小学数学教学中培养学生数学核心素养的实践研究

核心素养是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力，是课程育人价值的集中体现。义务教育阶段的数学课程要培养的学生核心素养，主要包括“三会”，即：会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界。核心素养具有整体性、一致性和阶段性，在不同阶段具有不同表现，小学阶段侧重对经验的感悟。小学阶段数学核心素养主要表现为：数感、量感、符号意识、运算能力、几何直观、空间观念、推理意识、数据意识、模型意识、应用意识、创新意识。《义务教育数学课程标准（2022年版）》在“课程理念”中指出：“使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展，逐步形成适应终身发展需要的核心素养。”同时在“课程目标”中要求：“课程目标的确定，立足学生核心素养发展，集中体现数学课程育人价值。”在此，笔者就小学数学教学中培养学生数学核心素养作了一定的实践研究。

一、转变课程教学观念，培养学生数学核心素养。

《义务教育数学课程标准（2022年版）》要求：“引导教师持续进行核心素养导向的数学教学改进，实现教师从理念到课堂教学行为的转变。”小学数学教师在教育教学中要对核心素养的相关知识进行学习，能够深刻理解核心素养的相关知识。在核心素养的培养中最为重要的是能够以学生为本，让学生具备一定的学习能力。教师在备课过程中要能够考虑到学生的现有水平，充分激发学生的学习兴趣，让学生成为学习的主人；在作业的布置上要具有发展的观点，尽可能提高学生的核心素养，促进学生的全面发展。过去，我们为了学生的考试成绩，总是习惯让他们熟记概念、公式，做大量的练习，搞题海战术。可事实是，数学作为一门基础学科，尤其是我们的小学数学，更是为学生以后的学习与工作打基础，如果我们现在只让他们学了应付考试，他们就会觉得很无趣，这对他们的学习是非常不利的。如果我们在数学教学中努力培养学生核心素养，这些能力就可以陪伴他们一生。比如说数学运算，无论是我们的工作还是生活都是永远离不开的;还有数据分析，我们也常常用到。最简单的例子，就是去超市里购物，我们想到买到价格便宜洗涤剂，也要将自己先前收集来的各组数据进行分析，最后得出一个结论︰某种品牌的洗涤剂最便宜。所以，在教学中，我们想要让学生的核心素养得以培养与提高，我们的老师必须要转变观念，由过去的那种看重考试成绩的思想转变重视对学生能力的发展，培养他们的核心素养为主的思想。

二、整体把握教学内容，培养学生数学核心素养。

教学内容是落实教学目标、发展学生核心素养的载体。《义务教育数学课程标准（2022年版）》要求：“通过合适的主题整合教学内容，帮助学生学会用整体的、联系的、发展的眼光看问题，形成科学的思维习惯，发展核心素养。”在小学数学教学中对学生核心素养的培养是为了让学生掌握相关的计算以及统计等知识，能够认识到数学在生活中的作用。教师在教育教学中要能够根据不同的教学内容对学生进行核心素养的培养，要对教学内容进行认真解读，对教学内容中的每句话、每一个例题进行深刻的分析，能够理解知识点之间的衔接。挖掘到教学内容中所包含的学生核心素养培养的因素，这样教师在教学中才能够真正提升学生的核心素养。例如，在教学《平行四边形的面积》这一课时，教师首先要能够挖掘到知识层面的内容，让学生能够学习理解平行四边形面积的计算方法，并能够正确地计算其面积，能够应用知识点解决相应的问题。在这个知识点中涉及的核心素养主要是培养学生的空间观念、推理、符号等方面的知识，通过平行四边形面积的计算来理解数学中的转化思想。在教育教学中要重点培养学生的这些学科素养，以便更好地转化为核心素养，促进学生的全面发展。

三、开展数学思维训练，培养学生数学核心素养。

数学思维是数学核心素养的重要组成部分，也是数学教学最理想的结果。毕竟对于学生来说，解题过程就是数学思维活动的过程。因而在具体教学中，教师要通过情境创设，激发学生主动思考，逐步培养其数学核心素养。比如，针对《圆的认识》这一课，教师就可以联系学生生活实际，创设“玩套圈”的游戏比赛，通过多媒体呈现相关比赛场景，引导学生观察，然后进行小组讨论。通过设计套圈游戏的比赛情境，一方面可以充分激活学生己有的生活经验，另一方面通过对比激发了学生的认知冲突，推促他们进行较为深刻的数学思考，为其思维发展提供更为广阔的空间。在这一过程中，教师通过情境创设，引导学生尝试用数学的思维去审视生活现象，主动发现问题，继而在解决问题中开展数学思维训练，最终培养学生数学核心素养。

四、强化学生操作实践，培养学生数学核心素养。

培养学生数学核心素养的关键是强化学生操作实践。小学数学教师在强化学生操作实践时，应将教学方法具体落实到日常教学实践中，并将其融入到数学课堂教学的各个环节中。例如，在几何图形的教学过程中，教师可以让学生在初步认识长方形、正方形及平行四边形面积的基础上，进一步深入到平行四边形面积公式推导上，并结合本班学生的实际情况和学生已有知识深度来设计开放性的教学活动，使学生有更多的实践操作机会。此外，在课堂教学中，教师可以让学生从猜想、操作、验证等逻辑思维流程得出数学结论，并运用所学知识来解决生活中的实际问题，从而使学生感受到数学与现实生活的密切联系。在强化学生操作实践时，还应当充分挖掘教材中所蕴含的数学知识、数学方法和数学思想，精确寻找出数学核心素养，并通过具体教学来提升学生的数学核心素养。

总之，核心素养作为小学数学教学的本质性内容，属于小学数学教学的核心范畴。因此，小学数学教师应从日常教学工作做起，在教学过程中应注重对学生核心素养的培养，积极引导学生主动学习数学知识，才能切实有效地提高数学课堂教学质量。