高中思想政治活动型课程的实践教学探索与研究

摘要：本文围绕高中思想政治活动型学科教学展开探究，以必修一第三课第一框《伟大的改革开放》为例，分析活动型学科教学在高中思政课中的重要意义、实施策略以及实践过程中需注意的问题等，旨在通过有效的活动设计与开展，提升学生对思政课内容的理解与践行能力，增强思政课教学的实效性与感染力。

关键词：高中思想政治；活动型学科教学；伟大的改革开放

一、引言

高中思想政治课程肩负着培养学生正确的世界观、人生观、价值观以及提升学生政治素养、社会责任感等重要使命。随着教育教学改革的不断推进，活动型学科教学成为思政课教学的重要探索方向。《伟大的改革开放》这一框题内容丰富且极具现实意义，通过活动型教学模式能更好地让学生深入领会改革开放的伟大历程、重大意义等，本文就此展开具体探讨。

二、高中思想政治活动型学科教学的重要意义

（一）提升学生学习兴趣与参与度

传统的思政课教学往往以教师讲授为主，学生多处于被动接受知识的状态。而活动型学科教学通过多样化的活动设计，如角色扮演、小组讨论、实地调研等，能够极大地调动学生的好奇心和积极性，使他们主动参与到课堂中来。例如在学习《伟大的改革开放》时，可以让学生分组模拟改革开放前后不同场景下的家庭生活状况，这种趣味性的活动能让学生更愿意去了解相关知识。

（二）增强知识理解与内化

思政课的很多理论知识较为抽象，单纯的讲解不利于学生深刻理解。活动型教学让学生在亲身实践和体验中去感悟知识。对于《伟大的改革开放》中改革开放带来的经济、社会等多方面的巨大变化，学生通过查阅资料对比、采访经历过改革开放不同阶段的长辈等活动，能够更直观地体会到这些变化的深刻内涵，进而将知识更好地内化为自己的认知和素养。

（三）培养综合能力与核心素养

在活动开展过程中，学生需要自主搜集资料、分析问题、团队协作以及表达观点等，这有助于锻炼他们的信息收集能力、思维能力、合作能力以及语言表达能力等。同时，从思政学科核心素养角度来看，有助于培养学生的政治认同、科学精神、法治意识和公共参与素养，如在探究改革开放历程中感受国家发展战略的科学性，增强对国家政策的认同等。

三、以《伟大的改革开放》为例的活动型学科教学实施策略

（一）情境创设类活动

1. 多媒体情境创设

教师可以收集改革开放以来不同阶段的图片、视频资料，比如深圳从一个小渔村到现代化大都市的蜕变视频、家庭生活用品从凭票供应到商品极大丰富的图片对比等，在课堂上播放展示，营造出改革开放的历史情境，引导学生直观感受时代的变迁，随后抛出相关问题让学生思考和讨论，如“这些变化背后的根本原因是什么”等。

2. 角色扮演情境

组织学生进行角色扮演活动，比如有的学生扮演改革开放初期敢于下海经商的创业者，有的扮演当时对新政策心存疑虑的普通群众等，通过模拟他们的对话和行为，展现当时社会上不同的思想碰撞以及改革开放推进的过程，让学生站在不同角色角度去体会改革开放的不易与重要性。

（二）小组合作探究活动

1. 主题探究

设定如“改革开放对我国经济体制转变的影响”“改革开放以来人们思想观念的变化及意义”等主题，让学生分组进行探究。各小组通过查阅教材、收集课外资料、咨询老师等方式，整理出探究成果，并在课堂上进行汇报展示和相互交流。在探究“改革开放对我国经济体制转变的影响”这一主题时，学生们能梳理出从计划经济体制到社会主义市场经济体制的变革脉络以及带来的企业活力增强、市场繁荣等诸多影响。

2. 案例分析合作

选取典型的改革开放案例，如海尔集团从濒临倒闭到成为世界知名品牌的发展历程，让学生小组合作分析其成功的原因以及体现出的改革开放背景下企业发展的机遇等，通过对具体案例的深入剖析，加深对改革开放作用的理解。

（三）社会实践类活动

1. 实地调研

组织学生走出校园，到当地的企业、社区等地开展实地调研。比如去本地的老字号企业，了解其在改革开放前后的经营模式、产品种类、市场范围等方面的变化，或者到社区采访老年人，听他们讲述改革开放以来社区环境、居民生活水平提高的故事等。调研结束后，学生撰写调研报告，分享自己的调研收获，这种亲身体验能让学生对改革开放有更真切的认知。

2. 社区宣传

安排学生在社区开展关于改革开放成就的宣传活动，学生们制作宣传海报、宣传单页等资料，向社区居民讲解改革开放的重要事件、伟大意义等内容。在这个过程中，学生不仅自己对知识进行了巩固，还能通过与居民的互动交流，听到更多来自群众视角的对改革开放的感受，进一步提升对这一内容的认识。

四、实践过程中需注意的问题

（一）活动设计要紧扣教学目标

无论是哪种形式的活动，都必须紧密围绕《伟大的改革开放》这一框题的教学目标来进行，不能为了活动而活动，让活动流于形式。比如角色扮演的情节设置、小组探究的主题确定等都要以帮助学生理解改革开放的历程、意义、成就等核心知识以及培养相关学科素养为出发点和落脚点。

（二）教师要发挥好引导作用

在活动型教学中，学生的主体地位凸显，但教师的引导同样不可或缺。教师要在活动前明确要求和规则，活动过程中及时关注各小组、各学生的进展情况，对遇到的问题给予恰当的指导，活动结束后要做好总结和评价，帮助学生梳理知识、提升认识，避免学生在活动中出现偏离主题或者探究不深入等问题。

（三）合理安排活动时间和资源

要根据教学实际情况合理规划活动开展的时间，避免活动时间过长影响教学进度，或者时间过短学生无法充分参与和体验。同时，对于活动所需的各种资源，如多媒体资料的收集、实地调研的场地联系等要提前做好准备，保障活动能够顺利实施。

五、结语

高中思想政治活动型学科教学在《伟大的改革开放》这一框题教学以及整个思政课程教学中都有着重要价值。通过精心设计各类活动，让学生在情境体验、合作探究、社会实践中去学习和感悟思政课的丰富内涵，能够切实提升思政课的教学质量，促进学生全面发展，更好地实现高中思想政治课程的育人目标。当然，在实践过程中还需要不断探索和完善活动型教学的各个环节，使其发挥出更大的优势，为培养新时代具有良好政治素养和社会责任感的学生助力。

参考文献[1] 教育部. 高中思想政治课程标准[M]. 北京：人民教育出版社，2017.

[2] 张华. 活动型学科教学的理论与实践[J]. 教育研究，2019， 35（2）： 45-50.

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