针对小学低年段学情如何开展英语教学

俗话说：善总结者得其智，善分析者得其谋。为了总结经验，明确日后工作的方向，下面就过去的一年，我对学生的英语学科方面的学情作一个详细的分析报告。

考虑到本地区小学英语教育以三年级起点，有些学生可能有一定的英语基础，所以在9月份开学期，我做了一个学前调查，（调查形式见附页1）。从调查表可以得出数据：1班有25%的学生接触过英语，但是仅限于字母（包括会唱26字母歌），2班有45%的学生会英语，21%认识几个简单的英文单词，12%会说一些简单的问候语，比如：Hello， Good morning， Goodbye， Thank you， Nice to meet you....3班有21%的学生会唱字母歌，但是都不会说英语词汇，也不会说英文句子。4班的学生只有7%会26个字母，不认识英语单词和句子。从调查情况看来，大部分学生是没有英语基础，且各个班的情况也有差距，但是有一个共同的特点：学生学习英语的兴趣浓厚。

根据三年级英语教材课程标准，第一学期的主要目标是培养学生的学习兴趣，能根据教师的简单指令做游戏、做动作；能做简单的角色扮演；能唱简单的英文歌曲和歌谣；能书写26个字母和简单的单词。

综合以上教学要求和学生情况，我要如何让三年级的孩子学好英语？对于初学者来说，并不是一件轻松的事情，谈谈我从以下几个方面针对学情制定我的教学策略：

一、以教促学，古人有云：事必有法，然后可成，师舍是则无以教，弟子舍是则无以学。科学有效的教学方法能有效提高学生的学习质量和学习积极性。

1.以生为主，我的课堂教学会以学生为中心，创设情景后，充分发挥学生的主观能动性。比如上一节会话课，以Unit1 Hello PartB Let’s talk为例，根据之前的调查，部分学生已经接触过本课时的会话内容。教学活动的前五分钟，我直接以介绍自己I’m...My name is...，认识新朋友What’s your name？ Hello， Byebye...的句型与学生开展会话。接着，挑选六个说得比较好的学生拿着任务卡去认识新朋友。然后，在优生的带动下，学生以开火车的形式开展会话操练。最后，还是有进步比较慢的学生，他们句型表达不清晰，句意不是很明白。我鼓励优生运用任务句型创编歌谣，并且要教会自己小组的同学。整堂课我只是开始说了几分钟，其余的时间都在维持纪律，纠正发音，引导学生开展活动。学生掌握了整节课的话语权，在轻松愉快的氛围下把会话操练过程进行地淋漓尽致。

2.以趣为首，卢梭说：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”无论是在课堂还是课外教学中，只有学生乐于参与，主动参与，学生的思维才会处于活跃状况，吸收知识才会迅速，学习英语才不会让学生觉得是“苦差事”。教学的首要目标是激发学生的学习兴趣，并持之以恒地保持下去。基于小孩子爱玩的天性，我根据学习的内容设计多一点游戏活动。让学生在比中学，猜中学，玩中学，唱、跳中学。如：藏卡片、快看快说、快听快指等。这类活动需要学生发挥想象，让他们在听说读写的同时也能够锻炼英文创新思维，激发他们的兴趣。

3.兼顾视听，因为英文不是我们的母语，学生要习得这门语言还是会比汉语更有难度。考虑到学生没有稳定的语言环境，教学大纲要求每周有20分钟左右的视听训练，我遵循教学大纲的要求，每一节课都会播放教材的录像视频给学生模仿，每周两节课的课前预备十分钟，我提供听力音频，让学生进行听力训练或者看英语绘本故事。这样持之以恒的训练，学生在最后综合评估的时候，对比没有进行系统的听力训练的学生有明显的优势。

二、教学评一体

正确的教学评价能有效激发学生的学习动机、兴趣，有效调控学生的学习过程，让学生在学习中不断增强自信，体验成功的喜悦，获取进步的力量，分享合作的果实，发现学习英语的奥妙和乐趣。

1.制定有效的评价机制，开学第一天，我就要帮助学生设计评价表，设有背书、上课表现、优秀作业、听写、纪律，对课堂上表现出色或有进步的学生，还可以在小组积分上加分。个人积星满十颗星可以获得表扬和家长的奖励（奖励方式由家庭协商），小组满积分100分，可以获得老师的奖励，可以获得一份奖品或有机会评为班级的“每周之星”；连续一个月表现优秀的则可评为班级的“英语之星”等，在各班教室的评比墙上展示。

2.线上评价，由于信息技术的普及，线上英语互动平台成为学生完成口语练习的辅助工具，在口语教学结束后，为了评估学生的口语表达能力，我利用平台上线上机器人的提问作出回答，或者提问，由机器人回答。最后平台分析学生的具体表现，给出合理的评价.这种线上及时评价的方式非常新鲜、有趣，学生会更加主动投入口语互动练习。线上口语评价还可以根据学生的不同表现，给出不同的评价内容。学生可以结合每一次口语评价进行发音、语气等方面的调整，提高口语交流水平。当然，也不乏面对面评估学生的口语水平，及时纠正学生的学习的方法。这些形成性的评价围绕一个目的，就是帮助学生养成良好的英语学科学习习惯。最终检验学习成果还需要通过综合评价。

3.综合评价，在综合评估阶段，我会总结学生如何不断取得进步，同时也会评估自己的教学策略，反思以后的教学。综合评价手段中我平时使用最普遍的是家庭作业。以作业的方式检验学生综合学习成效，既能节省课堂上的时间，还能培养学生主动学习、深度学习的习惯。作业分几种形式，每一个课时的作业，或者是单元的作业。但是，如何优化作业设计，使作业评价不会成为学生的学习负担，而是赋能呢？

特别是“双减”政策明确指出要减轻作业负担，这就要求教师既要压减作业总量和时长，又要保障作业质量。我会根据每个班的学习情况布置不同的作业，比如基础较好的1、2班，我会设计B类作业，基础较差的3、4班，我会设计A类作业。“区分对待”的目的是为了因材施教，让学生自己和自己比，要求学生每天进步一点，减少他们的学习的焦虑。当学习多了趣味性和鼓励的调料，我的学生对英语学科一直保持学习的兴趣，他们关注更多的是学习的能力和习惯。