科学实验课堂教学中如何有效开展合作探究

摘要：根据新课标对基础教育的要求，中学科学不仅要传授学生理论知识，还应培养学生动手实践能力及互助合作能力，变中学课堂为学生自主探索、合作、交流的空间。由此可见，培养学生互助合作、自主探究能力是中学教学的重要环节，教师常采取合作探究探究方式展开课堂教学，但是在合作教学过程中出现一些问题，导致合作教学效果不佳。对此，本文将以中学六年级课程《圆的面积》为例阐述中学科学课堂教学中如何有效开展合作探究。

关键词：科学；课堂教学；合作；圆的面积

一、中学科学课堂合作探究现状

科学是探索性、实践性的学科之一，如同初中其它学科一样，中学科学也必须根据学科特点进行教学设计。而随着教育多元化的发展，传统的科学教学模式已经无法与现阶段初中科学教学发展相一致，这就要求中学科学教师需要以培养学生的发展思维为主，在进行中学科学的课堂教学时打破传统观念，通过创新教学模式来提高课堂的教学质量，从而构建新课标下发展思维型中学科学教学模式。

中学科学课堂教学应着眼于中学生的可持续发展，引领学生主动学习科学知识，从而让学生学会自主学习，最终为他们的终身学习与发展打下基础。合作探究是中学科学课堂中最有效的促进学生自主学习的学习方式。借助合作探究，可以培养学生的沟通能力、协作意识，这些正是他们以后步入社会所需具备的重要素质。此外，良好的合作探究，还能够促使中学生在学习的过程中学会互相帮助、共同进步。然而，当前中学科学课堂合作现状并不尽人意，主要体现在以下几个方面：（1）合作探究虽让课堂气氛看起来十分活跃，但是，低效、无序的交流讨论往往无法让学生发现自己的错误，导致合作探究流于形式；（2）“多数沉默、少数发言”的现象较为严重，能够掌握问题中心，积极回答且答案质量高的学生仅有固定的少数几个；（3）没有形成有效的、长久的合作机制，从而导致部分学生情绪高涨，部分学生则表示提不起兴趣。如何让课堂合作探究行之有效并通过合作探究逐步提升中学科学课堂教学质量是值得探索的课题。

二、中学科学课堂合作探究教学实践

通过对初中科学合作探究课堂管理现状的调查研究，尝试着从课堂管理的角度探究合作探究，分析和解决合作探究的各种困难，并提出合作探究有效课堂管理理念和策略。为教学方式的转换积累经验，打好基础，提高合作探究课堂管理有效性，使学生各方面的能力得到显著提高。主要通过合作探究教学模式，，以增强学生的合作探究及交流互动能力，提高学生对科学的兴趣。

（一）初中科学教学开展合作探究的适用性分析

借助合作探究，可以培养学生的沟通能力、协作意识，这些正是他们以后步入社会所需具备的重要素质。此外，良好的合作探究，还能够促使小学生在学习的过程中学会互相帮助、共同进步。初中因为教材比较严谨，不能随意进行教材的变动，造成科学教学模式比较固定。根据新课标对基础教育的要求，初中科学不仅传授学生理论知识，还由此可见，培养学生互助合作、自主探究能力是小学教学的重要环节，教师常采取合作探究探究方式展开课堂教学。

（二）初中科学合作探究学习的常用方法分析

一些倾向于教学设计的学者提出，在初中科学教学中，教师会提倡学生自主选择课程合作课题，从而构建合作探究课堂学习模式。比如将初中不同课程的教学目标及教学内容作为合作探究模式的选题基础，依据专业课程要求及初中学习进度，结合学生不同专业学习现状，围绕课程核心难点及关键问题进行课题选择，为合作探究提供丰富的教材，同时为教师指明合作探究课堂学习模式教学方向，为合作探究及课题讨论提供实施基础和论题支撑。学习同一部分内容的学生汇集在“专家组”中展开讨论，然后回到自己的小组中将其所学的教给他们的小组成员；学生在小组中运用合作性探究、小组讨论和合作性设计展开学习活动。

与此同时，教师要求学生在短时间内预习本节内容后，将全班学生按照能力均衡、性格互补、交流顺畅等要求分为不同小组，并要求学生相互熟悉合作探究的伙伴，以便为接下来各环节的合作探究教学创造条件，为提高科学课堂学习效率做好准备。

参考文献

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