小学高学段语文阅读教学策略研究

摘要：小学语文高学段阅读教学是阅读教学的重要阶段，它为之后的阅读学习奠定了基础，有着不可替代的作用。有效的阅读教学策略不仅能帮助学生在阅读文本当中发展思维、获得一定的阅读能力和提升综合素质，还能帮助教师达成课堂教学的目标。本文通过问卷法和观察法收集资料，梳理出当前小学高段语文阅读教学实践中出现的问题，并在新课程标准的指导下总结提出提高学生主动性，鼓励学生勇于提出质疑等解决问题的具体策略。

关键词：小学语文；高学段；阅读教学策

新课标指出：“阅读是应用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”^[1]阅读教学是小学语文教学中最重要的板块，占据了语文教学3/2以上的课时，在很大程度上决定着语文课程的教学质量。”^[2]学生只有掌握一定的知识技能才能更好地理解文章内容，并将其运用到实际生活中去，从而促进自身综合能力的提升。另外，小学生对语言的理解能力还不够强，需要教师加强指导。因此，阅读教学在语文教育中占有重要地位，受到广泛重视，从事小学语文教学工作的研究人员也非常重视。我们都知道，为了提高阅读教学水平和教学效果，许多语文教学教学一线老师和专家学者进行了大量的探索，提出了各种有效的教学方法。而在新课改的大力开展下阅读教学策略层出不穷，如何选择适合的阅读教学策略是值得研究的问题。

随着新课改提出的各种标准在全国范围内实施，教师们需要与时俱进，设计以学生为主体的课堂，让学生意识到自身的主体地位，发挥出主观能动性，进行高效学习。因此，传统语文阅读教学教育观念已经不适用于现代教学。笔者结合新课改对于小学语文高段阅读教学的要求，提出了一些改进的策略。

1.突出学生的主体地位，培养学生的质疑和感悟能力

语文学习的主体是学生，教师只是其中的组织者和引导者。课堂教学中，我们要谨记这一点，把课堂还给学生，依据学生的年龄心理特征、学习情况、阅读兴趣来进行教学设计。在教学当中充分“备学生”，考虑学情来进行阅读目标的设置，教学环节和活动的安排。

笔者认为我们可以通过开展小组学习来突出学生的主体地位。布置学生进行课堂预习后，我们可以开展小组合作学习，让学生交流预习中遇到的疑惑和自己的预习成果。其次，教师在课堂上要调动学生的学习兴趣。比如在教学中设置有趣的环节，引起学生兴趣，更加投入到课堂当中，比如在教学故事性比较强，容易角色扮演的课文时，可以叫学生自由改编课本，自导自演。在教学民间故事《猎人海力布》的时候，可以让一些学生自主挑选海力布、小白蛇、龙王和村民们等角色，进行演绎、对话，让其它同学当小评委点评他们的语气、神态、动作。通过这一有趣的环节让学生主动探索民间故事的魅力，把握清楚其中塑造的人物性格，领悟故事的主题。

2. 帮助学生养成良好的阅读习惯，提高阅读能力

问卷调查发现，小学高段学生少部分仍存在不良的阅读习惯，如何培养良好的阅读习惯呢？

（1）读中思

阅读教学中，学生要学会在读中思考，带着问题去读，在读中发现新问题，借助阅读中认真分析，最后解决问题。

（2）读中记

刚接班的时候，教师就要有意识培养学生的阅读习惯。在阅读教学中训练学生边读边划记号，做读书笔记；对好词好句进行摘抄。

（3）学会利用使用工具书和阅读方法

工具书是可以随身携带，时时询问的老师。在阅读过程中，如果学生遇到不懂的字词或句子，可以引导他们查询工具书。另外教师要适当引入与课文相关联的课外阅读资料并下发给学生，帮助他们巩固在课堂上学到的阅读方法，将方法迁移到其他阅读当中。

（4）教师制定阅读计划，联合家长加强监督

小学高段学生的自制力还比较差，离不开老师和家长的监督，譬如：教师平时在教学中发现学生不良的阅读习惯要及时纠正。家长在家督促学生按照科学的作息时间来阅读和休息。

3. 完成阅读课程资源的整合

要达到新课标对于学生阅读能力和阅读量的要求，教师不仅要整合课内的教学资源，还应该搜集相关的课外资源，实现阅读资源的整合，借此来逐步提高学生的阅读能力和阅读量。在教学中落实的方法如下：

第一，我们可以在教学前布置学生查找与课文有关的资料，如在学《狼牙山五壮士》时，让学生去阅读更多关于狼牙山五壮士的故事。一篇课文应该拓展一到两篇相关文章。

第二，我们可以精心设计课前三分钟，在学习《腊八粥》一课时，可以先让学生欣赏腊八粥的制作过程，让学生更多的了解腊八粥。

第三，借课内阅读引入课外阅读，比如学习了《草船借箭》就可以让学生阅读《三国演义》。教师要制作分层学习单，提出不同的渐进的阅读要求来帮助各层次的学生进行课外阅读。教师还要要求学生做好阅读笔记，定期检查笔记，不让课外阅读流于形式。

第四，定期举办阅读活动。教师可以根据学生阅读书目的不同来选择交流的形式，比如读故事可以举办故事交流会，读小说就开展人物评论会等。

4. 开展多样的教学方式

单一无趣的阅读教学方式，会让课堂变得更沉闷。为了激发学生的阅读兴趣，我们要根据教材的内容和学情选择与之相适应的教学方式。

首先，我们要与学生深入交流。教《童年的发现》时，文中作者的经历很贴近学生的生活，在教授的时候，教师可以引导学生回想自己类似的经历，讲一讲自己在学校或家里有哪些发现或小成就，讲出来却被大人批评的经历。最后请学生把这个经历写在日记或作文当中，要求写出自己的心声。这样做不仅能加深学生对于这篇课文的共鸣，或许还能解决师生矛盾，拉近师生距离。

其次，我们还可以进行课本剧表演。小学阶段的学生都比较喜欢玩闹，课堂表演的安排可以帮助学生释放天性，提高学习兴趣。在教《将相和》时，在学生自主阅读全文后，让他们选择喜欢的角色，根据自己的理解来演一演这篇课文。表演结束后，再让学生来评价人物形象，这样学生会更乐于评价，也有话可说，能更全面、客观地评价人物。总之，阅读教学方式多种多样，我们要进行有针对性的教学设计，选取适合的阅读教学方式。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.全日制义务教育语文课程标准[M].北京师范大学出版社，2022.

[2]吴忠豪.小学语文课程与教学（第二版）[M].中国人民大学出版社，2015年7月，115页.