放飞心灵，让美术课堂生机勃勃

一、情境创设，激绘画之趣

新课程标准中很重要的改革是注重学生的情感与态度的培养，有效的课堂教学可以激发学习的兴趣，营造良好的学习氛围，学生能积极主动，全身心地投入学习。教学内容应充分利用学生的生活经验和现实的实例，根据课堂的教学内容，师生共同创设一个生动的、有趣的、形象的，而又能引导学生主动参与的学习情境。创设的情境必须具有吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣的功能，更重要的是情境中要充满有意义的、富有挑战性的问题。情境的创设以讲故事、做游戏、直观演示、对话表演、操作实践、多媒体投影等形式出现，然后让学生观察、猜测、交流、质疑、发现和提出问题，从而激发学习、创作的欲望。

如在教学《我为妈妈设计围巾》一课时，有位老师是这样设计的，上课一开始她加了这样一个情景：那是一个大雪天，妈妈送女儿去上学，在途中，妈妈为了使女儿不受冻，就把自己的围巾给女儿披上，自己却冻得嘴唇发紫……通过这样一个情景让学生明白围巾的御寒作用，更能感受母爱的伟大，接着让孩子们说说此时此刻的感想，大家自然而然有学生说想送一条围巾给妈妈，教师揭题。此时，学生便带着浓浓的爱，产生了设计围巾的兴趣，教师可以顺势而导，抓住学生的兴趣点来活跃课堂。

二、取长补短，悟合作之乐

短短的四十分钟对于美术课来说显然是不够的，经常会在下课铃声响起的时候听到孩子们遗憾的声音：“哎呀，我还没完成呢！……”怎么办？如果将剩下的作业留回家，或是下一堂美术课，那灵感早就飞到九霄云外了。于是，合作便成了美术课堂通用的教学模式。我常常把一个班分成几个合作小组，一个小组就是一个小集体，小团队，为一个共同的目标而努力，依靠大家的力量一起完成一件作品。

在上《小小建筑师》一课中，我让学生把课桌摆在一起，形成六个小团队。大家在作品创作过程中，有的孩子用纸板盒子搭出了房子的造型，有的架起了天桥，有些心灵手巧的女孩在“墙壁”上割出窗户和门，还有些则进行整合加工，制作出花花草草，擅长画画的孩子则做起“粉刷匠”，给制作的建筑涂上颜色……大伙儿在合作中真正做到人尽其才，才尽其用。使每个学生在合作中充分发挥自身潜能，体验到了成功的喜悦。

三、体验生活，蕴创作之情

要学好美术，一定要让学生仔细地观察生活，用心地体验生活，尽情地享受生活。

1、感受四时之景。

春夏秋冬，四季更替。我们应让学生奔向田野、奔向大自然。回来后，及时地把自己的体验画在美术本上，孩子们不仅感受了家乡的美丽，更带回了绘画的灵感。

2．品味乡土风情

农村里有多少有意思的风俗习惯啊，“古镇踩街闹元宵”“农历三月三，家家户户吃荠菜煮鸡蛋”、“孩子周岁抓阄”、“立夏吃健脚笋”……别让孩子们只是玩了、闹了，过后就忘了，要鼓励他们去观察、体验这些乡土风情，找最有意思的事物画下来。

3．领略建筑遗风

农村的建筑特点明显，尤其是一些老街老房老庙，这其中的文化魅力无穷。教师既可有组织地带学生去参观，也可让学生自主进行。学生在“观察——研究——绘画”这样一个过程中，完成了绘画训练与情感训练，可谓一举两得。

美术课堂教学只有真正走上了“情感化、自主化、活动化、生活化”的道路，才能完美地融入了大自然、融入了生活、充满了勃勃生机。