为中心，而在教育信息化时代，应将学生置于教学的核心位置。教师应该关注学生的个体差异和学习需求，根据他们的兴趣、能力和学习风格提供个性化的学习支持和资源。教师可以利用教育技术工具和在线学习平台，为学生提供自主学习的机会，激发他们生成学习兴趣和动机。
3.教学方式更新的理念。教师要鼓励学生进行探究性学习和项目式学习，注重培养他们的批判思维、创新能力和实践能力。数字技术的发展为教学提供了丰富的协作和互动平台，包括在线协作、社交媒体、虚拟交流工具等，都可促进学生之间的合作学习和交流。学生在小组合作、远程协作中共同解决问题、分享观点和交流经验，也有利于培养他们的团队合作能力与沟通能力。
四、数字技术应用于高中英语跨学科教学的优势
高中英语学科教学是一个受益于数字技术发展变革的学科。借助数字技术，高中英语教学的内容和形式得到大大丰富，学生的学习兴趣和效果也得到显著提升。学生的个性化学习被充分尊重，教学效果的反馈与评价也更加及时精准。
（一）数字技术改进教学内容，提升学习体验
数字技术的应用使得高中英语教学可以通过在线课程、教学视频、电子书籍、多媒体课件等形式，将静态、抽象、单一的信息元素融合起来，丰富学生的学习内容。知识及信息可以有更加具体、广泛、深入的呈现，在引起学生学习兴趣的同时，提升他们学习的积极性和主动性。
出现在课堂上的互动平台、实时交流工具等，可以让学生在参与思考讨论及回答的过程中更加积极、高效，增加师生间的互动。在课堂上引入平台随机点名、终端抢答等方式，能让教与学的知识性、趣味性在实践中得到大幅提升，学生语言能力锻炼的机会较以前也增加不少。
同样都是借助数字技术，学生拥有更多的选择权和充分的主体地位。以学习平台的数据分析及反馈为依据，学生可以适时调整学习方法与策略，以求得更佳的学校效果。学习甚至不会受到场地、时段的限制，从而获得更好的学习体验。
（二）数字技术拓展学习资源，支持个性化学习
数字技术为高中英语教学提供了多样化的学习资源，跨学科知识、试听资料、讲练素材等都给了教师巨大的支持。通过在线学习资源的辅助，学生理解掌握新知识的方式更加丰富，学习效率也得到提升。数字技术还提供各种学习工具和平台，支持学生进行自主学习、合作学习。利用在线笔记工具、学习管理系统等进行学习记录和整理，通过在线讨论、协作编辑等工具与同学、教师进行实时交流合作，促进学习氛围的建立和知识的共享。多样化的学习资源与学习方式，让学生在体验与改进中获得更佳的学习策略。
除了学习资源拓展，学生的个性化学习也得以实现。在线作业、学习平台等多种数字应用可以根据学生的喜好、学习习惯等呈现不一样的学习内容，帮助学生个性化成长。反馈给教师的共性问题、个性问题也让课堂教学变得更具针对性。教师参照学生及自身特点制作的微课、学案、在线作业等，更好地实现因材施教。
（三）数字技术多元提升能力，发展学生素养
学生的语言技能训练是传统高中英语课堂中一个比较棘手的问题。其不可忽视的原因是缺少语言环境和切合实际的情境创设，实时且准确的评价依据也很难获得。而数字技术应用于高中英语课堂，带给众多教师解决问题的良方。语言技能训练的工具或平台被使用在英语教与学的过程中，学生可以利用语音软件模拟真实场景进行对话练习，或者通过语音识别技术将口语表达转化为文字，以便更好地分析、纠正发音以及语法错误。通过模拟真实情景进行口语训练，获得实时的评价打分，提高学生的学习兴趣和参与度。
借助语言学习大量英语原著、收看实时新闻、欣赏经典影视作品等，不仅能够帮助学生拓展词汇量、提高阅读能力，还能让他们更好地了解英语国家的文化和社会，增加学生的知识涉猎，增强学习的自信心。高效率的数字技术参与教学过程，能为学生的语言能力提高、文化素养发展、学习习惯养成提供保障。
（四）数字技术优化教学评价，促进教师发展
数字技术为高中英语学科教学提供了更加便捷和准确的教学评价与反馈。通过在线测试系统、学习数据分析等工具，教师可以及时获取学生的学习数据，包括答题情况、学习进度等。这有助于教师更好地了解学生的学习状况和需求，以便及时调整教学策略和提供个性化的指导。
为了更好地在教学中应用数字技术手段，教师需要不断更新自己的知识和技能，以适应新的教学需求。随之而来的技术培训、实践观摩、作品交流等，都能促进教师掌握数字技术，及其在高中英语学科教学中的应用方法和技巧。而日常教学中的因材施教，发展创新也是教师数字素养、专业能力提升的有利途径。
五、以Diverse Cultures为例谈数字技术赋能高中英语跨学科教学的应用策略
新人教版必修教材第三册Unit3 Diverse Cultures一课从饮食、文化、艺术、习俗等多个角度讲述了“多元文化”这个主题。一段采访介绍出美国的几种常见美食，美食来源于不同国家，反映的是不同的文化特色；一篇旅行日志将美国城市圣佛朗西斯科（旧金山）的景点、人文、历史信息呈现在读者眼前，让学生明白城市的建设过程也是多元文化融合的过程；一篇说明文将位于旧金山的唐人街做了详细解读，中华文化的烙印伴随着移民的定居也反映在这个著名的华人聚居地；一段介绍世界最大“熔炉”城市Queens的视频，从不同角度展示着多样化的文化，促进师生挖掘更加丰富的视听课学习素材。