精雕细琢 打造精品

关键词：中学历史;史料教学;古代商业贸易;姑苏繁华图

中图分类号：G633.51   文献标识码：B   文章编号：1009-010X（2024）29-0062-03

一、教学设计思路

结合学情整合教材，以《姑苏繁华图》为主线，追忆中国古代商业贸易的发展。从图中提取典型的商业发展要素，引导学生对历史进行微观研究，通过考古出土的实物、图像以及文献等多元史料应用互证，分析中国古代商贸发展，培养史料实证能力，感悟商业发展中产生义利并举的观念，涵养传统文化，落实家国情怀。

二、教学目标

教学重点：了解古代商贸活动与贸易通道。

教学难点：认识货币、信贷、契约在日常生活中的角色;感悟商业发展带来的观念变化。

教法学法：分析法、比较法、合作探究法、悬疑设置法等。

课时安排：1课时。

三、教学过程

（一）导入

课前展示《姑苏繁华图》，引导学生关注图片细节，以及清朝的服饰。

师：《盛世滋生图》也称《姑苏繁华图》，是清代宫廷画家徐扬在乾隆24年创作的写实画作，他描绘了清朝前期苏州经济繁荣的景象。此时的苏州城能否体现中国古代商业贸易的繁华？我们一起学习第七课“古代的商业贸易”。

设计意图：引导学生观察图像史料《姑苏繁华图》的细节，创设历史情境。使学生明白以图证史的重要原则：明确时空定位及创作背景。

（二）商业发展要素

师：观察《姑苏繁华图》思考影响商业发展的要素有哪些？

生：商品、商人、交通、市场、商贸工具（钱庄）

要素一：商品

师：在众多要素中，学生最感兴趣的要素是哪个？放大一组店铺看看都在卖什么？结合材料和图片，分析明清商业贸易中商品的变化？

生：明清时期商品由土特产品、奢侈品到普通农产品和手工业品。

呈现《姑苏繁华图》山前村细节图及苏州府《嘉定县志》。

师：小农经济为主体的明清时期，为何对农产品和手工业品有这么大的需求？农户织布，只是为了满足自己生活所需吗？产生变化的原因有哪些？

生：面向市场赚取收益。高产农作物的种植，使未开发的土地得到合理利用，满足了种植经济作物的地区对粮食的需求。

师：农产品和手工业产品商品化程度提高，自然经济趋于松弛，商业发展。商业产生的原因是什么？伴随生产力的发展，农业、手工业的分离，第二次社会分工，产生剩余产品，为了互通有无，进而产生交换，商业在原始社会后期出现。

设计意图：通过分析一户农家从事家庭棉纺织劳作的场景，学生运用图文互证认识家庭手工业商品化程度提高，传统自然经济趋于松弛，使学生了解史料孤证不立的原则，进而从唯物史观角度讲解商业产生的原因。

要素二：交通

师：农户织出来的布卖到哪去了？带领学生把目光由山前村转移到苏州城。苏州城中的布行是由苏州本地商人在经营吗？结合文献史料，发现是徽商主导苏州城内棉布贸易。苏州棉纺织业像一根纽带，连接着农村和城市，形成了以苏州为中心的全国市场。

放大图中的云贵川广商铺，结合文献史料，说明了全国贸易网络的形成。而长途贩运贸易发达，依靠的是交通运输业的发展。观察图中进入苏州，河道的变化，以及京杭大运河为苏州商业贸易的发展提供便利的交通，维系海外贸易的丝绸之路，呈现怎样的变化？

生：由以陆路为主，到海路并举再到以海路为主，贸易范围不断扩大。

师：交通的发展，体现了商业的发展。

要素三：市场

师：有利的地理条件，使姑苏成为了东南一大都会，商品云集，市场繁荣。明清时期江南地区市场发展呈现怎样特点？

生：明清时期出现专业化工商业市镇。

要素四：商人

师：苏州城内不仅有主导棉布贸易的徽商，还有资本雄厚的晋商。依据学案，分析古代商人发展的阶段，概括古代商人社会地位的变化。

师：随着商品种类的增多、贸易范围扩大、商业资本增加。几个商人无法完成大宗的商业贸易，进而形成地域性商人群体——商帮。

要素五：商贸工具

1.商贸工具——货币放大

《姑苏繁华图》局部，第一幅：古代的金融机构——钱庄;第二幅：布政使司征收税图。

师：随着商品经济的发展，需要一系列商贸工具的辅助。两幅图说明当时主要使用的货币是白银和铜钱。在明清之前主要使用贱金属货币—铜钱，上位货币是黄金，但流通量小。唐朝开元通宝前，货币以重量为单位，开元通宝不再以重量为单位，开始向国家信用货币过渡。宋朝交子纸币，对国家信用依赖程度增加。当纸币滥用国家信用，或是滥发没有准备金的纸币，就会出现国家信用破产。明初民间自发使用了贵金属白银作为货币，加上丝—银贸易，大量白银流入中国，明朝中期开始，白银成为政府财政、民间交易的主要支付手段，清朝成为法定货币。

设计意图：图片互证，引导学生思考中国古代货币发展变化趋势，为突破难点做铺垫。

2.商贸工具——契约

师：为减少贸易中的摩擦，规范贸易行为，契约孕育而生。

呈现唐代阿斯塔纳古墓群出土的三份文书，他们共同的主人——粟特商人石染典。第一份是石染典的过所;第二份是石染典的买马契;第三份是石染典前往伊州卖马的申请。

思考：契约的要素？对贸易发展的作用？

设计意图：深挖教材史料——石染典买马契，通过一系列文书分析商业契约要素和作用。创设故事情境，以小人物探究大历史，激发学生的学习兴趣和深度思考，突破本课难点。

3.商贸工具——信贷

师：假如石染典来到长安，将带来的货物卖了好价钱，他要去洛阳进货，如何支付更方便、安全？从长安进货购买丝绸，但是钱不够，如何筹集资金？并分析信贷的影响。

思考：结合课前学案及课后问题探究，分析古代中国商贸工具的发展与其他国家相比的特性？（结合课后问题探究，将古代中国和古代埃及的契约进行对比）。

生：起步较晚;贵金属货币主导地位缺失;政府对借贷、契约干预度低。

设计意图：通过分析古代中国贸易工具的发展与其他国家相比的特性，进一步突破难点。

（三）商业贸易发展对社会生活的影响

整个《姑苏繁华图》体现了明清时期商人的规模，商品的种类，贸易的范围等都进入了新的发展阶段。美丽的苏州，以诚信、进取、勤勉、合作的商业精神，缔造了曾经姑苏的繁华，这些精神在苏州和全国熠熠生辉。

设计意图：在苏州评弹《声声慢》的音乐声中，回看《姑苏繁华图》，感悟商业精神，落实家国情怀，回扣主题，照应开头。

四、课后反思

“古代的商业贸易”讲授了中国和古代世界的商业发展，教师以有趣的线索贯穿整个课堂，精选《姑苏繁华图》为主题，通过图中的商业要素体现商业发展。教师从小人物的故事入手，创设特定时空故事情境，激发学生的学习兴趣和探究意识，培养学生的时空观念、史料实证、历史解释素养能力。

点   评：

赵华夏老师讲授的“古代商业贸易”荣获了2023年河北省高中历史优质示范课一等奖，他以《姑苏繁华图》贯穿始终巧妙设计、首尾呼应，将难以把握的古代商业分析的有条有理，凸出了以下教学特色：

一、整合教材，条理清晰

教材共有两个子目，商业贸易的起源与发展，货币、信贷、商业契约，教科书编写中外混在一起，知识细碎。教师通过整合教材内商业要素，分析古代商贸的发展，条理清晰，使人豁然开朗。

二、创设情境，引人入胜

以《姑苏繁华图》创设情境，让学生深入历史，追忆中国古代商业贸易的发展，感悟其对社会生活的影响。讲解货币、信贷和商业契约这些经济学知识时，利用教材中粟特商人石染典的故事，通过一系列出土文书，创设故事情境，思考商业契约的要素和作用;使用文本中信贷知识，解决石染典在贸易中可能遇到的困难，增加趣味性，让学生真正理解货币、信贷这些商贸工具的性质和作用;通过小人物探究大历史，引导学生深入思考，激发学生学习兴趣，突破本课的难点。

三、史料教学，体现新意

精选高信度史料《姑苏繁华图》，研究清朝前期苏州经济的繁荣景象，是整个授课的过程中问题的出发点和大多结论的重要佐证材料，起到了创设情境的作用。同时，通过对《姑苏繁华图》等图文史料互证，概括中国古代商业发展的表现，引导学生通过考古出土的实物史料、图像史料和文献史料相互印证，探究古代商贸活动。

四、注重总结，提升认知

梳理商业要素的历史发展：商人，从商代出现经历了官商、私商、商帮的演进;市场，唐代坊市分开到宋代坊市不分，到明清专业化工商业市镇出现;商品，明清时期商品贸易中商品由土特产品、奢侈品向普通农产品和手工业品变化;讲解商贸工具时引导学生梳理中国古代货币发展变化;商路，清晰地呈现丝绸之路的发展;对于世界其他国家古代商贸的发展通过自主学习，建立中外货币、信贷、商业契约的发展时空线索，分析古代中国贸易工具的发展与其他国家相比的特性，进一步探究古代世界范围商贸发展特征;通过商业要素分析商业发展对社会生活的影响等。

五、落实核心素养

落实学科核心素养，培养学生史料实证素养：梳理表格完成对古代世界商业贸易的自主学习，厘清发展脉络，涵养时空观念;通过图文资料，解释货币、信贷、商业契约对商业贸易和人类的影响，培养唯物史观和历史解释能力;通过商业发展中产生的义利并举观念，涵养传统文化，落实家国情怀。

（点评人：河北省教育科学研究院  宋   颂）

本文系河北省教育科学“十四五”规划2022年度重点资助课题“史料教学在新一轮课程改革中的内涵理解与教学实施”（课题编号：2202079）研究成果。