ADDIE教学模式在高中英语读后续写中的运用

引言：在英语课堂教学中关注提高学生语言知识、基本技能、提高思维能力一直是我们的目标。因此我们可以通过英语写作来激发学生学习知识的兴趣的，培养学生健康的核心素养价值。

摘要：教师在英语课堂中对学生进行人文素养的培养的同时，还要努力培养学生高尚的道德情操，文化修养和正确的价值观。

关键词：读后续写  方法  解决问题

前言：读后续写是英语学科核心素养和信息输出能力的综合体现，作为新高考英语的重要组成部分，这是一种将文本深层理解与情节想象相结合的考查形式，考察学生对文章大意的理解力，语言运用的得体性和创新性，以及思维的发散性。要求学生对文本材料进行合乎逻辑的续写，并将其布局谋篇成与所给材料情节发展相一致的完整短文。

一、ADDIE教学模式

ADDIE模式是一个非线性的模式，它包括分析阶段（Analyze）、设计阶段（Design）、发展阶段（Develop）、执行阶段（Implement）、评估阶段（Evaluate）。在教学过程中，我以激发学生学习主动性为主线，围绕培养学生核心素养的教学任务，把ADDIE教学模式循序渐进地贯穿整个教学过程中。在教学过程中及时发现问题、分析问题、解决问题。

二、分析阶段（Analyze）

（1）分析高中英语读后续写的模式特点：高中英语读后续写是指在规定的时间内了解一篇文章的大意，并根据这篇文章提供的线索，结合作者要表达的立场观点，对文章进行合乎逻辑的补充。真正的实现对于英语学科语言的实践应用并进行优化和迁移，从而得到个人实践能力和综合英语素养的全面提升，

（2）分析读后续写中经常出现的问题：①内容上与原文情境融洽度不高。 ②没有丰富和生动的情节线和情感线。③升华感悟不够合理，未能准确传播正能量。④‌构思框架‌混乱‌‌，没‌‌给读者留下深刻印象。

三、设计阶段、（Design）

（1）设计英语读后续写的备考方向：在人生不断前行的道路上，一个人如果没有明确的人生前进方向，就很容易被生活和学习的困难锁住，迷失前进的方向。英语读后续写也一样。读后续写好比一辆正在奔跑的火车，车厢就是学生和老师，车头就是备考方向。所以只有老师在实践中发现学生英语读后续写的问题，才能制定正确的英语续写的备考方向，一旦确定了努力的方向，我们就要坚定必胜信念，勇敢迈出不断前行的步伐。

（2）设技英语读后续写的备考策略：在设计备考策略的道路上，难免会遇到困惑和彷徨。此时，应保持了冷静自信的积极心态。学会勇敢地正视所出现的问题，积极地寻找解决问题的切实可行的方法。成功地汲取了往年的丰富的经验和创造性智慧。在认真剖析英语续写中出现的问题，制定了适合学生学情的因材施教、层次分明、任务明确的备考策略。

四、发展阶段（Develop）

（1）教育方法—Five Star Teaching Method：发展阶段的教育方法我采用五星教学法，这一教学法的核心理念在于将具体的教学任务，置于循序渐进的实际问题解决情境中来完成，以更好的促进学生的学习。五经教学法儿的核心主张是在“聚焦解决问题”的教学宗旨下，通过不断重复的五个阶段循环圈，以达到有效教学的目的。

（2）实施过程：①【聚焦问题】：全面的发现续写中出现的细小问题，并加以整理和分析，及时解决。②【激活旧知】：在英语读后续写中鼓励学生用激活旧知法积累和掌握大量词汇和语法规则。③【求证新知】：采用逐步递进式训练方式，加强对常规句式表达的理解和记忆。④【应用新知】：逐步培养学生概述文本大意的能力，应用所学新知巩固旧知。⑤【融会贯通】：引导学生多动笔，做到融会贯通，成功运用迁移法做到有效迁移。

五、执行阶段（Implement）

（1）在学生方面，使用“三性法”训练学生：①注重基础性。在当今快速发展的科技型和知识型社会，掌握必要的英语基础知识成为一个人成功的关键。扎实的基础知识是通往学习殿堂的基石，更是成功开启更高层次提高和实践的通道。我们本着基础知识是提高读后续写的一个必要且渐进的过程，抓好基本句式这个知识的源泉，以提高学生的核心素养为根基，增强学生的思维能力和创新能力。②加强反复性。反复性是巩固初级记忆、加深深层理解的关键原则。通过学生的反复学习，我们有效的将粗浅的短期记忆转化为理解的长期记忆，使知识更加牢固、整齐、有序地储存在大脑中。在英语读后续写中，我们注重反复雕琢情感细节和主题风格，从每一次的反复记忆中不断完善自己。反复记忆加深理解，反过来加深理解又促进反复记忆。③引导坚持性。坚持是一种不断努力、积极向上的品质，它在面临困难和挑战时，能够逐渐培养出应对生活挑战的能力。在英语读后续写中，我们逐步培养学生持之以恒的精神，使他们在逆境中找到高效续写方法，实现个人成长。学生背续写的高分句就充分体现了坚持性。

（2）在老师方面，充分利用“展、配、”教育方针：①展—开展集体教研迅速掌握新题型特点。高三英语组查阅近年来高考续写真题，召开专题研讨会议进行分析，总结出如何延续原本写作风格、如何进行语法应用、如何通过增加词汇量、新题型评分标准等一系列有针对性教研课题，进行分析研究。②配—全组配合，组织示范课调整教学重心。为迅速探索一条针对新题型的有效授课途径，我们英语组调整教学安排，由具备授课经验的高一、高二两个学年结合教研成果，安排“续写”专题示范课，探讨总结教学经验并传递给高三教师。高三备课组再组织组内教师针对考生实际情况进行续写课例教研。

六、评估阶段（Evaluate）

（1）从词语运用上看。在文章续写中，学生有效地避免了只用一两个简单句式，他们灵活运用倒装句、强调句、省略句等各种句式来增加文采，并合理地使用不同长度的复合句，完美地增强了句子的多样性和独特性。真正做到了“人无我有，人有我优”。

（2）从写作内容上看。俗话说：“巧妇难为无米之炊。”经过系统训练，学生们掌握了英语高级词汇和语法规则这个“米”，并在写作过程中注重心理活动和场景描写，所以才会在读后续写这个”大厨房”里大显身手，在准备“炊”的过程中游刃有余。

参考文献：

[1]洪景瑜.基于核心素养的高中英语读后续写教学探究[J].名师在线，2019（36）：4.

[2]李育.基于读后续写的高中英语结构启动研究[D].四川师范大学，2019.