基于主题意义探究的初中英语阅读教学实践
作者： 杨凯 赵维维
摘 要：基于主题意义的探究开展阅读教学，有助于解决英语阅读教学只重视理解、记忆等初级认知层面的问题。教师通过介绍主题意义探究下阅读教学的内涵，并结合案例阐述具体的操作方法，即课前，单元整体分析，明确主题意义，确定教学目标；课中，依托单元语篇，创设主题语境，结合有层次的课堂活动，探究主题价值；课后布置不同层次、多样化的作业，升华主题意义以此来帮助学生积累语言知识，提升学习能力。
关键词：初中英语；阅读教学； 主题意义
中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2023）14-0022-05
一、引言
《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称《课标》）所倡导的教学理念是：英语课堂教学要以主题意义统揽教学内容和教学活动，并指向基于核心素养的教学目标，即英语教学要在主题意义的引领下通过学习理解、应用实践、迁移创新等英语学习活动落实核心素养。但在实际教学中，不少教师忽视单元主题，缺乏对主题意义的探究；教学设计缺乏情境创设，对主题理解不清晰；课堂活动与生活联系不够紧密，缺乏层次性，缺少深度学习，对主题意义探究的深度不够。
二、基于主题意义探究的阅读教学内涵
主题式教学理念源自20世纪50年代美国兴起的主题课程教学模式（thematic instruction 或theme-based instruction）。该教学模式的核心理念是：在建构主义学习理论和多元智能理论的指导下，通过跨学科领域的主题探究与活动来发挥学生的主体建构性和主观能动性，从而实现促进学生全面发展的目标。程晓堂认为，基于主题意义探究的课堂教学就是围绕一定的主题设计课堂教学目标、内容与活动的教学。《课标》的课程理念要求教师应以主题为引领选择和组织课程内容。英语课程内容要紧密联系现实生活，体现时代特征，反映社会新发展、科技新成果，聚焦人与自我、人与社会、人与自然等三大主题范畴。内容的组织以主题为引领，以不同类型的语篇为依托，融入语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等学习要求，以单元的形式呈现出来。
主题意义探究下的阅读教学是在主题意义的引领下，确定阅读教学目标，创设语境，设计多样化的学习实践活动，使主题意义的探究贯穿于阅读教学活动的始终。在这个过程中要注意以下两点：一是创设与主题密切相关的语境，引导学生在语境中理解、体会、探究主题意义。二是整合教材语篇或补充课外语篇，拓展主题资源。
主题意义探究下的阅读教学可以分为三个环节，层层递进。课前，教师解读单元各个语篇，整体分析，明确单元主题意义，确定阅读目标。课中，教师创设与主题密切相关的语境， 通过多种多样、层层递进、与学生生活密切相关的活动，让学生在感知理解、应用实践、迁移创新等各类活动中感知、理解、深挖主题。课后，教师布置与主题意义相关的作业，升华主题意义。
三、基于主题意义探究的阅读教学实践
现以剑桥英语青少年版English in Mind初中教材一级Unit8“We are going on holiday”中的“Welcome to Cape Town——the city that has everything”为例，阐述基于主题意义探究的阅读教学的具体操作方法。
（一）课前，单元整体分析，解读单元内容，明确主题意义，确定教学目标
《课标》指出，“加强单元教学的整体性，推动实施单元整体教学，确立单元育人目标和教学主线，深入解读和分析单元内各语篇及相关教学资源，引导学生对语篇内容的学习和主题意义的探究，促进核心素养综合表现的达成”。
本单元描述的是人与自我和人与自然主题语境下的生活、学习以及自然生态主题，内容涉及“丰富、充实、积极向上的生活”和“世界主要国家的地理位置，不同地区的生态特征与自然景观”。共有五个语篇，所有语篇均围绕制定家庭度假计划展开。五个语篇涉及不同的语篇知识和内容，通过分析，提炼出本单元各个语篇的主题意义，进而归纳出本单元的主题意义，即引导学生了解家人的旅行喜好，确定旅行目的地和假期活动，制定适合全家出游的旅行计划并思考如何应对突发情况，以便更好地享受假期（见下图）。
确定各个语篇主题意义和单元主题意义后，可以确定课时、课型和各个课时的目标（见下表）。
纵观整个单元，阅读课Welcome to Cape Town——the city that has everything为第二课时，在整个单元中处于中心位置。教学内容为一篇全方位介绍旅游度假胜地——南非开普敦的介绍类说明文。通过本课的学习，学生能够：
①理解运用popular， unforgettable， including， offer等词汇和It is South Africa’s most popular city with tourists for its many attractions， sights an activities./ For...it has a range of activities from...to.../...are ideal for .../It is great for...等句型，感知主题意义；
②梳理Cape Town 的基本信息，推断分析出度假胜地的突出特点：the city that has everything，理解和建构主题意义；
③能够向别人全面介绍开普敦，谈论度假胜地必备的特色，学会如何使用本文结构和语言介绍自己心仪的旅游城市，迁移内化主题意义。
（二）课中，依托单元语篇，创设主题语境，结合有层次的课堂活动，探究主题价值
语篇为语言学习提供载体和使用情境，《课标》指出：开展语篇研读，教师要对语篇的主题、内容、文体结构、语言特点、作者观点等进行分析；明确主题意义，提炼语篇中的结构化知识，建立文体特征、语言特点等与主题意义之间的关联；根据学生基于主题的已知与未知，确定教学目标和重难点，为教与学的活动提供依据。学生对主题意义的探究深度，直接决定了他们对语篇理解的程度、思维发展的水平和语言学习的成效。教师在指导学生预读语篇时，不能只关注语言的工具性，更要注重阅读策略培养和意义探究相结合，引导学生多角度、多层次地分析语篇，探究文本的人文内涵，实现语言工具性和人文性的有效统一。
依托语篇， 紧扣主题语境，教师设计了以下四个主要教学活动。
［教学活动1］
① Free talk： I think ________makes /make a good holiday.
pleasant climate delicious food sights places of interest
beautiful scenery the greatest/cheapest shopping malls
sunny beaches colorful outdoor activities
adventure activities water sports ...
② Read some questions about Cape Town and circle the answer.
设计意图：激活学生基于主题意义的已知，激发学生对开普敦的学习兴趣，引入度假话题。教师基于学生的真实生活体验创设主题语境，与学生开展互动，指向目标话题，为文本的学习做好语境、话题和语言的铺垫。
［教学活动2］
①fast reading： Find the sights， attractions and activities in Cape Town.
②Paragraph 1： Read and fill in the blanks about the paragraph.
Think：Cape Town is a __________， so it is____________.
③Paragraph 2： Read and answer
1. For the adventure， outdoor or sports fan， what activities does Cape Town have？
2. How do you understand“all combined with fantastic setting and sunny skies”？
④Paragraph 3： Read and summarize
People who like water sports_________.
People who are not adventurous__________.
⑤Paragraph 4： Read and fill in the form
⑥Group work： retell the passage according to the mind map.
设计意图：运用不同的阅读策略，深入理解文章，将语篇内容结构化。在这一过程中，通过速读、寻读、回答问题、填表、看思维导图复述课文等阅读策略，学生理清了各段的基本信息与文本主题的联系，建立了对度假胜地这一语篇主题的初步认识。
［教学活动3］
Watch a video about the top ten things to do in Cape Town and share it with class.
设计意图：为了让学生更充分地了解开普敦的旅游资源，教师适当增加课外阅读内容，通过播放目前流行的短视频，师生互动交际，鼓励学生超越文本，更深一步融入主题情境，为学生自主介绍积累素材。
［教学活动4］
Make a five-sentence speech.
Cape Town has sunny beaches， ... and...
I can ... there.
It is a / the _________ place for...
To be honest， I really look forward to visiting Cape Town， because...
To tell the truth， I am afraid I won’t pay a visit there， because...
（ perfect， ideal， great， fantastic， pleasant， pleasing， beautiful， popular， excellent， wooden，natural， local， idyllic， adventurous， magnificent， unforgettable）
（pleasant climate sights places of interest the greatest/cheapest shopping malls
beautiful scenery sunny beaches colorful outdoor activities adventure activities
Water sports ... ）
设计意图：通过联系学生实际生活关联的语境、迁移文本情境的方式创设情境，深化主题意义的理解。通过一个小作文，在总结本课所学的同时，又帮助学生探究出文本内容所表达的内涵，是语言工具性和人文性的有机融合。
（三）课后，布置不同层次、多样化的作业，升华主题意义。