新课程新观念新转变

在传统的教学活动中，教师单纯的任务就是教学，即教教材。教师无权更改教材，只能被动讲授。教学变成一潭死水。而新课程提倡课程与教学的融合，教师可以参与课程的制定，成为课程的主体和创造者。我们学校是新建校，基础薄弱。一切从实际出发，教师们在教材选用，讲授等方面都有很大的自主权。在教学中，基本改变了以往教师受制于课程，服务于教材的传统观念，逐步形成教材为教师所用的新理念。

当然，教学观念的转变，必然引导教学行为的转变。教学行为的转变，也会促进教学观念的巩固。通常情况下，教学活动是教师和学生的互动，这种互动是否有效，直接取决于教师的教学行为和学生的学习行为是否有效。在课堂教学中，学生是主体，教师起组织指导教学活动的作用。在突出学生的主体性、主动性的同时，我们也要体现教师的主导性。因为教学活动的本质是教师和学生在交流，同时也是成年人与未成年人的交往，而未成年人还不完全具备自主性和独立性。所以，学生的主体性如何发挥，学生学习方式如何转变，最终取决于教师教学行为的转变。经过几年的实践，我校教师的教学行为已经有了明显的变化。主要体现如下：

1、相信学生，激励学生畅所欲言，各抒己见。课堂上，每一位教师乐于接受学生的不同认识和见解。使每一位学生都能积极思考，勇于表达。

2、改善了师生关系，形成和谐民主的氛围和团结紧张严肃活泼的局面。

3、突出强调并实际应用师生的互动和交流，从而达到相互理解和包容。在我校，这种师生积极交流，畅快沟通的场面比比皆是。每个班的交流形式各具特色：有的利用班会，通过说说心里话进行交流；有的通过组织实践活动的形式师生之间，学生之间的互动；有的利用写作的形式完成心灵之间的对话。总之，通过互动教师的教学行为逐步得到了改变，从而形成平等开放的良好学习环境。

仅仅教学观念与教师行为的转变还远远不够，更重要的是教学方法的改变，才能更加符合现代教育和新形势的要求。

1、全面培养素养和能力。新形势的教育要求培养学生的创新思维、合作精神和实践能力。因此，教师需要更多采用启发式教学和案例教学等方法，通过实际问题和情景引导学生思考和探究，使学生得到全面发展。

2、因材施教，注重个性化教育。每个学生都是独一无二的。他们的兴趣、能力、和学习方式存在差异。因此，教师在教学过程中应该根据学生的个体差异，采用个性化教育的方法。譬如小组合作、讨论、主题研究等方法，满足学生个性化需求，调动学生学习的积极性，培养他们自主学习的能力。

3、充分应用多媒体技术。现代社会信息技术飞速发展。作为教师，不仅自己要熟练掌握多媒体技术，而且特别重视多媒体在教学中的广泛应用。这样，才能让学生跟上时代的步伐。

总而言之，新的教育形式下，每一个教师都要与时俱进，在变化中求发展，在发展中谋创新。努力培养新时代的新型人才。