浅谈如何运用信息技术优化数学课堂

【概要】在小学数学课程教学中，运用高科技的信息化手段，开展多媒体交互教学，以生动直观、图文韵并茂的教学方式手段来创设课堂情境，优化数学课堂教学，提质增效。将原来抽象化的内容直观化、形象化、具体化，促使小学生在轻松融洽的教学氛围中了解新知，让小学生更加喜爱数学，乐学数学，并使学生深刻体会数学的魅力。

【关键词】信息技术优化数学课堂趣味

数学，是一门抽象性和操作性比较强的课程，但它同时也要和人们的日常生活紧密结合，而他们也正处在爱玩好动、对新奇事情产生好奇的年纪。那么，如何引导小学生在数学学习活动中积极主动的参加教学，并充分调动其主观积极性，在教学中充分发挥他们的主导地位，从而提升素质，改善教育过程，提高教学效果呢？对此，我根据自身的教育经验，巧用信息技术，使数学课堂趣味化。

一、运用信息技术，激发学习兴趣

信息技术也给数学课堂带来了活力。但由于中小学普遍存在着好奇、好动、有所关注持久性短、思维持久性较差等特征，因此常常影响课堂教学有效性。信息技术集图、文、音、色、像为一身，为老师和学校创造了丰富多彩的教育教学资源环境。它以其独特的感染力，通过声情并茂的文本、图片、音频、动画等多种形式对学习者群体构成巨大影响，不但可以快速抓住学习者群体的注意力，还引发了学生的学习兴趣，进而促使了学员逐渐形成自主学习的心理需要。例如：在《东南西北》（认识方向）一课的教学活动中，我创造了一个故事情景——去外婆家。我利用多媒体课件设计了这样一幅情境图：中秋节到来了，兔子妈妈带着小兔子提着月饼去探望外婆，这是兔子第一次去外婆家，（巧用多媒体信息技术播放妈妈和兔子的对话）妈妈告诉兔子，外婆家在自己家的东面，而东面就是太阳升起的地方，让学生仔细观察太阳升起的方向，找到了东方，然后在外婆家吃过饭后，兔子和妈妈准备回家了，这时引入一个人物（智慧老人），利用信息技术制作出智慧老人的动画图像和声音：回家的路刚好和来外婆家的路相反，也就是在外婆家的西面。小朋友们，你还记得刚才的路线走回去吗？于是，请小朋友指向路线图经过的地方，老师来按着鼠标操作，终于会动啊小兔子家了。从而也认识了东西两个方向，而且还知道了东和西是两个相对的方向。在这个环节利用了一个个生动有趣的小动物故事，让他们在故事中，轻松愉悦的学会了新知，并积极展现了自身的聪明才智，从而克服了故事中的困难，还体会到了助人能使自己快乐，受到了情感教育。

二、运用信息技术，发展学生思维

利用多媒体课程，教师能够针对课堂教学流程中存在的问题实行定格、放慢速度或反复，还可以快速完成扩充、变换、调整等，利用学生掌握知识点的形成过程，从而引导学生进一步思维，减少了思考上的障碍，也可以更顺利地完成从具体形象向抽象思维的转变。因为多媒体形式具体，动静结合，声色兼具，所以合理地进行教学应用，就能够变抽象为具体，充分调动学生的感官协调功能，从而破解老师无法说明，学生也无法听懂的知识点，进而高效地进行精讲，突出重点，攻克重难点。如在课堂教学中《时分秒》一课时，教师如果直接给学生1秒=60分钟，1分=60秒，一般的学生很难掌握，甚至印象都不深刻，连时间分秒的计量单位意义也体会不了，在课堂教学中运用计算机技术手法，将秒针、时针、秒针走的轨道通过动态展示，不但学生可以更加真切体会时间分秒这些计量单位的意义，而且还可以使学生更加直接形象地理解了时间与分秒之间的关系，而计算机的生动展示更起到了强有力的教育效果，在限定的时空间内使学生获得了生动具体的印象，从而构建起了牢固而清晰的时间概念体系。利用信息化手段，学生融入到了数学课堂中，并展开了趣味课堂教学，攻破了传统课堂中的难题，发展了学生的思维能力。

三、运用信息技术，让生活走进课堂

数学根本来源于日常生活，生活中处处有数，数学与生活是紧密联系的。为使中小学生掌握实用的高中数学，教师利用现代技术，在课堂中瞄准与学习者实际生活经验的最好连接点，并架设大桥，让学生数学知识因贴近实际生活经验而显得生动有趣，使学习者感受生活化的现代数学，用现代数学眼睛观察周围的日常生活，从而提高学生的数学意识，培养学生的数学趣味与核心素养，增强学习者应用能力。运用现代信息技术手段，创造中小学生掌握的、教师感兴趣的、更接近学生现实的校园生活素材。比如，在教学二年级《儿童乐园》一章时，多媒体课件出示“儿童乐园”这一孩子们特别喜欢去的有趣情景。让学生先独立观察，发现有价值的数学信息。利用信息技术手段创设孩子们坐飞机玩游戏时的动画情景，让小学生在轻松愉快的生活情景中去思索，再想一思能提出的一些数学提问，在小组里互动，通过交流，提问感兴趣的数学教育提问。如每架小飞机可以坐2位小朋友，有4架飞机。让学生们通过这些信息提问相关的数学问题：4架飞机中总共可以乘坐多少小朋友？并交流出加法算式：2+2+2+2=8（个）这时再让学生通过观察加法算式的特点，探索出相同的加数是，而且有4个相同的相加，所以可以转换成算式4×2=8，或者2×4=8，选择这样一个连加问题引出乘法，学生在具体的生活情境中说出所列乘法算式的意义。通过运用信息技术方法，创设出生动有趣的教育情景，让学生在经历玩机动游戏的开心兴奋状态中去发现问题、探索问题。根据心理学认知规律，人的大脑处于相对兴奋时的接受能力是较为强的。这样一来，学生就在轻松有趣的学习氛围中掌握了乘法的意义，让生活中点点滴滴的片段走进数学堂中，学生在多彩的生活素材中，感受趣味数学的无穷魅力。

信息技术的运用改变了以往传统的教学模式，它转变了教育观念和教学方式，也使学生的学习方式发生了转变，合理、巧妙地运用信息技术，恰当地选准技术与数学课堂教学的最佳结合点，发挥其最大功效，落实双减政策，减轻学生课业负担，提高教学效率，从而培养学生的创新思维。

参考文献：

[1]管英.鼎尖教案数学北师大版二年级上册[M].吉林：延边教育出版社，2015.5：27