构建快乐音乐课堂

构造小学音乐快乐课堂，必须要注重“快乐渗透”在课堂中的运用。所谓“快乐渗透”，就是通过教师的课堂讲授，音乐的课堂呈现和学生的课堂参与，让学生们沉浸在美好的音乐氛围中，并在这种快乐的环境感染下，将无形的音乐教育转化为学生有形的音乐造诣，在学生音乐启蒙的过程中，为学生奠定良好的音乐基础，将看似随意的教学举动变得润物细无声，促进学生综合素养的提升和音乐造诣的进步。

如何让课堂教学的水“活”起来，如何才能“一石激起千层浪”——有效激活音乐课堂教学，让学生享受学习，享受歌唱的乐趣呢？在人音版五年级下册《小鸟小鸟》的教学中，我始终坚持让学生在主动参与中体验美妙的音乐和无穷的乐趣，从而得到美的熏陶和教育，培养孩子们对大自然的热爱和赞美之情，激发孩子们乐观向上的生活态度。让孩子们在灵动鲜活，和谐美好的音乐课堂中快乐的学习。

《小鸟小鸟》是故事片《苗苗》的插曲。曲调欢悦而又奔放，八六拍子，两段体结构，第一段为齐唱，表现了少年儿童像一只快乐的小鸟在祖国明媚的春光里自由飞翔；第二段为合唱，抒发了少年儿童对美好生活的热爱和幸福欢乐的情感。整首歌曲都充满了孩子们对大自然的热爱与赞美之情。都说“兴趣是最好的老师”“趣”从何来？无“乐”则无“趣”。无论兴趣、情趣，以“有趣”为前提，必然“乐”在其中；无论快乐、欢乐，必然“趣”含其中，二者互为因果。歌唱是为了快乐。因此，在本课中我对教学的设计和处理都体现了“以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力”的课程基本理念。师：（播放音乐片段，小鸟的叫声）孩子们，你们能听出这是什么声音吗？生：小鸟。师：当你听到小鸟的叫声时，你想到了什么呢？（生思维活跃，争先发言）。生：想到了清晨。生：想到了春天。生：想到了动物园。生：想到了大森林。师：小鸟非常可爱，给我们的生活带来了无穷的乐趣。下面我们就来听一首歌曲《小鸟小鸟》，听后请你们说说自己的感受。生：初听歌曲，感受歌曲情绪。师：孩子们，听完这首歌曲，你有什么感受呢？生：我感到心情很愉快。生：我觉得这首歌曲的节奏很欢快。师：同学们都很会听音乐，确实这首歌曲带给我们非常欢快的情绪，那么你们知道为什么小鸟这么欢乐吗？让我们一起再来聆听一遍音乐，在歌曲中找找答案吧。生：复听歌曲，了解歌曲内容。师：找到了吗？生：因为有阳光，有花香。生：因为在湖边，在山岗。师：孩子们听得可真仔细，正是因为有春天里的这些美丽景色，才让我们可爱的小鸟感到这么欢乐！师：孩子们，你们想不想和这欢乐的小鸟一起歌唱，一起飞翔呢？生：想。师：下面就让我们一起随着音乐和小鸟一起歌唱吧。生：轻声跟音乐哼唱。师：孩子们的表现真不错，老师仿佛来到了充满鸟语花香的春天里，到处一片春意盎然的景色！师：（播放课件，有阳光，有花香，有湖水，有山岗……的春景）创设情境，带学生走进春天。师：瞧，这里有只小鸟正欢快地向我们飞来了，我们一起去听听它在唱什么？（师用课件，通过小鸟的歌唱引导孩子们进入第一乐段的学习）生：它在歌唱春天的美好。师：小鸟的歌声打动了老师的心，我也想和它一起歌唱这春天的美景，你们想吗？生：想。师：好，那就让我们一起和小鸟歌唱春天吧。师：呀？怎么这里又飞来了一群快乐的小鸟？它们又在唱着什么呢？你们想不想去听听？生：想。师：你们听出这群小鸟唱的什么了吗？生：它们好像都在唱“啦”。师：为什么这群小鸟要这样唱呢？它们在表达什么？生：它们在这美好的春天里自由的飞翔，感到无比的快乐和幸福。生：它们在抒发自己对美好大自然的热爱和赞美之情。师：孩子们对音乐的感悟力真强！让我们也加入它们的队伍，和这些可爱的小鸟们一起赞美春天吧！（通过一只和一群小鸟的出现，引导学生进入两段不同演唱形式的乐段，形象自然地把学生带进音乐）。

兴趣是音乐学习的根本动力和终身喜爱音乐的必要前提。在教学中，要根据学生身心发展规律，激发学生对音乐的兴趣，在案例中，我始终抓住和围绕“小鸟”这一音乐形象，贯穿整堂课，遵循孩子们的心理特点，用启发式的谈话方式不断引导他们进入课堂的每一个环节。在每个过程中，孩子们都始终保持浓厚的兴趣，并在实践的聆听和演唱中体验到音乐的美和乐！

音乐的魅力在于让身心得到调适，让情感得到释放，让生活充满乐趣！但，以往的教学中，始终还是存在学生虽然喜欢音乐，但却有部分学生不怎么喜欢上音乐课的现象。因此，如何让学生真正的喜欢上音乐课，便是我经常思考的问题。我认为：小学音乐教师要做一个音乐兴趣的播种者，而不仅仅是音乐知识的传授者。要上好一节音乐课，只运用几种教学方法是远远不够的，还需在整个教学手段上、教学环节设计中进行精心雕琢，最重要的是要加入情感的催化剂：蹲下来，和孩子们一起玩，一起享受音乐的美好！爱因斯坦曾说过：“教育应当使所提供的东西让学生作为一个宝贵的礼物来接受，而不是作为一种艰苦的任务要去负担。”只要在教学实践中多站在学生的立场，调动他们的热情，激发其学习兴趣，最终就能让学生在音乐课上学有所乐、学有所得！