基于语篇分析的初中英语阅读教学探讨

摘要：基于语篇分析开展初中英语阅读教学，首先教师要根据初中英语教材教学内容以教学单元为基础模块开展课时教学，教师要结合学生阅读能力基础制定语篇分析教学目标，让学生有针对性地进行语篇分析；教师还要教会学生在阅读的过程中进行语篇分析的方法，针对不同的阅读文本采用不同的语篇分析策略，进行有针对性地重点阅读。同时初中英语阅读教学要能够从课内走向课外，让学生在大量的英文阅读当中熟练掌握语篇分析方法，形成基于语篇分析的初中英语阅读核心素养。

关键词：语篇分析；初中英语；阅读教学

基于语篇分析的初中英语阅读教学，不仅要从宏观角度基于初中英语教材教学内容，对初中英语语篇的整体结构和意义进行深入的探究，而且要基于微观角度对英语语篇的短篇章内容进行阅读理解能力和语言运用能力的培养。在初中英语阅读教学当中，教师要把握连续性文本和非连续性文本的不同方式，引导学生采用不同的阅读策略去有针对性地阅读记叙文、说明文、歌曲等语篇内容。教师要结合教材系统教学内容以口语和书面语等形式引导学生展开语篇分析，在对语篇分析的文章整体把握和细节分析当中有效提升英语阅读核心素养。

一、基于教材内容以教学单元为基础模块展开课时教学，结合课程教学目标组织学生进行语篇分析。

初中英语阅读教学以初中英语教材为基础系统性地螺旋性地对学生进行英语阅读能力的培养。初中英语教材以教学单元为基础模块，有特定的语篇分析教学目标。教师要结合单元整体目标以及学生个体化的阅读能力的不同精心设计课时教学目标，让学生以课时目标为基础展开语篇分析。学生在进行语篇分析的时候，首先要从宏观意义上整体把握，结合教学目标对文章的整体结构进行深入地分析和理解，要能够重点分析文章的主题以及段落结构，并结合对句子关系的分析来分析文章的主旨和作者的意图。其次要从微观入手，对文本语境、语用和语义进行理解，对语篇进行细节分析，要重点关注文章的词语和句型以及文本的写作表达方式，让学生学会辩证思考。初中英语教材当中，不仅有日常对话、独白式的英语语篇片段，而且有故事、童话等记叙文和程序或现象说明、事理阐释等说明文以及宣传海报活动、安排与计划等应用文。不同的语篇类型出现在不同的阅读单元或者同一阅读单元当中，教师要结合语篇类型有针对性地展开语篇分析。如在阅读教学“What time do you go to school？”中，本节阅读内容更多的是以对话展开语篇。学生在进行语篇分析的时候，不仅要能够在掌握单词的基础上掌握“There be”句型的使用方法，而且要能够分析对话所表达的内容以及句型在对话表达当中的作用。为了帮助学生更好地进行语篇分析，教师可以采用多媒体播放上学、去学校、跑步等日常事务的图片，在学习有关动词短语的基础上完成语篇分析任务。学生的语篇分析要结合教学目标的设定要求，不同层次的学生要有不同层次的语篇分析任务，要基于学生现有学习层次对语篇文本进行有针对性的重点解析。学生还要依据对话内容掌握填空的技巧，引导学生完成口语交际等阅读任务。

二、教师要教会学生在阅读过程中进行语篇分析的方法，针对不同的阅读文本采用不同的语篇分析策略。

语篇作为初中阅读教学当中基础的语言单位，涵盖初中英语阅读教学当中的教学重难点。学生要分析英语阅读文本当中作者运用语篇知识将语言组织为意义连贯的篇章的方法。学生在对文本进行语篇分析的时候要重点分析语篇各要素之间的逻辑关系，分析不同的阅读文本句与句之间、段与段之间以及标题和正文之间的关系。教师要教会学生在阅读中进行语篇分析的方法，让语篇分析更为系统化，要能够保持语篇分析的衔接与连贯性。不同类型的语篇分析有不同形式的课堂授课策略，如在“I'm more outgoing than my sister.”阅读教学中，本课阅读内容以描述某人的个性特点为中心，围绕话题展开了多种教学活动。学生通过听说读写等多方面语篇阅读从外表和性格两个方面比较人物之间的异同点，并结合本篇重点单词和重点句子结构对文章当中运用形容词和副词的比较级来描述自己看到的人和事进行语篇分析，从而学会形容词和副词比较级的运用。学生只有真正掌握了语篇分析方法，才能根据课本所讲授的语言交流方法展开英语阅读口语表达和阅读训练。

三、由课内走向课外，教师向学生推荐大量的课外阅读文本，引导学生将课内学到的语篇分析方法运用到课外阅读当中，形成阅读能力。

学生的课内阅读篇目较少，当学生在课内阅读当中掌握了基本的语篇分析方法之后，教师要引导学生结合课内教学内容大量阅读教师推荐的课外阅读文本。针对不同的阅读文本类型，教师可以采用不同的语篇分析策略，引导学生有针对性地掌握重点类型文章的篇章阅读分析。以记叙文语篇和说明文语篇为对比，尽管两种类型的文章都需要对作者的主要写作目的、文章整体结构特征以及基本的语言特点和信息组织方式进行重点分析，但记叙文还要能够通过语篇的阅读运用句型来描述自己和他人的经历，而说明文要在掌握基本说明方法的基础之上学会说明事物和阐释事例。学生在课外文本阅读当中要辨识和尝试运用衔接和连贯的手段，提高对阅读内容理解的准确性。如教师结合“We’re trying to save the earth.”课内阅读教学推荐学生展开课外阅读教学，教师可让学生尝试自主阅读网络媒体语篇以及歌曲、诗歌、说明文等课外语篇类型，并学会运用词典、语法书等工具书自主展开课外语篇分析。教师还可以让学生通过小组讨论和小组阅读成果展示来展现本组学生语篇分析方法和语篇分析成果，在对文章进行重点关键词句以及修辞方法的把握当中深入理解文章的深层含义。

总之，基于语篇分析的初中英语阅读教学不仅要培养学生的语篇分析能力，还要让学生模仿语篇当中的语言表达方式和写作技巧尝试自主进行课内外阅读，提升学生的阅读理解能力和语言运用能力。

参考文献：

[1]何锋，基于语篇分析的初中英语有效阅读教学探讨[J]，英语学习，2023（3）：55-58．

[2]王勇，基于语篇知识的初中英语阅读教学实践探究[J]．中小学外语教学（中学篇）．2022（1）：21-26．