用多种方法，使学生乐写

陶行知经常提醒老师：“小孩子要用各种各样的妙法来教他，他方高兴学，方学得成。”他曾举例说明：“我们就比如拿一件花草来教授儿童，将这花草把他解开，研究其中的奥妙，看他是如何构造的。小孩子对于这事，觉得很有趣味的。我们能以这种种东西教他，不但能引起他活泼的精神，并且还可以引起他的快乐。”确实，兴趣，在人一生的历程中，常常扮演“ 领路人”的角色。这“领路人”往往有不容忽视的魔力。世界闻名的发明大王爱迪生青少年时期经常钻进图书馆，有位绅士问他：“先生，请问你读了多少书了？”他回答说：“我已经读了十五英尺高的书了。”昆虫学家法布字小时候，为观察一群蚂蚁搬动一只死苍蝇。竟从早到晚趴在路边一动也不动。无数的事实都证明，在更多的情况下，健康的兴趣，是入门的向导，是最好的老师。

写作文，也是如此。前苏联教育赞可夫说：“只有在情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”可见，兴趣是提高学生写作能力的内动力，当学生对作文产生了兴趣，他们就会把这种创造性极强的精神劳动当做一种乐趣，当作一种享受，当作一种需要，进而去积极主动练习，坚持不懈地追求，逐渐提高自己的写作水平。那么，怎样才能激发学生的写作兴趣，使他们乐写呢？

一、加强学法指导，让学生会写

在学习中，许多学生不注意学习方法，方法不当，作文写不好，越学越不想学。尽管学习作文和解数学题有很大的区别，但也是有规律可循的。要提高学生认识水平和表达能力的基本途径和方法，可概括为阅读、观察、思考、积累四个方面。

阅读是写作的基础。一篇篇的课文，是学生提高语言水平和表达能力的重要凭借。学生通过理解课文内容，学到作者认识事物、表达思想的方法，认识事物的能力就会逐步提高。

观察是认识事物的重要方法。培养观察能力是培养学生语言能力的一环。因此，指导写作时，第一须指导观察，从生活中获取材料。观察时，不但要抓事物的相同点更应该抓住事物的不同特征，抓特征，不但要抓住事物的外部特征，更重要的是抓本质特征。在作文课上，应该让学生积极回忆所见所闻，并充分发表他们自己的见解，从而唤起作文的愿望。

观察和思考必须结合起来。只观察，不分析，就不能把握事物的本质，发现其真正的含义，也写不出好文章来。观察和思考是相伴而生，相辅相成的。

积累是学习和写作的基本功。没有积累，就不能增加知识；没有积累，也谈不上对客观事物的更深刻的认识；没有积累，写作是“无米之炊”。因此，除了要积累好词好句外，还要通过各种途径引导学生深入生活，采集素材。要求每个学生准备一个积累本，将自己的所见、所闻、所感写下来，定期检查，交换浏览，这个小小的素材仓库里，东西积累多了，写作文时就可信手拈来，得心应手了。只有坚持不懈、持之以恒地积累，厚积薄发才能做到游刃有余。

二、用多种作文题材，使学生愿写

作文教学改革的首要问题是改变命题作文取材狭窄，学生无话可写的状况，调动学生的积极性和主动性。写作题材的多元化与儿童多彩生活相应，能较好地激发学生的写作兴趣。

1.剪贴作文。让学生把自己喜欢的图画剪下来拼贴成一幅或几幅有主题的画，然后辅以想像，把画面的内容用完整、通顺的句子写下来。剪剪贴贴是儿童乐意做的事情，通过选图、剪图、拼图等操作，不仅可以使学生增长知识，培养其动手能力，而且还在于剪贴作文是学生自己决定所学的内容，因而会大大激发学生的作文兴趣。

2.照片作文。让学生从生活选出一张有意义的照片，贴在班级的墙报栏里，让学生去观察、去议论。然后布置学生选一张自己最喜欢的照片，为它写“图片说明”，看看谁写的最好。实践证明，这种题材的作文很受欢迎。

3.科技作文。这是作文训练与其他学科相结合的做法。 除了语文课外，小学阶段还有数学、自然、音乐、常识、体育、美术等其他学科，在学生的生活中占有重要地位。把这些学科的学习生活作为题材，反映在作文中学生很感兴趣。具体内容有很多，如以数学游戏、竞赛为素材的作文，以自然制作或实验为素材的作文，以作画为素材的作文，以作画为素材的作文等。

除此之外，还有生活作文、游戏作文、生活作文、艺术作文等。总之，我们应从学生熟悉的关心的生活入手，注意写作题材的多元化，以保持学生作文的新鲜感，逐步培养起他们作文的兴趣。

三、运用多种教学法，使学生乐写

写作题材的多元化，客观上决定了训练方法的多样化。两者有机地结合，更能使学生感到作文是一件有趣的事情，会大大提高作文训练的效率。

及时肯定法。对学生写作的进步，要及时肯定，使学生体会成功的快乐，是培养学生写作兴趣的重要方法。宋喜荣老师在教作文时，学生只有一句写的好，他也在班上念，以此增强学生写好作文的信心。心理学上说，诱发写作能动机的心理因素之一就是出于能获得荣誉和利益的喜悦。基于此，教师应该把奖励当作培养学生作文兴趣的催化剂。他们一次又一次地写了那么多作文，总有几篇相对而言是写得较好的，就应对他们加以赞赏，并介绍给同学、老师看，或贴在作文栏内展览，这也是一种传播，只是传播的面窄一点儿。因此，教师要尽力创造条件，让学生的好作文得以较广的传播，这对启发写作兴趣无疑是大有裨益的。

四、鼓励创新，引导学生善写

长期以来，我们的教育只重视学生的共性，而忽视学生的个性发展。陶行知认为，儿童有创造力“是千千万万祖先，至少经过五十万年与环境适应斗争所获得而传下来之才能之精华。”“我们从小要培养学生的创新能力，不能只求听话，缺乏求异精神”。确实，每个学生都是鲜活的个体，他们有着不同的喜好，不同的思维。作文教学就应当鼓励学生有自己的观察、自己的想法，自己独立的风格，不人亦云。学生只有将积极的情绪内化为良好的行为，才能积极主动地学习，变“要我写”为“我要写”。在不断地求新异中，学生的创造性思维才能得到充分发展。

心理学指出：“具有学习兴趣的学生，会把学习看成是内心的满足，不是当负担。”当学生对作文感兴趣时，日常生活中看到的、听到的、想到的，喜怒哀乐的事，就会涌向笔端，从而自觉地、主动地写作，而且文章富有真情实感。