浅谈班级管理中如何实施情感激励

情感激励理论是美国的行为科学家弗雷德里克·赫茨伯格提出来的，他把能带来积极态度、满意和激励作用的因素就叫做“激励因素”。“情感激励”就是教育者以这种态度和体验对被教育者进行诱导激励，从而达到增强教育效果的一种教育方式和方法。

在班主任工作中，如何实施情感激励，以最大限度发挥其教育功能呢？关键是一个“爱”字，即热爱学生。爱不是一个人偶然幸运地体验并“陶醉”的一种纯粹的快感，而是一门艺术，一门需要努力才能掌握的艺术。它的基础是给予、关心、责任感、尊敬和了解。“亲其师才能信其道”，教师热爱学生、对学生寄予希望，学生在心理上就会得到满足，从而乐于接受班主任的教育。

一、重视身教激励。

我们常说“喊破嗓子，不如干出样子”。这是因为，对学生来说，教师是教育过程中最直接、最有象征意义的人物。要做好情感激励，班主任应多参加学生组织的各项活动，努力使自己成为他们中的一员，把握好教育契机，以增强教育效果。学生都有渴求进步以及完善自己的内在要求，因此，班主任的行动是无声的命令，班主任尤其要注意自身的榜样作用。那么如何实施身教激励呢？

接任班主任的第一周，本人常规检查发现每项都有红旗，沾沾自喜了一阵。可有好心人提醒我：光有红旗还不够，要想竞争文明班级，还得看分数，也就是得看在年级排名，不看不知道，一看吓一跳----年级排名第5，总共8个班级。一向孩子们打听，说：我们一般情况下不是倒数第一就是倒数第二，唉，看样子他们习惯了自己成为弱势群体了，怎么办？于是自己先研究熟悉学校常规检查的条目，同时又务色了一位极能干的卫生委，负责维持班级卫生，我每天带着值日生督促他们扫地、拖地、擦窗户等，让他们知道每一步要做到位，态度上有意识地很轻松，常常在似乎不经意间表扬他们、鼓励他们。

说一些自己做学生时的事，有时也装出可怜相，说：你们看，老师可就怕过周一，尤其怕宣布常规成绩，就怕宣读时一下把初一2班搁过去，还作为班主任的我，怎么好意思呢？工夫不负有心人，“威逼加利诱”，在接任班主任的第二周，常规排名年级第2，师生是雀跃一堂。看到了一丝阳光，这批孩子干劲足了，好象从睡梦中醒来，每个人都感叹：我们也能得第2哦。听了这话，让我这老班是既感动，又心疼。有了第一次的成功，下面的工作就容易多了，我对他们的要求一步一步提高，不时的告诉他们：第一.不想做将军的士兵不是好士兵;第二.一个人要是看不起自己，谁还会看得起你呢？第三.一屋不扫，何以扫天下。在紧接着的努力中，我们的常规一直列于年级上游。

二．讲究语言激励。

情感激励中，语言表达的方式是十分重要的，同样一件事，是关心询问，还是训斥指责，其效果迥然不同。班主任每天与学生交往频繁，在情感激励中，要善用语言激励学生。一位善用表扬、鼓励之词的教师往往深得学生爱戴，学生学习他所教的学科积极性就高。反之，常常讽刺、挖苦甚至谩骂学生，会大大挫伤学生的学习积极性，有时还会产生逆反心理，形成学习的心理障碍。班主任即时性评定、学生间的激励、考后的评语等，都能对学生产生很深的影响。在课堂上，教师常常安排学生分成大组或小组进行对话，看图说话等操练，练习前提醒他们组与组之间比一比、赛一赛，学生的情绪就很高涨，此时教师妙用激励术，效果是意想不到的。如：代表该组上来表演的学生获得老师的表扬之后，全组学生就会人心鼓舞。而未得到表扬的组，也会在下次或第二次的比赛中跃跃欲试，争取比过对方。这种方法用了之后，也充分发挥了学生集体教育功能和自我教育的功能。教师的一个眼神、一个微笑，往往会给课堂带来亲切、和谐的气氛，使学生感到爱和情，产生一种愉快的向上的求知欲。学生站起来回答问题时，此时学生由于害羞、紧张或心里没底答不上来，若老师用期待的目光看着学生，微笑着向学生提示其中的一个词，或建议学生跟你一起答，学生的紧张很快就会消除。一位学生在写给老师的信中这样写道：“每当我站起来想说而又不敢说的时候，看到你期待的目光、和蔼的笑容，我就鼓起了勇气。”重大考试或比赛前，老师为稳定学生的情绪，往往会说很多激励的话，殊不知，此时无声胜有声，教师只要面带真诚的微笑，眼含坚定的目光，再伸出拇指或“V”、“O”字形的双指，学生就会得到感染和激励，从而激发出从未有的成功欲望。

三、情感激励应严而有度。

在情感激励中，注意“情”，但不等于放纵、护短和迁就，应始终严格要求，严格管理，当然，要严之有“度”，超过了“度”就破坏了“情”。另外，在评价学生时，要注意看基储看发展、看整体，克服成见，摒弃“定型效应”，应该肯定的充分肯定，对缺点错误则应多从正面启发诱导，指出努力的方向。

四、一视同仁，平等相待。

这是实施情感激励的原则。在日常生活中，有的班主任对学生往往无形中形成了分明的厚薄之情。对聪明和听话的学生，给予许多的热情、器重与怜爱；对笨拙或调皮的学生则轻视、冷淡。实际上，后一类学生更需要班主任的关心、帮助与鼓励。即使是一个眼神，一句带鼓励性的话语，一个轻微的亲昵动作，都会使他们难以忘怀。事实上，在班主任工作中，有了这些学生的支持与拥戴，才会使工作有基础，威信有保障，否则，工作就难以全面开展。掌握了对学生“一视同仁，平等相待”这一原则，情感激励才能卓有成效。

“亲其师才能信其道”，教师热爱学生、对学生寄予希望，学生在心理上就会得到满足，从而乐于接受班主任的教育。心灵的桥梁要用情感去架设，用尊重、信任、体贴、关怀去充实。爱，是一种力量，一种品质，是教育成功的秘诀，是班主任必备的修养；以爱为根基的情感激励，是做好班主任工作的关键。